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詹可培，浙江省临安市晨曦小学信息技术教师。借助学科网，以学习社区的形式将全校学生聚在一起，把学科网建成学生触网的试验田。积极运用电子学档这一工具对学生进行过程性评价，让学生在肯定中保持强烈的学科兴趣。
主持的课题《小学信息技术学科网络学档开发应用的实践研究》被立为临安市2011年课题、杭州市2011年度国家基础教育课程改革专项（B类）课题和2011年度浙江省教育技术研究规划课题。开发的信息技术学科教育平台（2010版）获临安市第十四届教师多媒体软件评比一等奖。主导运作的“晨曦小学信息技术学科主题社区”获临安市第十四届教师多媒体软件评比二等奖。
我自1998年开始从事计算机教育，至今已有十三年。美好图画总是由光影交织而成，在这十三年里，我曾迷茫过，放弃过，辛苦与欣慰同在。由最初的情志高涨，到后来的逃避疏离，继而到如今的理性沉潜，我的教育观念也随之发生着改变。
● 多媒体：光影二重奏
开始从教时，我觉得自己对计算机非常精通，无论是面对硬件还是软件，我都很自信。那时，在我们学校最贵的电脑是386级别的，学校的教学系统是novell无盘系统。当时计算机在学校还不流行，教师计算机拥有量基本为零。我除了上计算机课、维修机房之外没什么杂事。当时计算机上最好的应用是计算机绘画，我经常指导学生学习计算机绘画，学生也特别争气，他们创作的绘画作品在省里获得了很多奖。这是一段美好的记忆。
但是，随着计算机装机率有所升高，那种令人感到愉快的环境氛围消失了。当时，一般学校由于资金有限，大部分会配备组装机，问题比较多。虽然计算机公司提供维护服务，但是，对学校来讲，总是认为自己学校的教师能够提供更快捷得力的服务。于是，我常常被叫去给学校计算机做维护。
记不清大屏幕是什么时候走进多媒体教室的，只记得有了大屏幕之后，我已经全权管理我们学校带电的一切物品，同时也要负责帮助其他教师制作课件。那时制作课件的一般都是学校里的教学骨干，他们外出展课才需要用多媒体课件。记得那时候流行的是线性Autoware软件，做一个课件最费时的是搜集素材。
当计算机基本普及的时候，虽然每周上10节计算机课，可我将主要精力转移到了科学课，我选择了逃避。当时的我，年轻气盛，想着能够静下心来做课件，有些回报。现在想来，那是一种冲动，缺乏自我反思。总之，当时我对计算机课看不到希望，选择了转移自己的主攻方向。
随着学校规模的扩大，我的信息技术课时量上升为每周15节。课时量加大，同时还要保证上课质量，经过深思熟虑，最终我选择了专注信息技术课。因为我清楚地知道，是信息技术让我在科学学科教师群体里占有优势。
如今的我，已完全脱离了修计算机做线头的苦恼，这个结果来之不易。这得益于学校分工的完备，也得益于当地政府对教育的投入，生均经费从70元上升到了450元，使维修外包成为可能。在环境改善过程中，教师自己也要主动些。我曾提议培训老师，为学校教师讲解PPT课件制作，讲解计算机故障如何处理。从中我总结的经验是：要想自己轻松，就要教会同事。
经过了上述经历，我进行了自我反思。我认为，教师应理性规划自己的职业目标。刚从事教学的教师要甘于寂寞，多做就是多练，把自己的基础打扎实；三四年之后，应该立足课堂，把课题建立在课堂中，改进课堂教学的同时完成课题论文；再之后，要多和同行、专家交流，争取在眼界开阔的基础上，以扎实的理论知识为基础创造性地构建、实践自己的教学设想。
● 学科网：理性沉潜的旋律
一个好的平台不能是教师一个人默默研究半天才能利用的平台。它应该是傻瓜式的，一看就懂，一用就明白。一个好的平台，不仅仅是教师用得省心，用得舒服，更重要的是学生喜欢用，让基础好的学生无师自通，让基础差的学生稍加点拨就能成功应用。
有了这个认识，我积极进行晨曦小学信息技术学科教育平台的开发。我认为这个平台有很多优点，通过这个平台，我可以很清楚地了解到学生的学习历程；学生论坛是我一直强调学生间互动、相互教育的平台，能够实现教师对每个发帖与回帖的点评和正面引导。
在学科网增加网站动态消息流，既是受到学生的启发，也是微博的出现让我对学科网建设有了新的认识。用实时动态的信息流来反映每位学生在学科网的点滴操作，既可以了解到该学生比积分更为详细的学习过程，同时也为开展过程性评价提供了详实的资料，更为丰富学生的网络学习档案提供了丰富的信息来源。如今，随着网站动态信息流而逐渐丰富的学生个人网络档案正日益成为学生学习的电子书包，成为教师开展教学评价的网络仓库。
写博客是我一直鼓励学生参与的网络行为。针对学科网学生不多的状况，我一改生成静态页面的方式而为动态数据库直接调用生成的方式，更容易被学生接受。
● 学生：乐章主歌
记得一位名人说过，他画了一辈子的画，实际上，都是在努力向孩子学习如何画画。虽然教师与画家处于不同的领域，但从深层次上来讲，道理是相通的。教师应该向孩子学习，做孩子的伙伴，让学生享受到学习的快乐。
当学生刚接触学科网的时候，常常对比相互的积分多少。由于完成每个不同任务会有不同的积分数量，由此也产生了一些争议。比如，学生每完成一篇博文或上传一个作品都是10个积分，上传作品的学生就不肯了，他们在论坛里写道：“有些同学的博文才几个字就能获10个积分，我做一个作品应该有更多积分。”经过师生商讨，最后确定发布博文的学生只获5个积分，如果博文被老师评为优秀可再加5个积分，但如果作品被老师评为优秀能再加20个积分。其他的如在论坛发一个帖子从5个积分改为3个积分，回复帖子也从2个积分降到了1个积分。由于博文和作品能被老师评优，所以喜欢发帖的学生也嚷着论坛发帖老师也要评优，于是，我将平台设置为发帖和回帖评优都再奖1个积分。
为了保证积分作为教师对学生进行过程性评价的重要数据不受破坏，我在积分兑换礼物时采取了分开计算的方法，也就是积分累计方式依旧不变，但记录每次已兑换积分的数量，然后显示可兑换的积分量。这样既保证了积分可以反映学生学习过程的作用，也通过积分换礼物的方式极大地唤起了学生们对学科网的热情。
“积分换礼物”的上线，极大地激发了学生上学科网的热情，可也出现了一些负面影响。“骗分”现象就是其一。有一段时间，在论坛里，在学生的博文中出现好多举报某人发帖或发博文是为了骗分的文章。后来此事愈发白热化，被举报的人又反过来说举报的学生发这样的文章也是为了骗分。于是，我在博文系统中增加了“我要举报”功能，同时也为整个系统添加了站内消息功能，鼓励大家通过站内短信的方式把举报和想法告诉老师。在论坛中，我引导各版主加强对自己板块的管理，让他们组织以此为主题的发帖讨论。
同时，我在任课过程中积极探索方法，带领学生“走出去”。每年会有全国学生计算机作品比赛，作为辅导教师，这样的机会不能错过。比赛中有电脑绘画，有电子小报制作，这本来就是课堂里的教学内容，为什么不好好利用，增加学生的学习兴趣和信息素养的提升机会呢？
总而言之，我为学生打开了两扇门，一扇向内，一扇向外。向内的寓意是，把教学资源扎扎实实落实到学生身上；向外的寓意是，带着学生走出去。教师要善于建造这样一道良性运转的旋转门。
主持的课题《小学信息技术学科网络学档开发应用的实践研究》被立为临安市2011年课题、杭州市2011年度国家基础教育课程改革专项（B类）课题和2011年度浙江省教育技术研究规划课题。开发的信息技术学科教育平台（2010版）获临安市第十四届教师多媒体软件评比一等奖。主导运作的“晨曦小学信息技术学科主题社区”获临安市第十四届教师多媒体软件评比二等奖。
我自1998年开始从事计算机教育，至今已有十三年。美好图画总是由光影交织而成，在这十三年里，我曾迷茫过，放弃过，辛苦与欣慰同在。由最初的情志高涨，到后来的逃避疏离，继而到如今的理性沉潜，我的教育观念也随之发生着改变。
● 多媒体：光影二重奏
开始从教时，我觉得自己对计算机非常精通，无论是面对硬件还是软件，我都很自信。那时，在我们学校最贵的电脑是386级别的，学校的教学系统是novell无盘系统。当时计算机在学校还不流行，教师计算机拥有量基本为零。我除了上计算机课、维修机房之外没什么杂事。当时计算机上最好的应用是计算机绘画，我经常指导学生学习计算机绘画，学生也特别争气，他们创作的绘画作品在省里获得了很多奖。这是一段美好的记忆。
但是，随着计算机装机率有所升高，那种令人感到愉快的环境氛围消失了。当时，一般学校由于资金有限，大部分会配备组装机，问题比较多。虽然计算机公司提供维护服务，但是，对学校来讲，总是认为自己学校的教师能够提供更快捷得力的服务。于是，我常常被叫去给学校计算机做维护。
记不清大屏幕是什么时候走进多媒体教室的，只记得有了大屏幕之后，我已经全权管理我们学校带电的一切物品，同时也要负责帮助其他教师制作课件。那时制作课件的一般都是学校里的教学骨干，他们外出展课才需要用多媒体课件。记得那时候流行的是线性Autoware软件，做一个课件最费时的是搜集素材。
当计算机基本普及的时候，虽然每周上10节计算机课，可我将主要精力转移到了科学课，我选择了逃避。当时的我，年轻气盛，想着能够静下心来做课件，有些回报。现在想来，那是一种冲动，缺乏自我反思。总之，当时我对计算机课看不到希望，选择了转移自己的主攻方向。
随着学校规模的扩大，我的信息技术课时量上升为每周15节。课时量加大，同时还要保证上课质量，经过深思熟虑，最终我选择了专注信息技术课。因为我清楚地知道，是信息技术让我在科学学科教师群体里占有优势。
如今的我，已完全脱离了修计算机做线头的苦恼，这个结果来之不易。这得益于学校分工的完备，也得益于当地政府对教育的投入，生均经费从70元上升到了450元，使维修外包成为可能。在环境改善过程中，教师自己也要主动些。我曾提议培训老师，为学校教师讲解PPT课件制作，讲解计算机故障如何处理。从中我总结的经验是：要想自己轻松，就要教会同事。
经过了上述经历，我进行了自我反思。我认为，教师应理性规划自己的职业目标。刚从事教学的教师要甘于寂寞，多做就是多练，把自己的基础打扎实；三四年之后，应该立足课堂，把课题建立在课堂中，改进课堂教学的同时完成课题论文；再之后，要多和同行、专家交流，争取在眼界开阔的基础上，以扎实的理论知识为基础创造性地构建、实践自己的教学设想。
● 学科网：理性沉潜的旋律
一个好的平台不能是教师一个人默默研究半天才能利用的平台。它应该是傻瓜式的，一看就懂，一用就明白。一个好的平台，不仅仅是教师用得省心，用得舒服，更重要的是学生喜欢用，让基础好的学生无师自通，让基础差的学生稍加点拨就能成功应用。
有了这个认识，我积极进行晨曦小学信息技术学科教育平台的开发。我认为这个平台有很多优点，通过这个平台，我可以很清楚地了解到学生的学习历程；学生论坛是我一直强调学生间互动、相互教育的平台，能够实现教师对每个发帖与回帖的点评和正面引导。
在学科网增加网站动态消息流，既是受到学生的启发，也是微博的出现让我对学科网建设有了新的认识。用实时动态的信息流来反映每位学生在学科网的点滴操作，既可以了解到该学生比积分更为详细的学习过程，同时也为开展过程性评价提供了详实的资料，更为丰富学生的网络学习档案提供了丰富的信息来源。如今，随着网站动态信息流而逐渐丰富的学生个人网络档案正日益成为学生学习的电子书包，成为教师开展教学评价的网络仓库。
写博客是我一直鼓励学生参与的网络行为。针对学科网学生不多的状况，我一改生成静态页面的方式而为动态数据库直接调用生成的方式，更容易被学生接受。
● 学生：乐章主歌
记得一位名人说过，他画了一辈子的画，实际上，都是在努力向孩子学习如何画画。虽然教师与画家处于不同的领域，但从深层次上来讲，道理是相通的。教师应该向孩子学习，做孩子的伙伴，让学生享受到学习的快乐。
当学生刚接触学科网的时候，常常对比相互的积分多少。由于完成每个不同任务会有不同的积分数量，由此也产生了一些争议。比如，学生每完成一篇博文或上传一个作品都是10个积分，上传作品的学生就不肯了，他们在论坛里写道：“有些同学的博文才几个字就能获10个积分，我做一个作品应该有更多积分。”经过师生商讨，最后确定发布博文的学生只获5个积分，如果博文被老师评为优秀可再加5个积分，但如果作品被老师评为优秀能再加20个积分。其他的如在论坛发一个帖子从5个积分改为3个积分，回复帖子也从2个积分降到了1个积分。由于博文和作品能被老师评优，所以喜欢发帖的学生也嚷着论坛发帖老师也要评优，于是，我将平台设置为发帖和回帖评优都再奖1个积分。
为了保证积分作为教师对学生进行过程性评价的重要数据不受破坏，我在积分兑换礼物时采取了分开计算的方法，也就是积分累计方式依旧不变，但记录每次已兑换积分的数量，然后显示可兑换的积分量。这样既保证了积分可以反映学生学习过程的作用，也通过积分换礼物的方式极大地唤起了学生们对学科网的热情。
“积分换礼物”的上线，极大地激发了学生上学科网的热情，可也出现了一些负面影响。“骗分”现象就是其一。有一段时间，在论坛里，在学生的博文中出现好多举报某人发帖或发博文是为了骗分的文章。后来此事愈发白热化，被举报的人又反过来说举报的学生发这样的文章也是为了骗分。于是，我在博文系统中增加了“我要举报”功能，同时也为整个系统添加了站内消息功能，鼓励大家通过站内短信的方式把举报和想法告诉老师。在论坛中，我引导各版主加强对自己板块的管理，让他们组织以此为主题的发帖讨论。
同时，我在任课过程中积极探索方法，带领学生“走出去”。每年会有全国学生计算机作品比赛，作为辅导教师，这样的机会不能错过。比赛中有电脑绘画，有电子小报制作，这本来就是课堂里的教学内容，为什么不好好利用，增加学生的学习兴趣和信息素养的提升机会呢？
总而言之，我为学生打开了两扇门，一扇向内，一扇向外。向内的寓意是，把教学资源扎扎实实落实到学生身上；向外的寓意是，带着学生走出去。教师要善于建造这样一道良性运转的旋转门。