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新课程改革带给历史教师一个新的课题，让每一位教师都开始思考、思索，如何能够在有限的时间内，发挥出学生的主体优势，最大限度地激发和调动学生的积极性，让学生对历史课程感兴趣，喜欢学习历史，愿意了解历史，想要钻研、探究历史，参与到教学中去？这需要我们在课堂上下足工夫，在课下也要做好充足的准备。历史课讲述的是已经过去的历史事迹，无法呈献给学生现场版，学生感到难以理解，枯燥无味，这就需要学生集中注意力，边听讲边展开联想，才能对事件领悟于心。那么，如何让学生在听课时集中注意力，激发学习兴趣呢？下面笔者根据实际教学经验，谈一谈自己的体会。
一、提高教师的人格魅力，通过自身素质影响学生
俗话说“亲其师，信其道”，历史教师多以其渊博的学识赢得学生的敬仰。教师如果能够和学生打成一片，很容易通过良好的教师人格魅力来引起学生的注意，教师的学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质融铸成的教师人格魅力，这些都是教师吸引学生的主要源泉，也是学生喜欢教师、喜欢学科的重要原因。
初中生正处在蓬勃发展的年龄，他们都有自己的偶像，能和自己的偶像在一起，是一件非常高兴的事情。很多学生的偶像都是歌星、影星，也有的是自己的亲朋，既然如此，我们作为他们的师长，也可以树立自己的风格，成为他们心目中的“偶像”。在教师的心里，教好学生、传授给他们知识是自己的天职，可是我们不仅是学生的良师，同时也更应该是和蔼的长者，是可以吐露心声的益友。我们不仅要关注学生的学业成绩是否提高，还要关心学生的思想品德和行为习惯是否正确，更要把学生的喜怒哀乐、行为举止放在心间，关心他们，爱护他们，引导他们走向正确的道路。这样，就会在学生心里树立高大而又崇高的形象，学生会愿意同教师亲近，愿意和教师对话。如果教师能够善于处理、协调学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的氛围，更能引起学生的注意。“性格是环境的产物”，在大的环境影响下，学生能从教师身上汲取到养分，受到各方面的良好影响，形成乐观向上的性格，并因此受益终生。教师和学生成为朋友，“爱屋及乌”，学生也会将最好的成绩回报给教师，双方都因此受益。所以说，学生对于历史课兴趣的前提，是教师通过自己的魅力，赢得学生的赞誉，从而引发学习兴趣。
二、创设具有趣味性的导入语，引发学生猜想
回归到课堂上来，教师的基本功一定要扎实，要懂得设计课堂环节，通过精彩的内容循序渐进，将学生带领到课堂兴趣中来。作为历史教师，我们要能够引经据典，有良好的口才。要让自己的语言具有穿透性，语句凝练，言简意赅，几句话就能感染学生，激发学生的求知欲，所以说，好的导语功不可没。
导语的设计没有固定模式，根据内容，结合教材，可以自由灵活掌握，其目的就是提高课堂教学效率。例如学生都爱看电视剧，我就充分利用多媒体放映与本节课有关的视频，历史情境重现，大概在几分钟的短片中，让学生一下子就进入到情境当中去。而在播放完之后，我会提出问题，让学生进行回答，所提问的内容都是与教材紧密相关，可以让学生深受启发的，由此引入教材当中，顺理成章，水到渠成，學生也有兴趣学下去。再如，结合当下的话题进行引入，利用小故事进行引入，利用诗词典故进行引入，都会让学生觉得耳目一新，有兴趣、有耐心、有期待听到本节课要讲的内容。尤其是通过诗词典故的引导，还会引发学生的“古文热”，我会说出上半句，看看是否有学生接的上下半句，这样课堂的氛围就被带动起来了。
三、情境创设，引发学生兴趣
为了在课堂培养学生的求知欲，从基础上培养其想要学习、喜欢学习的思想，通过巧妙设置历史情境，激发学生的兴趣，让学生的创新思维得到激发。在创设情境的时候，注意多采用直观手段，如图片、视频、史料画面等等，有助于培养学生的观察力，同时要有针对性，避免牵强附会，避免出示的资料与课堂无关。
例如，在讲到商纣王的“炮烙”刑罚的时候，我通过语言描述，说的学生仿佛亲眼看到了一样。为了增加学生的印象，我又特意举例了电视剧《封神榜》，想必学生都还有印象，但是关于炮烙的环节，可能是一带而过，我播放了老版影片其中的一个片段，学生都感觉到浑身凉飕飕的，一种身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。讲述《三国鼎立》的时候，我播放了电视连续剧《三国演义》的主题曲，让学生熟悉并认识剧中人物。在讲到一些成语典故“卧薪尝胆”“鸡鸣狗盗”“立木为信”等故事的时候，我特意找来一些春秋战国时期的小故事，与学生一起分享。同时还鼓励学生提前预习，并且在单元结束后，每个人自己都讲述一下熟悉的典故。这样学生在学完后，又开始搜索资料，翻找书籍，查阅报刊。在进行最后故事演讲的过程中，很多学生不仅故事讲得好，绘声绘色，体会也更深刻，而且由于是学生自己找的资料，自己演讲，大家听得也认真，不仅得到了启发，对于历史的兴趣也更加浓厚了，还巩固了以前学习的内容，真的是一举三得。
初中生在心理上更注重别人对他们的感受，如果教师能够多多关注他们，了解他们的言行举止、生活细节，就会有的放矢，找到他们的切入点。以此为契机，制造他们感兴趣的话题，以学生为中心，创设情境，就会激发学生学习历史的兴趣。学生愿意学，积极探索，主动求知，在轻松的氛围中掌握知识，才是我们最终的目的。
（责编 张亚欣）
一、提高教师的人格魅力，通过自身素质影响学生
俗话说“亲其师，信其道”，历史教师多以其渊博的学识赢得学生的敬仰。教师如果能够和学生打成一片，很容易通过良好的教师人格魅力来引起学生的注意，教师的学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质融铸成的教师人格魅力，这些都是教师吸引学生的主要源泉，也是学生喜欢教师、喜欢学科的重要原因。
初中生正处在蓬勃发展的年龄，他们都有自己的偶像，能和自己的偶像在一起，是一件非常高兴的事情。很多学生的偶像都是歌星、影星，也有的是自己的亲朋，既然如此，我们作为他们的师长，也可以树立自己的风格，成为他们心目中的“偶像”。在教师的心里，教好学生、传授给他们知识是自己的天职，可是我们不仅是学生的良师，同时也更应该是和蔼的长者，是可以吐露心声的益友。我们不仅要关注学生的学业成绩是否提高，还要关心学生的思想品德和行为习惯是否正确，更要把学生的喜怒哀乐、行为举止放在心间，关心他们，爱护他们，引导他们走向正确的道路。这样，就会在学生心里树立高大而又崇高的形象，学生会愿意同教师亲近，愿意和教师对话。如果教师能够善于处理、协调学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的氛围，更能引起学生的注意。“性格是环境的产物”，在大的环境影响下，学生能从教师身上汲取到养分，受到各方面的良好影响，形成乐观向上的性格，并因此受益终生。教师和学生成为朋友，“爱屋及乌”，学生也会将最好的成绩回报给教师，双方都因此受益。所以说，学生对于历史课兴趣的前提，是教师通过自己的魅力，赢得学生的赞誉，从而引发学习兴趣。
二、创设具有趣味性的导入语，引发学生猜想
回归到课堂上来，教师的基本功一定要扎实，要懂得设计课堂环节，通过精彩的内容循序渐进，将学生带领到课堂兴趣中来。作为历史教师，我们要能够引经据典，有良好的口才。要让自己的语言具有穿透性，语句凝练，言简意赅，几句话就能感染学生，激发学生的求知欲，所以说，好的导语功不可没。
导语的设计没有固定模式，根据内容，结合教材，可以自由灵活掌握，其目的就是提高课堂教学效率。例如学生都爱看电视剧，我就充分利用多媒体放映与本节课有关的视频，历史情境重现，大概在几分钟的短片中，让学生一下子就进入到情境当中去。而在播放完之后，我会提出问题，让学生进行回答，所提问的内容都是与教材紧密相关，可以让学生深受启发的，由此引入教材当中，顺理成章，水到渠成，學生也有兴趣学下去。再如，结合当下的话题进行引入，利用小故事进行引入，利用诗词典故进行引入，都会让学生觉得耳目一新，有兴趣、有耐心、有期待听到本节课要讲的内容。尤其是通过诗词典故的引导，还会引发学生的“古文热”，我会说出上半句，看看是否有学生接的上下半句，这样课堂的氛围就被带动起来了。
三、情境创设，引发学生兴趣
为了在课堂培养学生的求知欲，从基础上培养其想要学习、喜欢学习的思想，通过巧妙设置历史情境，激发学生的兴趣，让学生的创新思维得到激发。在创设情境的时候，注意多采用直观手段，如图片、视频、史料画面等等，有助于培养学生的观察力，同时要有针对性，避免牵强附会，避免出示的资料与课堂无关。
例如，在讲到商纣王的“炮烙”刑罚的时候，我通过语言描述，说的学生仿佛亲眼看到了一样。为了增加学生的印象，我又特意举例了电视剧《封神榜》，想必学生都还有印象，但是关于炮烙的环节，可能是一带而过，我播放了老版影片其中的一个片段，学生都感觉到浑身凉飕飕的，一种身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。讲述《三国鼎立》的时候，我播放了电视连续剧《三国演义》的主题曲，让学生熟悉并认识剧中人物。在讲到一些成语典故“卧薪尝胆”“鸡鸣狗盗”“立木为信”等故事的时候，我特意找来一些春秋战国时期的小故事，与学生一起分享。同时还鼓励学生提前预习，并且在单元结束后，每个人自己都讲述一下熟悉的典故。这样学生在学完后，又开始搜索资料，翻找书籍，查阅报刊。在进行最后故事演讲的过程中，很多学生不仅故事讲得好，绘声绘色，体会也更深刻，而且由于是学生自己找的资料，自己演讲，大家听得也认真，不仅得到了启发，对于历史的兴趣也更加浓厚了，还巩固了以前学习的内容，真的是一举三得。
初中生在心理上更注重别人对他们的感受，如果教师能够多多关注他们，了解他们的言行举止、生活细节，就会有的放矢，找到他们的切入点。以此为契机，制造他们感兴趣的话题，以学生为中心，创设情境，就会激发学生学习历史的兴趣。学生愿意学，积极探索，主动求知，在轻松的氛围中掌握知识，才是我们最终的目的。
（责编 张亚欣）