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2007年大学毕业后,我作为一名新任教师回到母校——北京市宣武区师范学校附属第一小学任教英语。虽然还是熟悉的环境,但我的角色变成了传道授业解惑的人民教师。我时刻提醒自己尽快成长为一名合格的教师,但在教学实践中,还是不可避免地碰到了一些问题,幸运的是,校本教研给了我很大帮助,在这个过程中,我真切地体会到了自己的成长。
1.同伴互助,提高了自身的教学能力
作为新任教师,没有什么教学经验可言,在我刚教课的时候,往往只关注了那些和我互动的学生,而忽视了那些沉默的孩子。英语组的老师们在听我课的时候,马上指出了这个问题。老师们告诉我,小学生英语学习的差异性很大,在课堂中要面向全体学生,采取分层次教学。教师要特别关注中下等学生,想尽办法让他们“多吃点儿”,在教学活动中要多关注、指导他们。此后在设计教学活动时,我力求满足不同类型和不同层次学生的需求,特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会。在校本教研中,老师们对我的帮助迅速提高了我的教学能力,使我有信心做一名实践型教师。
2.专业引领,提高了自身的理论水平
在积极向老教师学习教学经验的同时,我还不断学习专业理论,提升自己的理论水平,力争做一名研究型教师。一直以来,词汇教学是一个令我头疼的问题。学生感到记忆单词很吃力,即使记住也会很快忘记。为了解决这个问题,我阅读了大量英语词汇教学法的书籍,了解到小学英语词汇教学应遵循直观性、情景性、对比性和重复性原则。在学习与实践过程中,我对于词汇教学有了一些个人的体会。在新词呈现时,我会采用直观教具、游戏、歌曲、创设情境等多种方式;在词汇拼写时,我会引导学生留意常见字母组合的发音,或让学生根据已学单词拼写新词;在词汇记忆上,要符合艾宾浩斯遗忘曲线,学完新词后尽早让学生复习,巩固记忆;同时,应注重单词的积累,提高已学单词的复现率。专业引领提高了我自身的理论水平,使我站位更高,能够用先进的教学理念来指导和审视自己的日常教学。
3.个人反思,有助于走上研究型教师之路
新时期的教师不应是教书匠,而应成为研究型教师。在实际教学中,我不断地摸索提高课堂活动的实效性的方法。我发现,在热热闹闹的一节课之后,学生常常对自己应掌握的语言点一无所知,我精心准备的课堂活动达不到预期的效果。经过反思,我认识到,以往设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性,而忽视了活动的实效性,从而导致活动流于形式。以后在开展课堂活动时,我明确了:教师设计和安排的各项活动要体现真实、朴实和扎实,必须有明确的目的,以达成教学目标为导向。
在校本教研中,通过老师们的帮助,专业理论的引领,以及自身的不断学习和反思,我的教学能力、理论水平以及科研能力都有了很大提高。我获得了如下启示:教师在教学实践中要善于发现问题,勇于提出问题,潜下心来研究和解决问题。教师只有通过不断地学习、研究和实践,才能使个人的教学能力得到动力攀升。苏霍姆林斯基说过:“如果你想成为学生爱戴的教师,那就要努力做到使学生不断在你的身上有所发现。”我相信在校本教研过程中,我的学生也感受到了我的成长。
1.同伴互助,提高了自身的教学能力
作为新任教师,没有什么教学经验可言,在我刚教课的时候,往往只关注了那些和我互动的学生,而忽视了那些沉默的孩子。英语组的老师们在听我课的时候,马上指出了这个问题。老师们告诉我,小学生英语学习的差异性很大,在课堂中要面向全体学生,采取分层次教学。教师要特别关注中下等学生,想尽办法让他们“多吃点儿”,在教学活动中要多关注、指导他们。此后在设计教学活动时,我力求满足不同类型和不同层次学生的需求,特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会。在校本教研中,老师们对我的帮助迅速提高了我的教学能力,使我有信心做一名实践型教师。
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2.专业引领,提高了自身的理论水平
在积极向老教师学习教学经验的同时,我还不断学习专业理论,提升自己的理论水平,力争做一名研究型教师。一直以来,词汇教学是一个令我头疼的问题。学生感到记忆单词很吃力,即使记住也会很快忘记。为了解决这个问题,我阅读了大量英语词汇教学法的书籍,了解到小学英语词汇教学应遵循直观性、情景性、对比性和重复性原则。在学习与实践过程中,我对于词汇教学有了一些个人的体会。在新词呈现时,我会采用直观教具、游戏、歌曲、创设情境等多种方式;在词汇拼写时,我会引导学生留意常见字母组合的发音,或让学生根据已学单词拼写新词;在词汇记忆上,要符合艾宾浩斯遗忘曲线,学完新词后尽早让学生复习,巩固记忆;同时,应注重单词的积累,提高已学单词的复现率。专业引领提高了我自身的理论水平,使我站位更高,能够用先进的教学理念来指导和审视自己的日常教学。
3.个人反思,有助于走上研究型教师之路
新时期的教师不应是教书匠,而应成为研究型教师。在实际教学中,我不断地摸索提高课堂活动的实效性的方法。我发现,在热热闹闹的一节课之后,学生常常对自己应掌握的语言点一无所知,我精心准备的课堂活动达不到预期的效果。经过反思,我认识到,以往设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性,而忽视了活动的实效性,从而导致活动流于形式。以后在开展课堂活动时,我明确了:教师设计和安排的各项活动要体现真实、朴实和扎实,必须有明确的目的,以达成教学目标为导向。
在校本教研中,通过老师们的帮助,专业理论的引领,以及自身的不断学习和反思,我的教学能力、理论水平以及科研能力都有了很大提高。我获得了如下启示:教师在教学实践中要善于发现问题,勇于提出问题,潜下心来研究和解决问题。教师只有通过不断地学习、研究和实践,才能使个人的教学能力得到动力攀升。苏霍姆林斯基说过:“如果你想成为学生爱戴的教师,那就要努力做到使学生不断在你的身上有所发现。”我相信在校本教研过程中,我的学生也感受到了我的成长。