论文部分内容阅读
摘 要:随着新课程改革的不断深入,对教师的“思想”要求就会越来越高。做有思想的语文教师,必须要有一定的底气,必须多读书,要能时常地反思自己。
关键词:有思想;语文教师
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-045-01
肖川先生说过,“你真正的生命是你的思想,你的思想就是你的处境。”我想,一个教师,要想活得有意义、有价值,有思想恐怕是至关重要的。随着新课程改革的不断深入,对教师的“思想”要求就会越来越高。所以我们要做一个有思想的语文老师。
而我们从事的教育事业是“以生气唤醒生气,以激情感动激情,以理想鼓舞理想,以生命点燃生命。”只有有思想的语文教师,才能真正使学生体验到生命的快乐,才会教出有思想的学生,才能成为有风格的教师,才有望成为有所建树的教师。
做有思想的语文教师,必须要有一定的底气。如果没有扎实的语文功底,没有厚实的人文底蕴,没有对教育事业的满腔热忱,没有创新的意识与行动,只会空想,其实对教育教学没有任何裨益。我们的教育当然需要思想家、理论家,但是我们不能拎着自己的头发把自己挂在空中,我们脚下是现实的土壤,头顶是理想的天空,我们需要怀揣抱负,行走在这片深情钟爱的土地上。在一次听课中,有一位老师讲《荷塘月色》的时候,说了下面一段话: 清华园的荷塘我也去过,其实并不是很美。如果作者是为美景而写文章,他完全可以选比这强百倍的风景名胜作对象。但他笔下的荷塘又真的是这么美!其实在我看来,这美景与真景是有距离的。这宁谧、静美、淡雅、和谐的月中荷塘,是作者在烦心的现实中因郁闷无法排遣而构想出来的心灵栖息之所,只有在这里,才可以让作者内心得以平静,在自然而和谐的月色中品尝暂时摆脱现实的淡淡的喜悦。 这是一段任何教参上找不到的朴素真切的话!之后,老师又让学生结合自己的体会,说说曾经为自己构想的心灵园地。再读文章时,学生已与作者有了一种心有灵犀的共鸣了。这样的教学,无疑比教师照搬一大堆背景介绍强得多,学生自然而然地在真切的体悟中走近了作者,走进了作品。
做有思想的语文教师,必须多读书,才能对学生进行积极的引导。语文教学关系到学生成长的方方面面,语文教师切不可只是传授语文知识而忽略学生成长的需要。语文教师必须学识渊博,见解不俗,视野广阔。要做到这些,必须不断学习,最基本的方法就是多读书,多积累储备。随着时间的延续,通过阅读,语文教师的学识一定会不断增长。语文教师自身的素质对于教学的重要性是任何其他一个学科所无法相比的。可以说,语文教师的素质与语文教学的成功是密不可分的。笔者曾做过一个调查,在“是否喜欢语文”和“是否喜欢语文课”这两个问题的问卷答案中,有一个值得重视的结果:有些学生本身并不喜欢语文,但却喜欢上某老师的语文课,他们认为老师知识面广,能让自己在课堂上开阔视野,增长见识,学会思考。而有些学生,喜欢语文,却因为老师只会照本宣科、课堂枯燥乏味、没有足够想象空间和思考余地而不喜欢语文课。
做有思想的语文教师,尤为重要的一点是能时常地反思自己。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验 反思 = 成长”;我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程 反思”的成长公式。反思应当贯彻于教育教学的全过程。教学前应认真想一想,所要上的这节课,制定的教学目标是否符合课标要求和学生的实际;有没有为学生创设宽松的学习情境;有没有注意帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式;有没有在态度情感价值观方面注意引导学生,激励学生。
记得著名教授叶澜曾经尖锐地指出:“今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论,还要改变千百万教师的教学观念,改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。”近几年来,我开始本着为我所用的原则,尝试着有选择有借鉴有批判的接纳和吸收名家大师的教育理念。开始敞开心扉走进学生的心灵,学着从学生的角度审视自己的语文课堂;开始用自己的大脑独立地去解读文本,透过文本去和作者进行深层次的对话;开始反思自己语文课堂教学中的点点滴滴,无论是失败的还是成功的;开始记录自己成长过程中所思考的片言只语,无论是肤浅的还是深刻的。
随着阅读的广博,思考的深入,经验的总结,理念的积淀,我的大脑再也不是机械的容器,而是吐故纳新,为我所用;我的课堂再也不是文本教参的代言人,而是以学定教,敢于对教材进行大刀阔斧地删节与增添;我的言语文字再也不是苍白的说教,而是敢于说出自己的想法,敢于亮出自己的观点,敢于争辩碰撞出思想的火花。
笛卡尔说:“我思故我在”。新课程改革所倡导的精神、理念、教材、教法如一股巨浪翻滚而来,我们只有形成自己的独到的教育思想,才能在这次语文新教改的巨浪潮头中站稳脚步,不至于迷失方向。
关键词:有思想;语文教师
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-045-01
肖川先生说过,“你真正的生命是你的思想,你的思想就是你的处境。”我想,一个教师,要想活得有意义、有价值,有思想恐怕是至关重要的。随着新课程改革的不断深入,对教师的“思想”要求就会越来越高。所以我们要做一个有思想的语文老师。
而我们从事的教育事业是“以生气唤醒生气,以激情感动激情,以理想鼓舞理想,以生命点燃生命。”只有有思想的语文教师,才能真正使学生体验到生命的快乐,才会教出有思想的学生,才能成为有风格的教师,才有望成为有所建树的教师。
做有思想的语文教师,必须要有一定的底气。如果没有扎实的语文功底,没有厚实的人文底蕴,没有对教育事业的满腔热忱,没有创新的意识与行动,只会空想,其实对教育教学没有任何裨益。我们的教育当然需要思想家、理论家,但是我们不能拎着自己的头发把自己挂在空中,我们脚下是现实的土壤,头顶是理想的天空,我们需要怀揣抱负,行走在这片深情钟爱的土地上。在一次听课中,有一位老师讲《荷塘月色》的时候,说了下面一段话: 清华园的荷塘我也去过,其实并不是很美。如果作者是为美景而写文章,他完全可以选比这强百倍的风景名胜作对象。但他笔下的荷塘又真的是这么美!其实在我看来,这美景与真景是有距离的。这宁谧、静美、淡雅、和谐的月中荷塘,是作者在烦心的现实中因郁闷无法排遣而构想出来的心灵栖息之所,只有在这里,才可以让作者内心得以平静,在自然而和谐的月色中品尝暂时摆脱现实的淡淡的喜悦。 这是一段任何教参上找不到的朴素真切的话!之后,老师又让学生结合自己的体会,说说曾经为自己构想的心灵园地。再读文章时,学生已与作者有了一种心有灵犀的共鸣了。这样的教学,无疑比教师照搬一大堆背景介绍强得多,学生自然而然地在真切的体悟中走近了作者,走进了作品。
做有思想的语文教师,必须多读书,才能对学生进行积极的引导。语文教学关系到学生成长的方方面面,语文教师切不可只是传授语文知识而忽略学生成长的需要。语文教师必须学识渊博,见解不俗,视野广阔。要做到这些,必须不断学习,最基本的方法就是多读书,多积累储备。随着时间的延续,通过阅读,语文教师的学识一定会不断增长。语文教师自身的素质对于教学的重要性是任何其他一个学科所无法相比的。可以说,语文教师的素质与语文教学的成功是密不可分的。笔者曾做过一个调查,在“是否喜欢语文”和“是否喜欢语文课”这两个问题的问卷答案中,有一个值得重视的结果:有些学生本身并不喜欢语文,但却喜欢上某老师的语文课,他们认为老师知识面广,能让自己在课堂上开阔视野,增长见识,学会思考。而有些学生,喜欢语文,却因为老师只会照本宣科、课堂枯燥乏味、没有足够想象空间和思考余地而不喜欢语文课。
做有思想的语文教师,尤为重要的一点是能时常地反思自己。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验 反思 = 成长”;我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程 反思”的成长公式。反思应当贯彻于教育教学的全过程。教学前应认真想一想,所要上的这节课,制定的教学目标是否符合课标要求和学生的实际;有没有为学生创设宽松的学习情境;有没有注意帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式;有没有在态度情感价值观方面注意引导学生,激励学生。
记得著名教授叶澜曾经尖锐地指出:“今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论,还要改变千百万教师的教学观念,改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。”近几年来,我开始本着为我所用的原则,尝试着有选择有借鉴有批判的接纳和吸收名家大师的教育理念。开始敞开心扉走进学生的心灵,学着从学生的角度审视自己的语文课堂;开始用自己的大脑独立地去解读文本,透过文本去和作者进行深层次的对话;开始反思自己语文课堂教学中的点点滴滴,无论是失败的还是成功的;开始记录自己成长过程中所思考的片言只语,无论是肤浅的还是深刻的。
随着阅读的广博,思考的深入,经验的总结,理念的积淀,我的大脑再也不是机械的容器,而是吐故纳新,为我所用;我的课堂再也不是文本教参的代言人,而是以学定教,敢于对教材进行大刀阔斧地删节与增添;我的言语文字再也不是苍白的说教,而是敢于说出自己的想法,敢于亮出自己的观点,敢于争辩碰撞出思想的火花。
笛卡尔说:“我思故我在”。新课程改革所倡导的精神、理念、教材、教法如一股巨浪翻滚而来,我们只有形成自己的独到的教育思想,才能在这次语文新教改的巨浪潮头中站稳脚步,不至于迷失方向。