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摘 要：近些年，各个年级的课标改革不断变化，在多次的新课标改革过程中都强调关注学生的个性。关注学生的不同个性，制定相应的教学方式，提高课堂教学过程中的有效性。关注学生个性化发展，帮助学生全面发展，这样一来可以有效地激发学生的潜力，并且可以提高课堂效率。本文就针对关注学生个性，提高小学语文的课堂教学有效性展开了分析。
关键词：学生个性;小学语文;教学有效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）28-0151-02
Pay Attention to Students’ Personality and Improve the Effectiveness of Primary School Chinese Teaching
PANG Ying （Huanjiang primary school，Shinan Town，Xingye County，Yulin City，Guangxi Zhuang Autonomous Region，China）
【Abstract】 in recent years，the curriculum reform of each grade is constantly changing.In the process of many times of new curriculum reform，attention is paid to students’ personality.Pay attention to students’ different personalities，formulate corresponding teaching methods，and improve the effectiveness of classroom teaching process.Pay attention to students’ individual development and help them develop in an all-round way，which can effectively stimulate students’ potential and improve classroom efficiency.In this paper，focusing on students’personality，improving the effectiveness of classroom teaching of primary school Chinese is analyzed.
【Keywords】 Students’ personality;Primary school Chinese;Teaching effectiveness
小學时期是一个学生人格的塑造时期，在一时期一定要注重学生的个性发展，帮助学生形成自身的发展特色。学生个性繁杂，有积极个性也有消极个性，教师在实际教育教学中应该注意发挥学生的积极个性，对学生的消极个性予以纠正。随着新课标改革的不断深入，各个小学都开始注重强调学生的个性发展，与之同时带来的困扰就是如何在关注学生个性化发展的同时，保证课堂教学的有效性甚至提高课堂教学的有效性。基于此，笔者提出了以下见解。
1.尊重学生之间的个性差异
尊重学生的不同个性是关注学生个性化发展的基础。随着新课标改革的不断深入，许多教师已经认识到关注学生个性的重要作用，但是通常是停留在表面，并没有落在实际教学过程中。关注学生个性，首先就要尊重每个学生个性的不同发展， 尊重每一个同学的个性。教师是相对于父母以外，与学生们接
触时间最长的，所以教师在尊重学生个性，尊重学生人格方面起到了重要作用。语文相较于小学的其他科目是一个可以帮助学生们尽情表达自己观点看法的场合，所以我们小学语文教师一定要特别注意保护学生的个性化。教师也应该鼓励学生正视自己的性格特征与性格特点，而教师也应该积极引导学生端正自己的极端性格，尤其要注意的是，学生的性格如果不属于极端性格的话，如极度暴躁、极端内向等，则此时没有必要对学生的个性进行矫正。例如，在部编版小学语文六年级上册第一单元第一课《草原》的教学过程中，教师应该首先对于文中的景色描写进行着重的讲解，并引导学生根据自己的认识进行观点的阐述，有利于充分发挥学生的主体个性，尊重不同学生之间的个性差异，从而对于教师的教育工作起到了指导的作用。如对于“忽然像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”这一句话进行个性化评述，教师应该引导学生通过自己对于句子中的比喻形式进行个性化理解的方式，从多个方面进行本文主旨情感的描述，既有利于提高学生对于句子的赏析能力，又能够充分发挥学生的个性，尊重不同学生之间的个性差异。如有的学生可能理解为这是蒙古族特有的欢迎仪式，也有的学生可能理解为这是由于蒙汉两族之间的长久友谊所形成的热烈氛围，有助于教师结合学生的不同个性进行有针对性的教学，从而提高小学语文教学的有效性。
2.增加师生之间的沟通，尊重学生的意见
关注学生的个性化其中最重要的一部分就是使教师认识到学生是课堂的主体。将学生置于课堂的主体地位就要求以学生为主体，考虑到学生的主观想法，尊重每一个学生的想法。实现这一目标最有效的方法就是增加学生与老师之间的沟通，保持教师可以时刻了解到学生的内心，理解学生对于课堂的理解与定位。在师生沟通之后，就需要教师发挥其引导作用。吸取学生们所提出的不同观点中的有利部分，对教学模式进行一定的调整修改，促使学生们自愿参与到课堂教学之中，进而提高课堂有效性。例如，在部编版小学语文六年级上册第五单元第一课《夏天里的成长》的教学过程中，首先教师应该对这一篇简短的课文从头到尾进行示范朗读，由于这篇课文主要都是景物描写，所以教师应该通过使学生对于景物描写的理解，从而获取文章的主旨情感，并且应该通过课堂提问的形式，加强师生之间的沟通交流，有利于学生的个性化发展。首先教师应该让学生自由阅读，找出本文的中心句“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”，并且可以这样提问“同学们，在夏天里所有植物都在快速的茁壮生长，那么我们通过对于这句话的理解，是不是说明了人和植物一样也应该在夏天里茁壮成长呢？请结合自己的理解，谈谈对于这句话的看法。”从而引导学生积极地进行课堂发言，并且教师要对于学生的发言进行适时的引导，应该采取师生互动交流的方式开展对于问题的讨论，并纠正学生错误的观点，有利于学生对于文章中心句的个性化理解，促进学生发散思维的培养，提高小学语文课堂教学的有效性。 3.重视培养学生们的精神品质
小学时期是学生们人格塑造的关键时期，所以在小学教学过程中一定要注意帮助学生们塑造一个良好的人格状态，包括形成塑造一个良好的精神品质。一个好的精神品质要比拥有好的学习成绩重要很多。一个人的精神品质或者说是精神状态决定了一个人的行为。对于一个学生而言，拥有一种好品质还可以帮助形成一种良好的学习状态。语文这一科目的学习过程与数学等其他科目有本质上的不同，数学这类的学科只是单纯地强调学生要严谨科学，而语文这一学科可以鼓励学生们开阔思想，发挥自己的想象力，自己动脑去思考。所以教师在教学过程中，一定不可以片面地针对文章的语句进行分析讲解，更加要将课文中所包含深层次的精神层次教给学生，这样的教学模式也无疑关注了学生个性化发展的需要，同时也提高了学生们对课堂的兴趣，提高了课堂教学有效性。例如，在部编版小学语文六年级上册第四单元第二课《穷人》的教学过程中，教师应该结合文中的人物语言神态以及动作描写开展全面的讲解，并着重让学生通过各种表达手法理解文中的主旨大意，从而实现对于文中所描绘人物的性格特点的掌握，有利于学生掌握课文中所包含的更深层次的内容，促进对于学生们精神品质的培养。如对于文中所描绘的渔夫形象的理解，可以让学生对于这句话“他骚骚后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。’”进行理解，通过教师的积极引导，以及对于渔夫语气的分析，让学生深刻的理解渔夫的内在品质，从而能够与之前妻子桑娜的预测进行鲜明的对照，有利突出丈夫的性格特点，培养学生乐于助人无私奉献的高尚品质，从而加强对于学生们精神品质的培养。
4.扩展课堂层次，增加课堂开放度
语文的学习过程不同于数学等理科类学科的科学严谨性，更加开放、自由、具有活力。学习语文过程中也正是一个不断扩展学生思维的过程。同时语文的学习过程中贯穿着各个方面的知识结构，很多文章中都涉及到了各个领域的知识体系。以上这些语文学科学习的特点就要求教师在设计语文课堂时一定要注意激发课堂活力，使语文课堂充满开放性和自由性。教师可以在原有教学内容的基础上进行一定的扩展，扩展语文学习和应用的方面，并且适当地增加跨领域的学习。小学生正处于接收知识的时期，学习能力强，对新知识的理解能力强。这一时期对学生进行多领域知识的扩展有利于帮助学生了解不同学科之间学习内容、学习方式的不同之处，帮助学生正确认识到不同学科之间的差距。除此之外，这样的教学方式还可以帮助学生对不同学习内容、方式进行相互的交叉利用，不断对所学内容进行整合、渗透和分析，帮助学生扩展知识面。这样的课堂模式可以吸引学生更快地进行课堂学习之中，并且在一定程度上还可以提高学生的整体学科素养。例如，在部编版小学语文六年级上册第八单元第一课《少年闰土》的教学过程中，教师应该首先对于全文进行全面的讲解，使学生对于文章的脉络和所讲的内容有大致的了解，并着重对于少年闰土的形象进行刻画讲解，通过语言描写、动作描写以及神态描写三方面开展对于闰土形象的自主探究，有利于培养学生的自主探究能力，从而拓展课堂层次，增加课堂開放度。其次，还可以让学生对于少年闰土的故事进行再次续写，充分发挥学生的想象力，主要包括对于闰土成年后的形象进行刻画，以及对于闰土可能经历的故事进行想象，并通过自己的语言进行巧妙的组织，有助于充分扩展课堂层次，增加课堂的自由度和活跃度，促进小学语文教学有效性的提升。
关注学生的个性化是进行新课标改革的必然趋势，尤其是小学生仍处于不断成长学习时期，在这一时期就更要注重学生的个性化发展需要，并且也要保证课堂教学效率获得提高。针对这一要求可以采用注重学生精神品质、加强师生之间的交流等等方式。这些教学方法不仅注重了学生个性化发展，同时也提高了课堂有效性。
参考文献
[1]田霞.在教学中关注学生情感发展学生个性[J].明日，2019（7）：259-259
[2]康丽君.关注学生亲身的探究过程提高科学课堂教学的有效性[J].考试周刊，2019（34）：20-20
[3]管仁芳.在小学美术教学中培养学生的个性[J].新课程：中，2019（03）
关键词：学生个性;小学语文;教学有效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）28-0151-02
Pay Attention to Students’ Personality and Improve the Effectiveness of Primary School Chinese Teaching
PANG Ying （Huanjiang primary school，Shinan Town，Xingye County，Yulin City，Guangxi Zhuang Autonomous Region，China）
【Abstract】 in recent years，the curriculum reform of each grade is constantly changing.In the process of many times of new curriculum reform，attention is paid to students’ personality.Pay attention to students’ different personalities，formulate corresponding teaching methods，and improve the effectiveness of classroom teaching process.Pay attention to students’ individual development and help them develop in an all-round way，which can effectively stimulate students’ potential and improve classroom efficiency.In this paper，focusing on students’personality，improving the effectiveness of classroom teaching of primary school Chinese is analyzed.
【Keywords】 Students’ personality;Primary school Chinese;Teaching effectiveness
小學时期是一个学生人格的塑造时期，在一时期一定要注重学生的个性发展，帮助学生形成自身的发展特色。学生个性繁杂，有积极个性也有消极个性，教师在实际教育教学中应该注意发挥学生的积极个性，对学生的消极个性予以纠正。随着新课标改革的不断深入，各个小学都开始注重强调学生的个性发展，与之同时带来的困扰就是如何在关注学生个性化发展的同时，保证课堂教学的有效性甚至提高课堂教学的有效性。基于此，笔者提出了以下见解。
1.尊重学生之间的个性差异
尊重学生的不同个性是关注学生个性化发展的基础。随着新课标改革的不断深入，许多教师已经认识到关注学生个性的重要作用，但是通常是停留在表面，并没有落在实际教学过程中。关注学生个性，首先就要尊重每个学生个性的不同发展， 尊重每一个同学的个性。教师是相对于父母以外，与学生们接
触时间最长的，所以教师在尊重学生个性，尊重学生人格方面起到了重要作用。语文相较于小学的其他科目是一个可以帮助学生们尽情表达自己观点看法的场合，所以我们小学语文教师一定要特别注意保护学生的个性化。教师也应该鼓励学生正视自己的性格特征与性格特点，而教师也应该积极引导学生端正自己的极端性格，尤其要注意的是，学生的性格如果不属于极端性格的话，如极度暴躁、极端内向等，则此时没有必要对学生的个性进行矫正。例如，在部编版小学语文六年级上册第一单元第一课《草原》的教学过程中，教师应该首先对于文中的景色描写进行着重的讲解，并引导学生根据自己的认识进行观点的阐述，有利于充分发挥学生的主体个性，尊重不同学生之间的个性差异，从而对于教师的教育工作起到了指导的作用。如对于“忽然像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”这一句话进行个性化评述，教师应该引导学生通过自己对于句子中的比喻形式进行个性化理解的方式，从多个方面进行本文主旨情感的描述，既有利于提高学生对于句子的赏析能力，又能够充分发挥学生的个性，尊重不同学生之间的个性差异。如有的学生可能理解为这是蒙古族特有的欢迎仪式，也有的学生可能理解为这是由于蒙汉两族之间的长久友谊所形成的热烈氛围，有助于教师结合学生的不同个性进行有针对性的教学，从而提高小学语文教学的有效性。
2.增加师生之间的沟通，尊重学生的意见
关注学生的个性化其中最重要的一部分就是使教师认识到学生是课堂的主体。将学生置于课堂的主体地位就要求以学生为主体，考虑到学生的主观想法，尊重每一个学生的想法。实现这一目标最有效的方法就是增加学生与老师之间的沟通，保持教师可以时刻了解到学生的内心，理解学生对于课堂的理解与定位。在师生沟通之后，就需要教师发挥其引导作用。吸取学生们所提出的不同观点中的有利部分，对教学模式进行一定的调整修改，促使学生们自愿参与到课堂教学之中，进而提高课堂有效性。例如，在部编版小学语文六年级上册第五单元第一课《夏天里的成长》的教学过程中，首先教师应该对这一篇简短的课文从头到尾进行示范朗读，由于这篇课文主要都是景物描写，所以教师应该通过使学生对于景物描写的理解，从而获取文章的主旨情感，并且应该通过课堂提问的形式，加强师生之间的沟通交流，有利于学生的个性化发展。首先教师应该让学生自由阅读，找出本文的中心句“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”，并且可以这样提问“同学们，在夏天里所有植物都在快速的茁壮生长，那么我们通过对于这句话的理解，是不是说明了人和植物一样也应该在夏天里茁壮成长呢？请结合自己的理解，谈谈对于这句话的看法。”从而引导学生积极地进行课堂发言，并且教师要对于学生的发言进行适时的引导，应该采取师生互动交流的方式开展对于问题的讨论，并纠正学生错误的观点，有利于学生对于文章中心句的个性化理解，促进学生发散思维的培养，提高小学语文课堂教学的有效性。 3.重视培养学生们的精神品质
小学时期是学生们人格塑造的关键时期，所以在小学教学过程中一定要注意帮助学生们塑造一个良好的人格状态，包括形成塑造一个良好的精神品质。一个好的精神品质要比拥有好的学习成绩重要很多。一个人的精神品质或者说是精神状态决定了一个人的行为。对于一个学生而言，拥有一种好品质还可以帮助形成一种良好的学习状态。语文这一科目的学习过程与数学等其他科目有本质上的不同，数学这类的学科只是单纯地强调学生要严谨科学，而语文这一学科可以鼓励学生们开阔思想，发挥自己的想象力，自己动脑去思考。所以教师在教学过程中，一定不可以片面地针对文章的语句进行分析讲解，更加要将课文中所包含深层次的精神层次教给学生，这样的教学模式也无疑关注了学生个性化发展的需要，同时也提高了学生们对课堂的兴趣，提高了课堂教学有效性。例如，在部编版小学语文六年级上册第四单元第二课《穷人》的教学过程中，教师应该结合文中的人物语言神态以及动作描写开展全面的讲解，并着重让学生通过各种表达手法理解文中的主旨大意，从而实现对于文中所描绘人物的性格特点的掌握，有利于学生掌握课文中所包含的更深层次的内容，促进对于学生们精神品质的培养。如对于文中所描绘的渔夫形象的理解，可以让学生对于这句话“他骚骚后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。’”进行理解，通过教师的积极引导，以及对于渔夫语气的分析，让学生深刻的理解渔夫的内在品质，从而能够与之前妻子桑娜的预测进行鲜明的对照，有利突出丈夫的性格特点，培养学生乐于助人无私奉献的高尚品质，从而加强对于学生们精神品质的培养。
4.扩展课堂层次，增加课堂开放度
语文的学习过程不同于数学等理科类学科的科学严谨性，更加开放、自由、具有活力。学习语文过程中也正是一个不断扩展学生思维的过程。同时语文的学习过程中贯穿着各个方面的知识结构，很多文章中都涉及到了各个领域的知识体系。以上这些语文学科学习的特点就要求教师在设计语文课堂时一定要注意激发课堂活力，使语文课堂充满开放性和自由性。教师可以在原有教学内容的基础上进行一定的扩展，扩展语文学习和应用的方面，并且适当地增加跨领域的学习。小学生正处于接收知识的时期，学习能力强，对新知识的理解能力强。这一时期对学生进行多领域知识的扩展有利于帮助学生了解不同学科之间学习内容、学习方式的不同之处，帮助学生正确认识到不同学科之间的差距。除此之外，这样的教学方式还可以帮助学生对不同学习内容、方式进行相互的交叉利用，不断对所学内容进行整合、渗透和分析，帮助学生扩展知识面。这样的课堂模式可以吸引学生更快地进行课堂学习之中，并且在一定程度上还可以提高学生的整体学科素养。例如，在部编版小学语文六年级上册第八单元第一课《少年闰土》的教学过程中，教师应该首先对于全文进行全面的讲解，使学生对于文章的脉络和所讲的内容有大致的了解，并着重对于少年闰土的形象进行刻画讲解，通过语言描写、动作描写以及神态描写三方面开展对于闰土形象的自主探究，有利于培养学生的自主探究能力，从而拓展课堂层次，增加课堂開放度。其次，还可以让学生对于少年闰土的故事进行再次续写，充分发挥学生的想象力，主要包括对于闰土成年后的形象进行刻画，以及对于闰土可能经历的故事进行想象，并通过自己的语言进行巧妙的组织，有助于充分扩展课堂层次，增加课堂的自由度和活跃度，促进小学语文教学有效性的提升。
关注学生的个性化是进行新课标改革的必然趋势，尤其是小学生仍处于不断成长学习时期，在这一时期就更要注重学生的个性化发展需要，并且也要保证课堂教学效率获得提高。针对这一要求可以采用注重学生精神品质、加强师生之间的交流等等方式。这些教学方法不仅注重了学生个性化发展，同时也提高了课堂有效性。
参考文献
[1]田霞.在教学中关注学生情感发展学生个性[J].明日，2019（7）：259-259
[2]康丽君.关注学生亲身的探究过程提高科学课堂教学的有效性[J].考试周刊，2019（34）：20-20
[3]管仁芳.在小学美术教学中培养学生的个性[J].新课程：中，2019（03）