论文部分内容阅读
识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。教师充分利用学生形象思维的优势,可以采用学生喜闻乐见的方法,帮助学生趣味识字。
一、 游戏识字法
1. 猜词游戏。请两个学生先背靠背站着,教师出示一张词卡,请第一个同学看,并用动作、口形等,把这个词语的意思表演给第二个同学看;第二个同学根据教师的提示,去猜想这是个什么词语,其他同学则全部当小评委。这样,就有效地深化了学生对词义的理解,同时,培养了学生的表现力及同伴合作的能力。
2. 生字宝宝找家。在学习了同音字后,为了让学生们有效地区别生字,教师可以通过给“生字宝宝找家”的游戏,让同学们强化生字。比如,在学习了“完”和“玩”字后,许多学生很难准确地进行区别。于是,教师就在黑板上写上:( )笑、好( )、( )成、( )具,并告诉同学们,这两个生字宝宝迷路了,你们能帮助它们找到家吗?低年级学生虽然年龄小,但他们想承担责任的欲望很强,注意力很容易集中到题目上来。这样,多练习强化,学生自然就记住了同音字。
二、 故事识字法
在教学中,根据学生年龄特征和构字的特点,充分发挥学生的联想,去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一个小故事。如,“闻”字,有人听到门外有动静,他把耳朵贴在门上听一听。再如,一个人走路累了,正好看到路边有棵树,他就靠在树上休息一会儿,这个字是“休”。这样形象的故事和图画,学生听后、看后不容易遗忘,识字效率高。
三、 字谜识字法
识字教学机械僵化、枯燥乏味,容易使学生产生厌烦情绪。我们可以根据生字的形状或意义编成字谜,让学生去猜、去读,使他们在活跃的气氛中,变“无意注意”为“有意注意”,提高识字的兴趣。比如,教“碧”字时,可以用这样的儿歌:“有个王姑娘,穿着白衣裳,坐在石头上。”再如,“黑”字谜:“小黑怪,大脑袋,小斜眼,短下巴,长鼻子,香肠嘴,还有四只小脚丫。”“龟”字谜:“头小颈长四脚短,硬壳壳里把身安,别看胆小又怕事,要论寿命长又长。”“水”字谜:“用手拿不起,用刀劈不开,煮饭和洗衣,都得请我来。”教师还可以启发、引导学生自编字谜,唤起学生的学习兴趣,从而提高识字效率。
四、 表意识字法
汉字最主要的特点是以形表义、因义而音。利用汉字的特点进行识字教学,就能帮助学生很好地认识汉字、掌握汉字、领会汉字的神韵。苏教版小语教材一下中,“舟、石、泉、燕、川、竹”等字是最简单的象形字,它们都是实物的形象。教学“舟”字时,首先出示甲骨文象形字,请同学们议一议,这个甲骨文像什么,学生很容易从形象上看出像小木船,那么,“舟”字就很容易掌握了。
在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后,上课时,首先解决生字的读音;接着,我就问学生:“今天,我们要学习这几个生字,看谁能自己动脑筋,想出最佳的记忆方法,请你告诉大家。”这样一问,同学们兴趣盎然,马上就开始寻找答案,提出了许多不同的记忆方法:“以旧带新”“形近字对比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“拆部件”“增减笔画”……如学习“梅”字,学生就以旧带新,用“海”字换偏旁来识记的。学习“园”字时,有的同学说是在“元”字外面加上围墙“囗”,就是“园”字,从而明白“校园、公园”是有围墙的,以区别“元、园”字的用法。学习“爱”字,学生把它拆成“爫、冖、友”,我配上儿歌“爪字头,秃宝盖,小朋友,真可爱”。这样,学生很快就记住了生字。表意识字的方法很多,这还需要教师的细心发现。
一、 游戏识字法
1. 猜词游戏。请两个学生先背靠背站着,教师出示一张词卡,请第一个同学看,并用动作、口形等,把这个词语的意思表演给第二个同学看;第二个同学根据教师的提示,去猜想这是个什么词语,其他同学则全部当小评委。这样,就有效地深化了学生对词义的理解,同时,培养了学生的表现力及同伴合作的能力。
2. 生字宝宝找家。在学习了同音字后,为了让学生们有效地区别生字,教师可以通过给“生字宝宝找家”的游戏,让同学们强化生字。比如,在学习了“完”和“玩”字后,许多学生很难准确地进行区别。于是,教师就在黑板上写上:( )笑、好( )、( )成、( )具,并告诉同学们,这两个生字宝宝迷路了,你们能帮助它们找到家吗?低年级学生虽然年龄小,但他们想承担责任的欲望很强,注意力很容易集中到题目上来。这样,多练习强化,学生自然就记住了同音字。
二、 故事识字法
在教学中,根据学生年龄特征和构字的特点,充分发挥学生的联想,去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一个小故事。如,“闻”字,有人听到门外有动静,他把耳朵贴在门上听一听。再如,一个人走路累了,正好看到路边有棵树,他就靠在树上休息一会儿,这个字是“休”。这样形象的故事和图画,学生听后、看后不容易遗忘,识字效率高。
三、 字谜识字法
识字教学机械僵化、枯燥乏味,容易使学生产生厌烦情绪。我们可以根据生字的形状或意义编成字谜,让学生去猜、去读,使他们在活跃的气氛中,变“无意注意”为“有意注意”,提高识字的兴趣。比如,教“碧”字时,可以用这样的儿歌:“有个王姑娘,穿着白衣裳,坐在石头上。”再如,“黑”字谜:“小黑怪,大脑袋,小斜眼,短下巴,长鼻子,香肠嘴,还有四只小脚丫。”“龟”字谜:“头小颈长四脚短,硬壳壳里把身安,别看胆小又怕事,要论寿命长又长。”“水”字谜:“用手拿不起,用刀劈不开,煮饭和洗衣,都得请我来。”教师还可以启发、引导学生自编字谜,唤起学生的学习兴趣,从而提高识字效率。
四、 表意识字法
汉字最主要的特点是以形表义、因义而音。利用汉字的特点进行识字教学,就能帮助学生很好地认识汉字、掌握汉字、领会汉字的神韵。苏教版小语教材一下中,“舟、石、泉、燕、川、竹”等字是最简单的象形字,它们都是实物的形象。教学“舟”字时,首先出示甲骨文象形字,请同学们议一议,这个甲骨文像什么,学生很容易从形象上看出像小木船,那么,“舟”字就很容易掌握了。
在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后,上课时,首先解决生字的读音;接着,我就问学生:“今天,我们要学习这几个生字,看谁能自己动脑筋,想出最佳的记忆方法,请你告诉大家。”这样一问,同学们兴趣盎然,马上就开始寻找答案,提出了许多不同的记忆方法:“以旧带新”“形近字对比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“拆部件”“增减笔画”……如学习“梅”字,学生就以旧带新,用“海”字换偏旁来识记的。学习“园”字时,有的同学说是在“元”字外面加上围墙“囗”,就是“园”字,从而明白“校园、公园”是有围墙的,以区别“元、园”字的用法。学习“爱”字,学生把它拆成“爫、冖、友”,我配上儿歌“爪字头,秃宝盖,小朋友,真可爱”。这样,学生很快就记住了生字。表意识字的方法很多,这还需要教师的细心发现。