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【摘 要】按照新课程改革的要求，课堂教学要以学生为主体，教师为主导，教师是组织者，因此，我们要改变传统的课堂教学模式，转变实施数学教学的观念，优化课堂教学，着力培养学生的自主学习的能力，提高学生的素质。
【关键词】数学 教学 观念 转变
在新课程改革的理念的指导下，教育教学改革的方向是大力实施素质教育，培养学生的自主学习的能力，提高学生的素质。而素质教育的主阵地是课堂教学，为了提高课堂教学质效，探索一条能切实使学生打好数学基础，培养学生自学能力，发展学生数学思维，既能减轻学生负担，又大面积提高教学质量的新路子，我经过多年的研究探索，形成了具有自己特色的以目标教学为中心，以优化课堂教学结构为突破口，以全面提高学生素质为目的的教学思路，从而获得数学教学质量的提高。下面就改革课堂教学，实施数学教学观念转变，提高学生素质谈几点做法。
一、“要我学”转为“我要学”
传统教学中采取强制式灌输的“要我学”现在要转化为自己愿意的“我要学”的新的学习观。怎样转化“要我学”为“我要学”呢？这是面对教师的首要问题。因此，我首先做学生的思想工作，使他们认识到当前社会竞争激烈，知识的层出不穷，按传统的学习方法难以适应社会发展的需要。因此学会充分开发自我潜能，比单纯的掌握知识重要。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。通过一系列的思想激发，学生思想有了转变，表示要主动配合，新的学习观开始萌生，主动学习的兴趣得到激发。
二、“先教后学”转为“先学后教”
在此前，我的课堂教学基本按固有的模式，复习提问：引入新课；讲解定义、定理、证明、例题；应用；练习；小结；布置作业。一堂课滔滔不绝，满堂灌，使学生昏昏欲睡，信息吸收率低，做练习，作业时间太少，新知识学得糊里糊涂，得不到及时巩固，教师则越教越累，越教越腻，失去教学的魅力，而学生只是被动接受知识，长期下来，学生产生厌学情绪，培养的学生缺乏创造性，而教师要求学生课后去看书，这种“先教后学”的模式，使学生处于被动的学习地位，效率低下，效果极差。
素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下，广泛让学生主动参与，积极思考，亲自实践，培养学生自我意识，竞争意识和创新意识，课堂上要留给学生一些机会，让学生充分发展自己的思维，这样才能不断地开发潜能，促进主体性进一步发展，通过课堂教学改革，我采取“启、读、练、知、结”的课堂教学模式，先让学生带着学习的主体性和积极性，课堂上教师可以有的放矢，重点讲解学生不理解、不会的知识点，学生参与教学，教师依据学习规律，促进学生学习，大大提高了课堂教学效益。
三、“布置大量作业，机械重复训练”转为“注重检测，及时矫正”
过去，我布置学生作业量较多，这种题海战术浪费了学生的大量时间，许多学生的课后作业无法完成就互相抄袭，以应付检查，作业不能真正反馈学生对知识的掌握情况。现在，我在教学中十分重视信息反馈，一改以往题海战术，采用精心选择典型习题，压缩题量，课课检查，节节验收，单元过关，章章测试的方法，充分发挥了练的效益，得到教学质量大面积提高的回报。
四、“课外作业”转为“当堂作业”
为了更好地获得真实的信息反馈，我把过去那种作业留在课外，老师批阅一句到底的做法彻底改革，变课外作业为当堂作业。这样，能够真实暴露学生学习中存在的问题，能够准确及时地矫正，避免无效重复学生已会的知识。同时，也可有效地纠正老师中出现的偏差和失误，真正做到课课清，节节清，章章清，使师生双方能够始终保持信息畅通，达到教与学同步。
五、“教书”转为“既教书又教人”
过去我只注重如何教好书，而忽视了教学生如何学习的方法。这是导致差生大量出现，教学质量不高的根源。要提高教学质量，实施素质教育，让所有的学生都能学好数学，应更新教学思想，改进教学方法，优化教学过程。学生能够在教师的指导下学会数学，同样在没有教师的指导下也能学会数学，关键就在于学生是否学会学习，教师是否有教会学生学习的自觉意识和教学对策，这就要求教师要在教学中由“教书”转为“既教书又教人”，采用科学方法，不仅让每个学生都学会，更重要的让每个人都会学，实现教育教学优质，高效，彻底改正那种“只管教，不管会”“埋怨学生笨，埋怨学生差”的错误观点，要让学生懂得“为什么要学”，学会“怎样学”，明确“学什么”，真正做到“既教书，又育人”。
六、“偏爱优生”转向“重视差生”
过去我只注重优生，提问提优生，板演找优生，谈心找优生。相反对“差生”歧视冷淡，体罚，挖苦等现象时有发生，致使差生面不断扩大，造成严重两极分化。为了改变上述情况，培养学生数学素质，大面积提高数学质量，我改变观念，决定“从最后一名学生抓起”“搞水涨船高，不搞水落石出”，改变对差生的态度，增加对差生的感情投入，和他们交朋友，多谈心，帮助他们解决学习上的困难，使他们感受到老师的温心，爱心和诚心，心灵的沟通使学生普遍对数学产生了浓厚的兴趣，使差生由厌学转化为愿学，爱学，乐学，一改数学课的沉闷气氛。
课堂教学观念转变，教学方式的设计必须根据教材特点和学习实际，对不同的知识内容类型和学生班级状况采取不同的课堂教学方式，教师在坚持“一法为主，多法配合，优化组合”的原则。在教学中教师要善于博采众家之长，创造自己特色，形成自身风格，提高教学效益。同时还要准确把握课堂教学方式是知识传授方式，时间安排方式，信息传递方式，认识方式等等方式的集合，只有这些关系有机衔接，和谐有序，才能产生优化的课堂教学方式。
通过以上几方面的尝试，我在数学课堂教学改革取得了较大的成绩。
【关键词】数学 教学 观念 转变
在新课程改革的理念的指导下，教育教学改革的方向是大力实施素质教育，培养学生的自主学习的能力，提高学生的素质。而素质教育的主阵地是课堂教学，为了提高课堂教学质效，探索一条能切实使学生打好数学基础，培养学生自学能力，发展学生数学思维，既能减轻学生负担，又大面积提高教学质量的新路子，我经过多年的研究探索，形成了具有自己特色的以目标教学为中心，以优化课堂教学结构为突破口，以全面提高学生素质为目的的教学思路，从而获得数学教学质量的提高。下面就改革课堂教学，实施数学教学观念转变，提高学生素质谈几点做法。
一、“要我学”转为“我要学”
传统教学中采取强制式灌输的“要我学”现在要转化为自己愿意的“我要学”的新的学习观。怎样转化“要我学”为“我要学”呢？这是面对教师的首要问题。因此，我首先做学生的思想工作，使他们认识到当前社会竞争激烈，知识的层出不穷，按传统的学习方法难以适应社会发展的需要。因此学会充分开发自我潜能，比单纯的掌握知识重要。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。通过一系列的思想激发，学生思想有了转变，表示要主动配合，新的学习观开始萌生，主动学习的兴趣得到激发。
二、“先教后学”转为“先学后教”
在此前，我的课堂教学基本按固有的模式，复习提问：引入新课；讲解定义、定理、证明、例题；应用；练习；小结；布置作业。一堂课滔滔不绝，满堂灌，使学生昏昏欲睡，信息吸收率低，做练习，作业时间太少，新知识学得糊里糊涂，得不到及时巩固，教师则越教越累，越教越腻，失去教学的魅力，而学生只是被动接受知识，长期下来，学生产生厌学情绪，培养的学生缺乏创造性，而教师要求学生课后去看书，这种“先教后学”的模式，使学生处于被动的学习地位，效率低下，效果极差。
素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下，广泛让学生主动参与，积极思考，亲自实践，培养学生自我意识，竞争意识和创新意识，课堂上要留给学生一些机会，让学生充分发展自己的思维，这样才能不断地开发潜能，促进主体性进一步发展，通过课堂教学改革，我采取“启、读、练、知、结”的课堂教学模式，先让学生带着学习的主体性和积极性，课堂上教师可以有的放矢，重点讲解学生不理解、不会的知识点，学生参与教学，教师依据学习规律，促进学生学习，大大提高了课堂教学效益。
三、“布置大量作业，机械重复训练”转为“注重检测，及时矫正”
过去，我布置学生作业量较多，这种题海战术浪费了学生的大量时间，许多学生的课后作业无法完成就互相抄袭，以应付检查，作业不能真正反馈学生对知识的掌握情况。现在，我在教学中十分重视信息反馈，一改以往题海战术，采用精心选择典型习题，压缩题量，课课检查，节节验收，单元过关，章章测试的方法，充分发挥了练的效益，得到教学质量大面积提高的回报。
四、“课外作业”转为“当堂作业”
为了更好地获得真实的信息反馈，我把过去那种作业留在课外，老师批阅一句到底的做法彻底改革，变课外作业为当堂作业。这样，能够真实暴露学生学习中存在的问题，能够准确及时地矫正，避免无效重复学生已会的知识。同时，也可有效地纠正老师中出现的偏差和失误，真正做到课课清，节节清，章章清，使师生双方能够始终保持信息畅通，达到教与学同步。
五、“教书”转为“既教书又教人”
过去我只注重如何教好书，而忽视了教学生如何学习的方法。这是导致差生大量出现，教学质量不高的根源。要提高教学质量，实施素质教育，让所有的学生都能学好数学，应更新教学思想，改进教学方法，优化教学过程。学生能够在教师的指导下学会数学，同样在没有教师的指导下也能学会数学，关键就在于学生是否学会学习，教师是否有教会学生学习的自觉意识和教学对策，这就要求教师要在教学中由“教书”转为“既教书又教人”，采用科学方法，不仅让每个学生都学会，更重要的让每个人都会学，实现教育教学优质，高效，彻底改正那种“只管教，不管会”“埋怨学生笨，埋怨学生差”的错误观点，要让学生懂得“为什么要学”，学会“怎样学”，明确“学什么”，真正做到“既教书，又育人”。
六、“偏爱优生”转向“重视差生”
过去我只注重优生，提问提优生，板演找优生，谈心找优生。相反对“差生”歧视冷淡，体罚，挖苦等现象时有发生，致使差生面不断扩大，造成严重两极分化。为了改变上述情况，培养学生数学素质，大面积提高数学质量，我改变观念，决定“从最后一名学生抓起”“搞水涨船高，不搞水落石出”，改变对差生的态度，增加对差生的感情投入，和他们交朋友，多谈心，帮助他们解决学习上的困难，使他们感受到老师的温心，爱心和诚心，心灵的沟通使学生普遍对数学产生了浓厚的兴趣，使差生由厌学转化为愿学，爱学，乐学，一改数学课的沉闷气氛。
课堂教学观念转变，教学方式的设计必须根据教材特点和学习实际，对不同的知识内容类型和学生班级状况采取不同的课堂教学方式，教师在坚持“一法为主，多法配合，优化组合”的原则。在教学中教师要善于博采众家之长，创造自己特色，形成自身风格，提高教学效益。同时还要准确把握课堂教学方式是知识传授方式，时间安排方式，信息传递方式，认识方式等等方式的集合，只有这些关系有机衔接，和谐有序，才能产生优化的课堂教学方式。
通过以上几方面的尝试，我在数学课堂教学改革取得了较大的成绩。