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摘 要： 教育建筑作为具有一定特殊性的建筑类型，在进行设计布局的时候应当充分考量其地域性因素，融合更多鲜明的文化理念，体现出鲜明的特色并能够充分地满足教育方面的功能。笔者根据自己的实践经验，以地域性为视域，致力于为教育建筑的设计提供有地域特点的表现形式，以及布局处理的理念。
关键词： 教育建筑；建筑设计；地域性；布局处理
【中图分类号】 B845.63
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）10-0214-02
1 引言
社会正在不断发展进步，教育系统也在逐渐进一步完善，当前我国几乎所有省市都有教学楼招标项目，教育部门对于教育建设方面的投入力量巨大，很多教育建筑都正在规划设计和施工建设的过程中。教育建筑肩负的责任重大，是进行人才培育的重要场所，也同时体现了一个地域，一间学校的教学理念、特色特征以及文化传承，很多设计上较为突出的教育建筑成为了当地的地标，体现了很多高識别性的设计布局理念，体现了地域中精神層面的理想追求和艺术灵感。所以现在的教育建筑设计的地域性表达面临着更多的机遇与挑战，不再是单纯的建筑设计，更是需要通过设计给予建筑文化层面上的审视和表达。强化教育建筑设计过程当中的地域性特点，建立教育建筑设计表达中的特色理念，不但要在建筑的外部造型上下功夫，更要将宏观与微观结合，外围设计与内部设计相结合，避免徒有其表的教育建筑为使用者带来长久的困扰。
2 教育建筑设计中的地域性视角
不同类型的建筑体现了不同的设计理念，比如宗教建筑与其信仰和教义密不可分，无论是造型还是内部空间都体现了不同的态度和愿望。所以对于不同的建筑类型，设计上秉持的观点全然不同。除了建筑类型对设计的影响力非凡以外，同样是教育建筑，不同的地域有着明显的风格差异。建筑是建立在民族传统和地域场所上的，对教育生活空间进行重新思考，运用现代建筑的语言，使建筑具有其场所性。
在设计布局教育建筑的时候，地域性视角能够给予建筑精神层面的表达，既是当地的也是本校的文化背景体现，对于教育建筑而言，所在地是基础根基，建筑设计无论刻意与否都会呈现区域和时间上的风格属性。教育建筑以教学楼为主，是进行人才培养的核心地点，有着自己的文化立场，属于比较新型的建筑门类，设计者在进行规划时更到从不同的角度入手，充分考量宏观微观，大体与细节，根据时代特点，整合文化地域因素，让建筑在可靠实用的同时能表达更多意义。
3 教育建筑设计中的地域性表达
3.1 整体布局设计。
以去年爆破的武汉大学的一栋教学楼来看，教育建筑不但要秉承不过分高大突兀的基本原则，而且还要考虑到与周边的环境景色是否搭配。教育建筑要能够和周围的环境相协调，建筑应当考虑到当地的风向、光照等问题后再决定建筑朝向和具体形状。特色的风格理念等并非是要鹤立鸡群，过分的追求高度和外形有时候会降低建筑的实用性。比如一些教育建筑的外形看起来雄伟壮观，但是内部的可用空间实际上并不大，还有些教育建筑在设计时朝向有问题，室内的温度不适合进行教育工作。教育建筑的主体高度应当控制在四十米之内，在一些不易发生自然灾害的大陆地区，可以考虑适当的拓展地下空间，从“向上要空间”的固化思维当中解放出来。在教育建筑的平面组织中，应合理利用具体的空间条件，对空间进行组织围合，避免像一些宗教建筑一样设计太多无法进行使用的空间，至于教育建筑的总体平面布局，可以使用加减法对其立体空间进行处理，做到空间的合理化运用，使教育建筑在周边的环境当中和而不同，有特点又不突兀。开拓思维，发动脑筋的同时还应多进行实地考察，综观各方面因素后，再开始进行总体的布局设计。
3.2 内部空间设计。
除了教育建筑的整体和外形，内部的空间设计是教育组织单位的体验感最强的部分，由于我国地大物博，每个地域的特点和人文习惯都各有不同，在空间布局时应当在考虑到区域化因素，灵活应变，设计出舒适实用的内部空间。
在进行设计时应当充分考量室内外空间的流通性和融合性，可以适当的将内部空间设计的同外部的自然或人文环境相辅相成的样子，使内外部空间之间呈现出有过度性的协调统一感。还应该注意教育建筑内部的采光条件，光线的设计时教育建筑设计当中的重点，这是由教育建筑本身的用途使然，合理的自然采光会使教育环境更适合学习和工作，柔软而温暖的阳光对于教育建筑而言是充满明媚人情味的优点。通过一些领域的开窗和玻璃灯设计，避免光照太强。权衡考虑到教育建筑内的人流量以及其他的空间计划，合理设计走廊的位置和长宽、形状，在背光的部分采用人工照明的方式调节建筑内部的明暗度，使建筑充分利用内部空间并体现出有地域性的人文情怀。
3.3 其他细节设计。
不同的地域的建筑风格具有差异性，体现其区域性特征的细节也不尽相同。教育建筑的特色很多时候会体现在屋顶设计上，屋顶能够将当地的代表性具体化再现，巧用各种多面体，形成错落有致的立体形状，而且还同时避免了屋顶积雨的问题。用料应就地取材，材料应以结实耐用为基本要求，不使用质量不过关的或者奢侈昂贵的建材，在保证和周围建筑的形式一致的基础上还同时帮助节约不必要的运输成本，也使教育建筑的设计体现了更强的区域性。
除了屋顶之外，经常采用艺术设计的还有开窗的样式，由于前面所提及的采光问题，教育建筑应合理设计天窗和高侧窗的位置及材料，同时开创设计应符合当地的环境和区域特色，最好能将习惯与功能搭配结合起来。至于教育建筑的景观设计，应当以教育建筑的服务对象为重点，通过别致的景观来表达教育建筑的设计思想和教育理念。该景观应与当时当地的文化氛围和特色相互协调，将当地的优势融入到景致中去，设计别出心裁景观使之与教育建筑相辅相成。
结语
如今，具有地方特色的教育建筑越来越多，很多教育建筑已经成为了该区域的地标，建筑的地域性赋予了教育建筑全新的使命，应当开创性的进行艺术设计，整合其建筑功能和文化特点，建设有鲜明区域特色的实用型教育建筑，以教育建筑为依托，将历史文化、人文精神以及设计理念都能很好地体现和流传。
参考文献
[1] 董新蕊. 地域性在现代建筑设计中的探索[J]. 智能城市，2016，2（06）：240.
[2] 李雪平. 建筑色彩设计中的地域性问题研究[J]. 高等建筑教育，2011，20（01）：31-33.
[3] 沈朝晖. 教育建筑设计专业化[J]. 时代建筑，2004，（01）：61-63.
[4] 苏阳. 教育建筑设计初探[J]. 山西建筑，2005，（21）：27-28.
关键词： 教育建筑；建筑设计；地域性；布局处理
【中图分类号】 B845.63
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）10-0214-02
1 引言
社会正在不断发展进步，教育系统也在逐渐进一步完善，当前我国几乎所有省市都有教学楼招标项目，教育部门对于教育建设方面的投入力量巨大，很多教育建筑都正在规划设计和施工建设的过程中。教育建筑肩负的责任重大，是进行人才培育的重要场所，也同时体现了一个地域，一间学校的教学理念、特色特征以及文化传承，很多设计上较为突出的教育建筑成为了当地的地标，体现了很多高識别性的设计布局理念，体现了地域中精神層面的理想追求和艺术灵感。所以现在的教育建筑设计的地域性表达面临着更多的机遇与挑战，不再是单纯的建筑设计，更是需要通过设计给予建筑文化层面上的审视和表达。强化教育建筑设计过程当中的地域性特点，建立教育建筑设计表达中的特色理念，不但要在建筑的外部造型上下功夫，更要将宏观与微观结合，外围设计与内部设计相结合，避免徒有其表的教育建筑为使用者带来长久的困扰。
2 教育建筑设计中的地域性视角
不同类型的建筑体现了不同的设计理念，比如宗教建筑与其信仰和教义密不可分，无论是造型还是内部空间都体现了不同的态度和愿望。所以对于不同的建筑类型，设计上秉持的观点全然不同。除了建筑类型对设计的影响力非凡以外，同样是教育建筑，不同的地域有着明显的风格差异。建筑是建立在民族传统和地域场所上的，对教育生活空间进行重新思考，运用现代建筑的语言，使建筑具有其场所性。
在设计布局教育建筑的时候，地域性视角能够给予建筑精神层面的表达，既是当地的也是本校的文化背景体现，对于教育建筑而言，所在地是基础根基，建筑设计无论刻意与否都会呈现区域和时间上的风格属性。教育建筑以教学楼为主，是进行人才培养的核心地点，有着自己的文化立场，属于比较新型的建筑门类，设计者在进行规划时更到从不同的角度入手，充分考量宏观微观，大体与细节，根据时代特点，整合文化地域因素，让建筑在可靠实用的同时能表达更多意义。
3 教育建筑设计中的地域性表达
3.1 整体布局设计。
以去年爆破的武汉大学的一栋教学楼来看，教育建筑不但要秉承不过分高大突兀的基本原则，而且还要考虑到与周边的环境景色是否搭配。教育建筑要能够和周围的环境相协调，建筑应当考虑到当地的风向、光照等问题后再决定建筑朝向和具体形状。特色的风格理念等并非是要鹤立鸡群，过分的追求高度和外形有时候会降低建筑的实用性。比如一些教育建筑的外形看起来雄伟壮观，但是内部的可用空间实际上并不大，还有些教育建筑在设计时朝向有问题，室内的温度不适合进行教育工作。教育建筑的主体高度应当控制在四十米之内，在一些不易发生自然灾害的大陆地区，可以考虑适当的拓展地下空间，从“向上要空间”的固化思维当中解放出来。在教育建筑的平面组织中，应合理利用具体的空间条件，对空间进行组织围合，避免像一些宗教建筑一样设计太多无法进行使用的空间，至于教育建筑的总体平面布局，可以使用加减法对其立体空间进行处理，做到空间的合理化运用，使教育建筑在周边的环境当中和而不同，有特点又不突兀。开拓思维，发动脑筋的同时还应多进行实地考察，综观各方面因素后，再开始进行总体的布局设计。
3.2 内部空间设计。
除了教育建筑的整体和外形，内部的空间设计是教育组织单位的体验感最强的部分，由于我国地大物博，每个地域的特点和人文习惯都各有不同，在空间布局时应当在考虑到区域化因素，灵活应变，设计出舒适实用的内部空间。
在进行设计时应当充分考量室内外空间的流通性和融合性，可以适当的将内部空间设计的同外部的自然或人文环境相辅相成的样子，使内外部空间之间呈现出有过度性的协调统一感。还应该注意教育建筑内部的采光条件，光线的设计时教育建筑设计当中的重点，这是由教育建筑本身的用途使然，合理的自然采光会使教育环境更适合学习和工作，柔软而温暖的阳光对于教育建筑而言是充满明媚人情味的优点。通过一些领域的开窗和玻璃灯设计，避免光照太强。权衡考虑到教育建筑内的人流量以及其他的空间计划，合理设计走廊的位置和长宽、形状，在背光的部分采用人工照明的方式调节建筑内部的明暗度，使建筑充分利用内部空间并体现出有地域性的人文情怀。
3.3 其他细节设计。
不同的地域的建筑风格具有差异性，体现其区域性特征的细节也不尽相同。教育建筑的特色很多时候会体现在屋顶设计上，屋顶能够将当地的代表性具体化再现，巧用各种多面体，形成错落有致的立体形状，而且还同时避免了屋顶积雨的问题。用料应就地取材，材料应以结实耐用为基本要求，不使用质量不过关的或者奢侈昂贵的建材，在保证和周围建筑的形式一致的基础上还同时帮助节约不必要的运输成本，也使教育建筑的设计体现了更强的区域性。
除了屋顶之外，经常采用艺术设计的还有开窗的样式，由于前面所提及的采光问题，教育建筑应合理设计天窗和高侧窗的位置及材料，同时开创设计应符合当地的环境和区域特色，最好能将习惯与功能搭配结合起来。至于教育建筑的景观设计，应当以教育建筑的服务对象为重点，通过别致的景观来表达教育建筑的设计思想和教育理念。该景观应与当时当地的文化氛围和特色相互协调，将当地的优势融入到景致中去，设计别出心裁景观使之与教育建筑相辅相成。
结语
如今，具有地方特色的教育建筑越来越多，很多教育建筑已经成为了该区域的地标，建筑的地域性赋予了教育建筑全新的使命，应当开创性的进行艺术设计，整合其建筑功能和文化特点，建设有鲜明区域特色的实用型教育建筑，以教育建筑为依托，将历史文化、人文精神以及设计理念都能很好地体现和流传。
参考文献
[1] 董新蕊. 地域性在现代建筑设计中的探索[J]. 智能城市，2016，2（06）：240.
[2] 李雪平. 建筑色彩设计中的地域性问题研究[J]. 高等建筑教育，2011，20（01）：31-33.
[3] 沈朝晖. 教育建筑设计专业化[J]. 时代建筑，2004，（01）：61-63.
[4] 苏阳. 教育建筑设计初探[J]. 山西建筑，2005，（21）：27-28.