求真、求诚是作文之本。高中作文教学应该提倡学生说真话、抒真情、崇尚真善美，摒弃假恶丑，远离虚情假意。作文即做人，“文如其人”，作文是做人的一种表现，一种反映。下面我对自己就鼓励学生说真话、做真人的探索说说自己的认识。
　　一、学生作文中缺少“真实”的原因
　　首先，应试教育难辞其咎。传统的作文指导把注意力集中在“怎么写”上，而忽视了“写什么”。简单的评卷标准抑制了学生多角度的思考和个性化的体验，也限制了老师以发展和欣赏的眼光去肯定学生的写法。于是，学生只好在应试作文的模式中机械造作，再也难以真实地表达生活，再也领略不到创造的乐趣，甚至有学生认为作文本来就是编的，于是充斥着假话、大话、空话、套话。
　　其次，有些家长也是有一定责任的。有些家长缺乏健康的家庭教育观念，管制孩子的方式单一粗暴，并且站在大人的角度上去审视孩子的行为。小孩子免不了犯错，怕家长发现后受责怪挨打就欺骗家长。他一旦尝到了讲真话的“苦果”，说谎话的“甜头”，就会形成习惯。所以，在一定程度上说，是家长把孩子逼上了说假话的境地。
　　再次，人性的弱点。俗话说：“人无完人。”人人有缺点，但未必人人都敢把缺点示于人。正值青春年少的学生太想在同学们中间树立他们完美的形象了。怕真实的想法说出来让同学们取笑，所以他们越大越会伪装自己。
　　二、让“真实”回归的具体做法
　　我知道要改变他们的虚伪并不是件简单的事，他们也因此常常烦恼痛苦。执着于生活虚伪，当然写不出真情文章。为此，我下定决心要让他们快乐，我在班级先营造一种真实做人的氛围。
　　首先，建立互相尊重，彼此信任的师生关系。“亲其师才能信其道。”要做一名学生喜欢的教师，就要把学生看成是平等的朋友，不能居高临下。要学会鼓励和赞扬，不要随意挑剔和批评。更要有爱心，能设身处地地为学生着想，走进学生的内心。除了热爱学生、尊重学生，还要有过硬的专业基本功，能带领学生走进美丽的文学殿堂，能把“教书”和“育人”巧妙结合起来。当学生欣赏你的为人，赞赏你的课堂，爱上你的语文课时，你再去引导他真实做人，他就会欣然接受。
　　其次，用课本教材、电视节目等媒介教育学生说真话、做真人。我讲《我有一个梦想》时，先讲了自己儿时真实的事。在大人们午休的时候去偷杏的快乐至今还回味无穷。在我的引导下，学生都踊跃讲述自己儿时的趣事、“傻事”。我随机引导，儿时很真实，讲现在的真事或者错事也不用那么犹豫。鼓励学生看《实话实说》《道德观察》《真情》等电视节目，逐渐树立起他们说真话的勇气，做真人的力量。
　　再次，教师要学会包容学生的真话。教师千万不要在学生说真话时当头棒喝，打消他的积极性，而应该用欣赏的眼光来看待学生表达的真实，要解放学生的思想，就不能怕出乱子，就不能简单地以各种条条框框来判断他们说的好坏。所以，我非常注意引导学生把自己心中所想的話无拘无束地说出来，写下来。
　　三、“真实”认知之下的写作效果
　　首先，学生不仅敢说、能说、会说，还说得好，说得对。真实地做人不仅使学生轻松快乐，心里坦然，班内学习氛围空前高涨，同学之间更加友爱团结，而且还能用细致的心去发现生活中的美，用感恩的心去感知生活中的情，用真诚的心去解决一些生活中的问题。
　　有一次，我生病在家，学生给我写信说十分想念能说真话的课堂。等到我病好回去上课时，他们便迫不及待地要和我说知心话，我不得不把准备的新授课改为口语课：讨论班里刚实行的小组帮困制度是否合理。班里明显地分为两派，辩论得非常激烈。还有负责任的班干部记录同学们的发言情况。我问他们为什么不直接到班主任那里去说，他们说不敢，他们不敢和班主任说的都和我说，不便和家长说的也找我讲，不会和同学说的也找我倾诉。我成了他们沟通的桥梁，他们的知心朋友，他们遇到困难会第一个想到的人。
　　其次，学生敢说真话了，在写作上也有质的飞跃。他们敢说出自己真实的想法时，很自然地就学会了用心去感悟生活，关心他人。在教师的引导启发下，学生能从身边真实的小事中提炼素材，能从习以为常的事物中发现令人感动的细节，能从熟视无睹的过程中体悟真情。他们的生活一旦被挖掘出，他们的情感一旦被激发，他们的思维一旦被激活，他们就能写出感动他人的真情文章。有了真实这一个性创造的基础，每个学生面对自然、社会、人生而感应的内心世界总是与众不同的。
　　当然，说真话写真情的这条路还很长，我希望自己能通过教学实践进一步促使学生的生活、写作更加丰富多彩。
　　侯明丽，安徽砀山第二中学教师。