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【摘要】在素质教育的推进下，初中班级管理迎来了更高的要求，班主任作为班级的管理者和引导者，在开展德育中占据了十分重要的作用。班主任需要从初中学生的心理特征以及个性发展出发，为学生创设良好的德育教学方案，并提升班主任自身的道德素质，关怀学生、爱护学生，并以身作则，在潜移默化中强化学生的思想道德素质。本文分析了初中班主任开展德育建设的重要性，探究了德育的现状，提出了德育建设的策略。
【关键词】班主任;初中生;重要性;德育
在新时期下，初中班级管理中，不仅要增强学生的理论基础，让学生能够掌握更多的知识，并引导学生积极创新与应用。同时，还要对学生的思想道德素质、行为习惯以及情感等方面进行培养，增强学生的政治素养、法律意识，提升初中生的综合素质，促进初中生能够全面发展，因此初中班主任要加强对德育教学的重视，提升德育建设的效率。
一、初中班级管理中开展德育建设的重要性
随着教育体制改革的深入，“立德树人”已经成为了初中教学管理的重要内容，尤其对于初中学生而言，其正处在青春期，是思想观念和行为习惯养成的关键时期。在初中班级管理中，班主任通过对学生德育，能够在很大的程度上引导学生树立正确的价值观念，并形成远大的理想信念，纠正学生的错误认知，提升初中学生的社会责任感和使命感，让学生能够不懈努力，积极奋进，成为社会主义建设的中坚力量。此外，德育符合素质教育的要求，现代教育中对学生的核心素养更加注重，要求学生德、智、体、美、劳全面发展，通过德育能够对学生的情感进行熏陶，让学生明确奋斗目标和方向，消除初中学生盲目的心理，提升教育教学效率，并强化班级管理水平，营造出积极向上、团结奋进、不懈进取的班级氛围。
二、初中德育开展的现状
虽然在新课程改革下，初中班级管理和教育教学有了新的变化和发展，各项管理制度以及教学方式得到了创新和完善。但是从整体上来看，初中班级管理中德育还有所忽视，很多班主任将更多的时间用在对学生理论成绩的提升方面，出现了“高分低能”的现象，学生的综合素质难以提升，不利于素质教育的深入推进。其次，部分班主任在班级管理中和学生之间的互动性不够强，对初中学生的心理状态、情感表达以及行为习惯等方面缺少全面的分析，因此设置的德育教学内容与初中学生的实际发展不相符合。很多班主任在开展德育时，经常采用说教和灌输的方式，使得学生对这种枯燥的德育教学方式不感兴趣，甚至还会出现强烈的抵触心理，厌烦班主任的管理和说教，这对学生的全面发展造成一定的阻碍。
此外，班主任在展开德育教學时，为学生设计的实践活动比较少，很多学生难以将德育内容应用到生活中。由于每个学生的成长经历、思维方式不同，因此难免会存在差异性，而目前很多班主任德育的内容比较笼统，不能体现出针对性和个性化。同时，对学生的心理健康教育比较少，教学评价也不够合理，没有用全面性和发展性的眼光看待学生，导致学生在学习中出现了自卑心理。德育教学需要班主任以身作则，关怀学生并爱护学生，让学生感受到被认可，如果教师一味地指责或者批评的话，就很可能导致适得其反，难以达到最佳的德育效果。
三、初中班主任开展德育教学的策略
第一，形成榜样的力量，以德服人。在开展德育教学时，班主任首先要强化自身的思想道德素质，形成良好的教学和生活习惯，以身作则、以德服人，成为学生学习的榜样，构建出良好的班风和学风，引导初中学生健康成长。比如：班主任要尊重每个学生，使用亲和的语言和语气，积极与学生进行交流和互动，及时明确学生在学习和生活中遇到的各种难题，并帮助学生正确解决;学生打招呼时也要及时回应学生;在开展班级大扫除时，与学生共同参与其中，产生引领效应。此外，班主任还应该对学生的进步和努力给予肯定，不能对学生进行一味的批评和指责，使用发展的眼光看待学生，细心、耐心地教育学生，让学生能够感受到班级的温暖以及班主任的关怀，提升学生的自信心，鼓励学生展示自己的优势和特长;以德服人，以爱育生的方式，更容易让学生接受，也能够极大地展示出德育教学的效果。
第二，组织开展多元化的德育活动。班主任在进行德育教学时，还应为学生组织开展多元化的德育活动，让学生能够从班级活动中汲取德育元素，并提升学生的思想道德素质、协作能力。比如：班主任可以在周末组织学生到当地的敬老院和福利院参加献爱心的活动，为老人打扫卫生，为小朋友讲故事，表演才艺等，培养初中学生尊老爱幼的精神品质，提升学生的爱心，引导学生主动承担社会责任。班主任还可以在国庆节、清明节期间带领学生为烈士扫墓，献花等，让学生能够学习红色文化，了解革命精神，培养学生的爱国情怀和民族精神，鼓励学生积极奋进、不懈努力，树立远大的理想信念，为民族复兴和现代化建设贡献力量等，强化德育教学的效果。
第三，多渠道交流和互动，渗透心理健康教育。随着信息技术的不断发展，班主任可以构建多渠道交流互动方式，借助微信、QQ等渠道，开展在线交流，让学生能够放下戒备，真实地表达内心的想法和情感，这样更有助于班主任开展针对性的德育教学，对学生的心理动态和思想认识有更加全面的了解和掌握，进而提高德育教学的效率。此外，在德育教学中，班主任还应有效地渗透心理健康教育。目前很多初中学生由于父母的溺爱，对家长和教师的依赖性比较大，独立性不强，心理比较脆弱，很容易出现不良的心理动态，因此班主任就需要从学生的心理出发，给予学生更多的关怀，疏导学生的情绪和不正确的心理动态，让学生能够养成良好的心理素质，乐观向上地面对困难，接受挑战。心理健康教育和德育教学是相辅相成，相互促进的，班主任要将两者紧密地衔接起来，强化德育教学的效率，增强学生的综合素质。
在素质教育下，初中班主任要加强对德育教学的重视，构建以德服人、以爱育生的理念，明确德育在初中学生成长和发展中的重要性，并通过与学生积极的互动和交流，全面认识和了解学生的心理动态和思想认识，进而设置出针对性的德育模式。同时，班主任也要以身作则，强化自身的思想道德素质和行为习惯，为学生做好学习的榜样。其次，班主任还应该开展丰富的德育活动，从活动中引导学生树立远大的理想信念，增强学生的社会责任感和使命感，并通过心理健康教育的方式，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]胡伟荣.初中班主任如何做好学生的德育工作[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：107.
[2]凌伯新.初中德育教育存在的问题及创新型对策分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：192-193.
【关键词】班主任;初中生;重要性;德育
在新时期下，初中班级管理中，不仅要增强学生的理论基础，让学生能够掌握更多的知识，并引导学生积极创新与应用。同时，还要对学生的思想道德素质、行为习惯以及情感等方面进行培养，增强学生的政治素养、法律意识，提升初中生的综合素质，促进初中生能够全面发展，因此初中班主任要加强对德育教学的重视，提升德育建设的效率。
一、初中班级管理中开展德育建设的重要性
随着教育体制改革的深入，“立德树人”已经成为了初中教学管理的重要内容，尤其对于初中学生而言，其正处在青春期，是思想观念和行为习惯养成的关键时期。在初中班级管理中，班主任通过对学生德育，能够在很大的程度上引导学生树立正确的价值观念，并形成远大的理想信念，纠正学生的错误认知，提升初中学生的社会责任感和使命感，让学生能够不懈努力，积极奋进，成为社会主义建设的中坚力量。此外，德育符合素质教育的要求，现代教育中对学生的核心素养更加注重，要求学生德、智、体、美、劳全面发展，通过德育能够对学生的情感进行熏陶，让学生明确奋斗目标和方向，消除初中学生盲目的心理，提升教育教学效率，并强化班级管理水平，营造出积极向上、团结奋进、不懈进取的班级氛围。
二、初中德育开展的现状
虽然在新课程改革下，初中班级管理和教育教学有了新的变化和发展，各项管理制度以及教学方式得到了创新和完善。但是从整体上来看，初中班级管理中德育还有所忽视，很多班主任将更多的时间用在对学生理论成绩的提升方面，出现了“高分低能”的现象，学生的综合素质难以提升，不利于素质教育的深入推进。其次，部分班主任在班级管理中和学生之间的互动性不够强，对初中学生的心理状态、情感表达以及行为习惯等方面缺少全面的分析，因此设置的德育教学内容与初中学生的实际发展不相符合。很多班主任在开展德育时，经常采用说教和灌输的方式，使得学生对这种枯燥的德育教学方式不感兴趣，甚至还会出现强烈的抵触心理，厌烦班主任的管理和说教，这对学生的全面发展造成一定的阻碍。
此外，班主任在展开德育教學时，为学生设计的实践活动比较少，很多学生难以将德育内容应用到生活中。由于每个学生的成长经历、思维方式不同，因此难免会存在差异性，而目前很多班主任德育的内容比较笼统，不能体现出针对性和个性化。同时，对学生的心理健康教育比较少，教学评价也不够合理，没有用全面性和发展性的眼光看待学生，导致学生在学习中出现了自卑心理。德育教学需要班主任以身作则，关怀学生并爱护学生，让学生感受到被认可，如果教师一味地指责或者批评的话，就很可能导致适得其反，难以达到最佳的德育效果。
三、初中班主任开展德育教学的策略
第一，形成榜样的力量，以德服人。在开展德育教学时，班主任首先要强化自身的思想道德素质，形成良好的教学和生活习惯，以身作则、以德服人，成为学生学习的榜样，构建出良好的班风和学风，引导初中学生健康成长。比如：班主任要尊重每个学生，使用亲和的语言和语气，积极与学生进行交流和互动，及时明确学生在学习和生活中遇到的各种难题，并帮助学生正确解决;学生打招呼时也要及时回应学生;在开展班级大扫除时，与学生共同参与其中，产生引领效应。此外，班主任还应该对学生的进步和努力给予肯定，不能对学生进行一味的批评和指责，使用发展的眼光看待学生，细心、耐心地教育学生，让学生能够感受到班级的温暖以及班主任的关怀，提升学生的自信心，鼓励学生展示自己的优势和特长;以德服人，以爱育生的方式，更容易让学生接受，也能够极大地展示出德育教学的效果。
第二，组织开展多元化的德育活动。班主任在进行德育教学时，还应为学生组织开展多元化的德育活动，让学生能够从班级活动中汲取德育元素，并提升学生的思想道德素质、协作能力。比如：班主任可以在周末组织学生到当地的敬老院和福利院参加献爱心的活动，为老人打扫卫生，为小朋友讲故事，表演才艺等，培养初中学生尊老爱幼的精神品质，提升学生的爱心，引导学生主动承担社会责任。班主任还可以在国庆节、清明节期间带领学生为烈士扫墓，献花等，让学生能够学习红色文化，了解革命精神，培养学生的爱国情怀和民族精神，鼓励学生积极奋进、不懈努力，树立远大的理想信念，为民族复兴和现代化建设贡献力量等，强化德育教学的效果。
第三，多渠道交流和互动，渗透心理健康教育。随着信息技术的不断发展，班主任可以构建多渠道交流互动方式，借助微信、QQ等渠道，开展在线交流，让学生能够放下戒备，真实地表达内心的想法和情感，这样更有助于班主任开展针对性的德育教学，对学生的心理动态和思想认识有更加全面的了解和掌握，进而提高德育教学的效率。此外，在德育教学中，班主任还应有效地渗透心理健康教育。目前很多初中学生由于父母的溺爱，对家长和教师的依赖性比较大，独立性不强，心理比较脆弱，很容易出现不良的心理动态，因此班主任就需要从学生的心理出发，给予学生更多的关怀，疏导学生的情绪和不正确的心理动态，让学生能够养成良好的心理素质，乐观向上地面对困难，接受挑战。心理健康教育和德育教学是相辅相成，相互促进的，班主任要将两者紧密地衔接起来，强化德育教学的效率，增强学生的综合素质。
在素质教育下，初中班主任要加强对德育教学的重视，构建以德服人、以爱育生的理念，明确德育在初中学生成长和发展中的重要性，并通过与学生积极的互动和交流，全面认识和了解学生的心理动态和思想认识，进而设置出针对性的德育模式。同时，班主任也要以身作则，强化自身的思想道德素质和行为习惯，为学生做好学习的榜样。其次，班主任还应该开展丰富的德育活动，从活动中引导学生树立远大的理想信念，增强学生的社会责任感和使命感，并通过心理健康教育的方式，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]胡伟荣.初中班主任如何做好学生的德育工作[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：107.
[2]凌伯新.初中德育教育存在的问题及创新型对策分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：192-193.