语文教学中，阅读教学不仅可以培养学生的语文综合能力，而且又能启知拓思，巩固知识开阔视野。因此，如何培养学生具有良好的阅读能力成为语文教学的关键。《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”随着社会经济的发展，培养具有创新思维和创新能力的人成为当前教育的迫切任务，只有以创新为目标才能最大限度地调动学生的积极性、主动性，带动学生学好知识、学活知识、全面发展各方面的综合能力。因而，阅读创新能力的培养成为语文阅读教学的核心。
　　数学家华罗庚有句名言：“不去探索更新的道路，只是跟着别人的脚印走路，也总会落后别人一步；要想赶上别人，非有独创精神不可。”可见这正是华罗庚成功的指南：所谓创新就是打破旧模式，探出新路子。在竞争日趋激烈的今天，急需创新人才的大批涌现，创新能力的人才培养任务在学校，责任在教师，时段在小学。因此我在语文阅读教学中对学生进行了三年创新能力的培养，效果甚好，回顾这几年的教学，对学生创新能力的培养，渗透在每一节课。
　　一、抓住了小学生的心理特征
　　小学生的可塑性强，无保守思想。小学生处于这一阶段：好奇、好动、好实践，基于此，我正确引导他们勇敢、大胆地提出问题，养成质疑问难的好习惯。古人有“学贵有疑”的名言，质疑与创造紧密相连，质疑是一种思考的结果，引出问题往往就是一个新的极端。如教学《植物妈妈有办法》一课，学生先读再问接着又找了一些豆荚、苍耳等种子做起了游戏，结果在老师没有要求背诵的情况下学生却都能完整地背诵课文，竟都要求以后要多观察大自然中的一些神奇现象。
　　二、利用课文中的各个环节，培养学生的创新能力
　　从课题到课文，从字词到句子，从段落到篇章。朱熹说：“读书无疑须教有疑。”疑，点燃学生思维探索的火种，让学生发现问题，提出问题，善于提问启迪他们的思维潜能，逐步培养学生发现问题、质疑问难的习惯。从而达到开发创新能力的目的，在学课文前我会问：“看了课题你想知道什么？”在课文教学时我会说：“看到这个词或这句话你想到了什么？”在学完课文后我会启发学生：“你对这篇文章还有什么弄不懂的地方？”总而言之就是让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让学生在教师环环紧扣的问题中，增长知识，提高能力，开拓思维。
　　三、在阅读教学过程中，采取多种教学手段，培养学生的创新能力
　　教学过程应充分考虑学生的学习需要与可能，指导学生探求、掌握学习方法和途径，因此它的设计应充分体现以学生为主体，教师为主导，能力为主线的教学思想，在教学过程中，正确运用一定的教学手段对培养学生的创新能力起着不可估量的作用。如：采用现代媒体教育技术，在教学中使用录音机、幻灯机、计算机等，对于作业设计我一改以往教师留学生写的陈旧做法。如：回家后，你可以读一读这篇文章，读完了你又进步了多少？在板书的设计上我采用了师生合作的方式，在学生设计板书的过程中，充分调动他们的多种感官，充分启发他们的思维，有助于学生对课文的理解和对基础知识的掌握。
　　21世纪是创新的世纪，今天的教育面临着未来的挑战，培养小学生的创造能力，是教育面向21世纪的需要。因此，我在教学中处处留意，挖掘教材中的训练点，适时对学生进行字、词、句、段、篇和听、说、读、写的综合训练，在训练中培养学生的创造性能力，为培养适应时代发展的高素质人才打下坚实的基础。
　　（作者单位 河北省唐山市玉田县郭家屯乡大狼虎庄中心小学）