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摘 要：一场突如其来的新冠肺炎，使中职学生“停课不停学”，学生们都投入到了一场线上学习的大潮中。为了真实反映学生线上学习真实情况，笔者在分析问卷数据的基础上，梳理了线上学习存在的问题，并分析成因，提出有效提升线上学习实效性的若干策略。
关键词：线上学习;问题;成因;策略
一场突如其来的新冠肺炎，老师们成了“主播”，学生们投入到了线上学习的大潮中。为及时了解学生线上学习情况，解决存在的问题，最大限度提高线上教学效果。笔者从学习环境、态度、效果等五个方面对学生线上学习情况开展调查。
一、线上学习现状分析
本次调查共有2769名学生参加，涵盖学校所有专业。我校75.45%的学生来自农村家庭，24.55%是来自城镇家庭。87.07%是温州市内，12.93%是温州市外。
（一）学习环境
数据：23.51%学生认为网络十分顺畅，68.29%学生反映轻微卡顿。8.2%学生表示卡顿严重;64.82%学生用手机上课，35.18%学生用电脑或平板上课;81.04%学生用无线网络，18.92%学生用流量上网课，0.04%学生因病或家里没有网络导致无法上网课。
分析：线上教学可以实现全覆盖，借助钉钉平台直播，网络有时会卡顿，但整体来说比较顺畅。可见，学生在家里学习硬件设备是具备的。
（二）学生状态
数据：50.16%学生都能很专心地上课，39.15%学生偶尔会走神，10.69%学生上课偶尔会吃东西、看视频、玩游戏。65.4%学生能按教师要求认真做笔记，30.12%学生偶尔做一些笔记，没有做笔记的有4.48%
在课堂互动中，78.04%学生积极参与课堂学习互动，21.96%学生因走神或者打字速度太慢而没有参与互动;80.61%学生表示愿意开展网课学习，19.39%学生表示不愿意开展网课学习。
分析：部分中职学生自控能力弱，家长监督不够到位，学生上课时注意力不够集中，容易被其他因素影响。但大部分学生上课还是比较认真的，能够完成学习任务。
（三）学习效果
数据：46.62%的人认为网课学习效果与线下课堂一样，18.06%的人认为线上学习效果比线下学习要好，35.32%学生认为线上学习效果比线下学习要差;60.21%的学生认为网课可以上新课内容，39.8%学生希望老师能上复习课。
分析：由于存在老师上线上教学进度不一，上新课效果不好等问题，导致部分知识点学生难以听懂，使学生对于网络课堂学习的效果还存在担忧。
三、线上学习中存在问题的原因分析
（一）学校层面
1.理念有待提升。学校运行机制和理念没赶上“信息化时代”发展的要求，缺乏对专业数据做科学理性的判断。个别学校不了解学生对于线上学习有什么想法，喜欢怎样的学习，就把线下课程搬到线上。
2.组织准备不充分。部分学校为了应急，线上教育必备的网络环境、平台功能、录播条件、硬件设施都无法有效利用。
（二）教师方面
1.上课流畅难以实现。教学平台网络不稳定、不流畅。尤其是在白天上课高峰期，会出现卡顿现象。部分教师钉钉软件操作不熟悉，上课只能采用PPT展示+讲解的教学手段。
2.教学质量难以保证。线上教学对于没有很强自制力的孩子来说，学习质量很难保证。网课中互动形式有限，老师没办法及时了解学生的学习情况。
3.实训课程难以开展。网络课程只能开设理论基础课程，基于实训设备的中职专业实践实训实操课程难以开展。
（三）学生方面
1.学生自律性不强。部分中職学生上课迟到、早退、旷课、上课期间玩手机游戏、看视频等，上课老师无法监管。
2.学习习惯没养成。个别学生上课通过互动面板聊天扰乱课堂秩序;有的没按教师要求做课堂笔记，按时提交作业等。
3.学生视力影响大。一天六节课线上学习，长期看电子屏幕导致学生用眼疲劳，影响学生视力。
三、提高线上学习实效性策略
在疫情面前，线上教学是没有办法的办法，需要四方齐心协力提高线上学习效果。
（一）从学校方面来说
学校要针对线上教学从组织框架、责任分工、教师团队及资源准备方面进行统一规划。根据专业课程设置及主要教学任务安排，学校构建“互联网+学习”工作框架。教师建立在线学习与答疑微信群，采用在线直播课堂开展教学、在线答疑、网上提交与批改作业等各种活动。学校选取线上教学平台，做好直播技术培训，使得每位教师都能熟练开展线上教学。
（二）从教师方面来说
1.课前，精心准备
为保证线上教学效果，教师课前必须要精心准备好课件等教学资源，要准确把握学情和学生的最近发展区，将“先学后教、以学定教”的理念贯穿始终。
2.课中，精彩授课
课中教师要讲得精彩，课堂互动性强。要改变原来讲解式教学，探索实施线上线下混合式教学，推进探究式、合作式教学，扩大学生课堂参与度。专业课采用项目教学，将课堂环节调整为“导学+精讲+任务”。在互动中多预设梯度问题，适时地还需提供帮助资料的支持，引导学生更深度的思考。在使用钉钉平台直播的同时，结合其他如UMU等信息化教育平台能更有效的落实教学目标。通过家校本实现练习布置，学生上传任务作品，保证每个学生都参与互动，教师在线展示、评价学生作品，提高学生积极性。老师需用诙谐幽默或充满激情的声音去感染学生，唤起学生听课兴趣。
3.课后，精心指导
教师要充分利用钉钉群、 QQ 群或微信群建立线上虚拟教室，课后在线指导学生练习，答疑解惑，及时检查学生学习情况。
（三）从学生方面来说
1.认真对待线上学习
同学们要按线下课堂的要求去上课。学生一定要有自主学习能力和自控力才能上好网课。
2.做好线上学习准备
同学们做好线上学习准备，调试好网络，最好能用电脑来学习，用手机学习的效果稍差。准备好本子、笔，随时做练习、做笔记用。
3.养成良好学习习惯
线上学习时，要有良好的学习习惯。按时上课，上课期间不能做其他事情，根据老师要求做好预习、做笔记、课后巩固和复习、完成作业等。
（四）从家长方面来说
1.提供安静的学习环境
家长需要管理好家庭秩序，为孩子提供相对安静的学习空间。线上学习中的孩子其实更需要家长耐心、细心的陪同与辅助，最大程度地保持学习专注力。
2.做好日常监督工作
毕竟学生自控能力还不够强，家长要提醒学生上课时间，多询问学生学习情况，多关注学生作业完成情况。
新生事物总存在着利弊，作为中职教育者、学生、家长更需要理性去看待，辩证地去接受，打好“守课”、“授课”这场战役。
参考文献：
[1]教育部.利用网络平台，“停课不停学”.[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html，2020-01-29.
[2]教育部.给全国中小学生家长在疫情防控期间指导孩子居家学习生活的建议.[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202002/t20200216_421470.html，2020-02-16.
[3]浙江省教育厅.关于防控疫情延迟开学期间在全省中小学全面实施线上教育教学工作的指导见.[EB/OL].http：//jyt.zj.gov.cn/art/2020/2/6/art_1532973_41883921.html，2020-02-06.
关键词：线上学习;问题;成因;策略
一场突如其来的新冠肺炎，老师们成了“主播”，学生们投入到了线上学习的大潮中。为及时了解学生线上学习情况，解决存在的问题，最大限度提高线上教学效果。笔者从学习环境、态度、效果等五个方面对学生线上学习情况开展调查。
一、线上学习现状分析
本次调查共有2769名学生参加，涵盖学校所有专业。我校75.45%的学生来自农村家庭，24.55%是来自城镇家庭。87.07%是温州市内，12.93%是温州市外。
（一）学习环境
数据：23.51%学生认为网络十分顺畅，68.29%学生反映轻微卡顿。8.2%学生表示卡顿严重;64.82%学生用手机上课，35.18%学生用电脑或平板上课;81.04%学生用无线网络，18.92%学生用流量上网课，0.04%学生因病或家里没有网络导致无法上网课。
分析：线上教学可以实现全覆盖，借助钉钉平台直播，网络有时会卡顿，但整体来说比较顺畅。可见，学生在家里学习硬件设备是具备的。
（二）学生状态
数据：50.16%学生都能很专心地上课，39.15%学生偶尔会走神，10.69%学生上课偶尔会吃东西、看视频、玩游戏。65.4%学生能按教师要求认真做笔记，30.12%学生偶尔做一些笔记，没有做笔记的有4.48%
在课堂互动中，78.04%学生积极参与课堂学习互动，21.96%学生因走神或者打字速度太慢而没有参与互动;80.61%学生表示愿意开展网课学习，19.39%学生表示不愿意开展网课学习。
分析：部分中职学生自控能力弱，家长监督不够到位，学生上课时注意力不够集中，容易被其他因素影响。但大部分学生上课还是比较认真的，能够完成学习任务。
（三）学习效果
数据：46.62%的人认为网课学习效果与线下课堂一样，18.06%的人认为线上学习效果比线下学习要好，35.32%学生认为线上学习效果比线下学习要差;60.21%的学生认为网课可以上新课内容，39.8%学生希望老师能上复习课。
分析：由于存在老师上线上教学进度不一，上新课效果不好等问题，导致部分知识点学生难以听懂，使学生对于网络课堂学习的效果还存在担忧。
三、线上学习中存在问题的原因分析
（一）学校层面
1.理念有待提升。学校运行机制和理念没赶上“信息化时代”发展的要求，缺乏对专业数据做科学理性的判断。个别学校不了解学生对于线上学习有什么想法，喜欢怎样的学习，就把线下课程搬到线上。
2.组织准备不充分。部分学校为了应急，线上教育必备的网络环境、平台功能、录播条件、硬件设施都无法有效利用。
（二）教师方面
1.上课流畅难以实现。教学平台网络不稳定、不流畅。尤其是在白天上课高峰期，会出现卡顿现象。部分教师钉钉软件操作不熟悉，上课只能采用PPT展示+讲解的教学手段。
2.教学质量难以保证。线上教学对于没有很强自制力的孩子来说，学习质量很难保证。网课中互动形式有限，老师没办法及时了解学生的学习情况。
3.实训课程难以开展。网络课程只能开设理论基础课程，基于实训设备的中职专业实践实训实操课程难以开展。
（三）学生方面
1.学生自律性不强。部分中職学生上课迟到、早退、旷课、上课期间玩手机游戏、看视频等，上课老师无法监管。
2.学习习惯没养成。个别学生上课通过互动面板聊天扰乱课堂秩序;有的没按教师要求做课堂笔记，按时提交作业等。
3.学生视力影响大。一天六节课线上学习，长期看电子屏幕导致学生用眼疲劳，影响学生视力。
三、提高线上学习实效性策略
在疫情面前，线上教学是没有办法的办法，需要四方齐心协力提高线上学习效果。
（一）从学校方面来说
学校要针对线上教学从组织框架、责任分工、教师团队及资源准备方面进行统一规划。根据专业课程设置及主要教学任务安排，学校构建“互联网+学习”工作框架。教师建立在线学习与答疑微信群，采用在线直播课堂开展教学、在线答疑、网上提交与批改作业等各种活动。学校选取线上教学平台，做好直播技术培训，使得每位教师都能熟练开展线上教学。
（二）从教师方面来说
1.课前，精心准备
为保证线上教学效果，教师课前必须要精心准备好课件等教学资源，要准确把握学情和学生的最近发展区，将“先学后教、以学定教”的理念贯穿始终。
2.课中，精彩授课
课中教师要讲得精彩，课堂互动性强。要改变原来讲解式教学，探索实施线上线下混合式教学，推进探究式、合作式教学，扩大学生课堂参与度。专业课采用项目教学，将课堂环节调整为“导学+精讲+任务”。在互动中多预设梯度问题，适时地还需提供帮助资料的支持，引导学生更深度的思考。在使用钉钉平台直播的同时，结合其他如UMU等信息化教育平台能更有效的落实教学目标。通过家校本实现练习布置，学生上传任务作品，保证每个学生都参与互动，教师在线展示、评价学生作品，提高学生积极性。老师需用诙谐幽默或充满激情的声音去感染学生，唤起学生听课兴趣。
3.课后，精心指导
教师要充分利用钉钉群、 QQ 群或微信群建立线上虚拟教室，课后在线指导学生练习，答疑解惑，及时检查学生学习情况。
（三）从学生方面来说
1.认真对待线上学习
同学们要按线下课堂的要求去上课。学生一定要有自主学习能力和自控力才能上好网课。
2.做好线上学习准备
同学们做好线上学习准备，调试好网络，最好能用电脑来学习，用手机学习的效果稍差。准备好本子、笔，随时做练习、做笔记用。
3.养成良好学习习惯
线上学习时，要有良好的学习习惯。按时上课，上课期间不能做其他事情，根据老师要求做好预习、做笔记、课后巩固和复习、完成作业等。
（四）从家长方面来说
1.提供安静的学习环境
家长需要管理好家庭秩序，为孩子提供相对安静的学习空间。线上学习中的孩子其实更需要家长耐心、细心的陪同与辅助，最大程度地保持学习专注力。
2.做好日常监督工作
毕竟学生自控能力还不够强，家长要提醒学生上课时间，多询问学生学习情况，多关注学生作业完成情况。
新生事物总存在着利弊，作为中职教育者、学生、家长更需要理性去看待，辩证地去接受，打好“守课”、“授课”这场战役。
参考文献：
[1]教育部.利用网络平台，“停课不停学”.[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993.html，2020-01-29.
[2]教育部.给全国中小学生家长在疫情防控期间指导孩子居家学习生活的建议.[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202002/t20200216_421470.html，2020-02-16.
[3]浙江省教育厅.关于防控疫情延迟开学期间在全省中小学全面实施线上教育教学工作的指导见.[EB/OL].http：//jyt.zj.gov.cn/art/2020/2/6/art_1532973_41883921.html，2020-02-06.