摘要：小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，也是我校在课程改革中全力推行的学习方式，可是在实际操作过程中出现了许多问题，影响了小组合作学习的有效性。带着问题我们进行探索，终于找到了有效利用小组合作学习的方法。
　　关键词：小班化；历史教学；小组合作学习；实践与探索
　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-076-1
　　一、在小组合作学习前给学生提供独立、自由的个人学习空间
　　在实行小组合作学习教学的初期，教师给出合作的主题后出现了这样的情形：课前预习过的学生立即行动起来；课前没预习过的学生无所适从，不知道该做什么，甚至还有少数学生交头接耳地谈论与学习无关的内容。这样不但使合作学习的进度无法调控，而且使合作学习的效率也无法保障。针对此种情况，我们就决定在在小组合作学习前先给学生十分钟左右的时间独立自主学习。
　　随着社会的进步和生活水平的提高，学生获取知识的途径变得多样化，很多课堂上要学的历史知识，学生早就有所了解，特别是有些学生感兴趣的知识，他们知道的比任课教师还详细和全面，所以学生完全有能力在课堂独立自主学习。独立自主学习时每个学生在阅读教材时就会自己独特的收获：教材上写的一些内容和我之前知道的一致；有些内容怎么和我之前知道的不一致，到底那种是正确的呢？还有些内容以前不知道，通过自学了解了，还有一些自己还是不懂，要向别人请教。这样学生既巩固了自己已掌握的知识，明确了自己要掌握的新知识，还在自学过程中顺其自然地提出了许多问题，并且产生了很强烈地解决问题的欲望，要通过与同学或教师的交流解决问题。即使课堂所学内容学生之前从未接触过，教师也可以完全放手让学生先在课堂上独立自主学习。新课程标准下的人教版新历史教科书也更便于学生独立自主学习：教科书以生动的故事、传说，诗歌或文物，名胜古迹等导入新课，激起学生学习的兴趣；课文内容上尽量插入生动的故事，力求把繁杂的历史概念叙述地浅显、生动，便于学生阅读；新教科书还在课文中间专设了一系列多层次、多类型的探究性栏目——“动脑筋”，激起学生探究和合作的欲望。教师在课堂上给学生提供独立、自由的个人学习空间，让学生先独立自主学习，学生不懂的知识自然就成了问题，这样既培养了学生主动参与和自主学习的能力也为下一步的合作与交流提供了必然、打下了基础。
　　二、让课堂成为学生合作与展示的大舞台
　　在实践初期，我们发现学生合作、交流、展示的过程特别混乱：当教师布置合作学习的任务后，学生马上就各说各的，谁也不听、也听不清楚伙伴在说什么，课堂上唧唧喳喳、闹闹哄哄；展示时，学生都争抢首先发言的机会，得到发言机会，心满意足地说完然后一屁股坐下，觉得自己的任务顺利完成，既不管别人的评价也不管其他同学的发言。课堂上出现这样的现象，学习效果自然不会好。如何改变这种混乱状况呢？我们的做法是“双管齐下”：一是教师要特别注意在课堂上培养学生有序发言、注意倾听的良好习惯。教师在课堂上经常这样提醒学生：“学会倾听也是一种很重要的本领”，“老师欣赏积极发言的学生，老师也同样喜欢专心倾听的学生”，“你是一个善于倾听的好学生”，“别人发言的时候，认真地听，你会有很大的收获”等等。经常这样引导，不但课堂会井然有序，学生也会拥有一双“灵耳”，在倾听中收获更多。二是在历史学案的“合作、探究和展示”部分增设“我解决的问题与别人帮我解决的问题及仍未解决的问题”栏目，并根据每个组员的记录情况，本小组组长给出相应评分，记入小组总分，参加全班考评。“我解决的问题”可以是我解决的自己的问题，也可以是我解决的别人的问题。记录下“别人帮我解决的问题”，这样既可以让学生静下心来倾听别的同学的发言，也可以通过学生间的互学、帮学，代替传统的教师一言谈，这充分体现了新课改的理念。“仍未解决的问题”就是学生在经过小组内、班级内合作仍未解决的问题，这就是需要教师来引导全班同学共同努力解决的难题。
　　三、整理与反思，内化课堂学习收获
　　由于学生前面的学习收获有的是自主探究获得的，有的是通过交流讨论获得的，不够系统和稳定，所以在一节课的最后留有时间，让学生通过整理学习材料或自我反思，把课堂上学到的东西变成自己的。在这一环节学生可以查漏补缺，可以强化重点难点，也可以是拓展延伸，每个学生根据自己的实际情况，方式各异，但共同的目标都是把课堂的所学内容转变成自己的学习收获。通过这一环节学生不仅巩固了自己的知识，还提升了自己的学习能力。如在学完甲骨文这一知识点后，我在课堂上来了个当堂竞赛：比比看谁的方法最容易让我们掌握甲骨文这个知识点，学生们有的用表格展示；有的直接写了几个甲骨文字；有的用简洁的文字介绍，其中最特别的是有一个学生走上黑板先画了只乌龟，其他学生哈哈大笑，然后他又在乌龟的背上画了两根大骨头，这时其他学生一点声音都没了；接着他又在两根骨头上分别写了“商朝”和“文字”四个字，最后他指着他画的图对大家介绍说：商朝刻在龟甲或兽骨上的文字成为甲骨文。最后他走下了黑板。这时班上响起了热烈的掌声。我惊讶于学生的创造力，更感动于学生的自信和与他人分享的精神。这些更加促使我在课堂上给学生提供一切可能的机会让学生展示自己，提升自己，成就自己。