论文部分内容阅读
摘要：在初中数学教学中，解放教师教育观念，改变教学方式，给学生自主发展的空间和机会，使学生真正成为学习的主人，从而提高自身的综合能力。笔者结合教学实践，探讨几种解放数学课堂，培养学生自主学习能力的策略。
关键词：解放 自主学习 数学课堂
策略
随着中学教育的重大调整和变革，如何贯彻好党的教育方针和新时期的教育指导思想，成为每一个教师认真领会、仔细研究的一项重要课题。教育家第斯多惠有句名言：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。”教师应该解放数学课堂，让学生自己去发现规律 、总结法则，充分发挥学生的主体性，让学生成为真正的学习的主人。
一、解放教育观念，是培养学生自主学习的重点
首先，现如今学生的知识很多来源于各种网络与媒体，不要全面否定网络学习，教师要改变观念，不断的自我学习，引导学生如何去利用网络，把信息转化为知识，进而为自己的学习提供有力的帮助，从而能够适应未来世界的需要。
其次，传统的教学活动最大的弊端是：教师是课堂的主宰者，学生学习受到了极大地束缚，要适应学生的发展，课堂要“活”起来，学生要“动”起来。
例如，我在讲授“三角形三边关系”一课时，结合教学内容自编自演了这样一个故事情景：一位老伯拿了三根钢筋来到我校对面的电焊房，他让焊工师傅为他直接焊接成一个三角形支架，焊工师傅用卷尺量了一下分别是60cm、40cm、20cm，焊工师傅一边摇头一边说：“非常抱歉，您这活我干不了。”老伯一听急了，责问焊工：“你为什么不给我焊？”是呀，焊工为什么不给焊？学生开始猜测起来：“焊工认为活小不赚钱。” “他不会焊。”“做不成三角形。”“能做成”。到底是什么原因呢？学生们产生了强烈的好奇心。于是我采用合作探究的学习方式激励学生去发现，引导学生用事先准备好的小棒“拼一拼”“看一看”，能否拼成三角形，“想一想”“议一议”你能发现什么？使学生积极主动地参与到“模拟实验”中。学生动了起来，课堂也随之活起来。学生在自主的活动中理解了数学知识，提高了学习的积极性与主动性。
二、解放教学方式，培养学生自主学习能力
教师的教学方式如果一成不变，学生长期在这样的环境下学习，心情压抑，感觉学习枯燥，没有兴趣，也就更谈不上积极主动学习了。所以要想培养学生自主学习能力，就要在数学课堂上下工夫。
（一）优化课堂气氛
我们总是提倡愉快教学，课堂上教师要把自己融入学生当中，不要总是高高在上的样子，让学生感觉无法与教师近距离接触。教学中，教师要营造快乐、平等、和谐的课堂气氛，让学生享受到课堂的快乐从而就会“亲其师信其道”。
（二）优化课堂环节
传统教学中，教师总是先复习，再导入，然后讲授新知，最后巩固训练，总是这样的一成不变，容易使学生思维疲劳，这样很不利于教学。教师要根据教学内容及本班学生的特点，选择合适的教学方式方法，如我们常用的探究法、小组合作法等容易让学生参与课堂，积极主动的投入课堂学习中来。
三、解放学生，是开展数学自主学习的主渠道
在教学的过程中，我们要改变传统的“填鸭式”教学，由教师或学生提出问题，让学生去思考、探究，找出解决问题的方法，这样才能充分发挥学生的自主学习能力。
（一）把想的时间留给学生
《数学课程标准》指出：要为学生留有足够的探索的空间，可以通过“看一看、想一想、议一议”等引導学生进行探索与交流。教师在课堂上要给学生留出充足的时间，让学生能够思考、联想，从而获得更多的方式方法。
例如，在一节数学习题课上，有这样一道题：
如图，在△ABC中，AB=AC，D是BC上任意一点，过D分别向AB，AC引垂线，垂足分别为E，F，CG是AB边上的高。
[A][B][D][C][G][E][F]
则线段DE，DF，CG之间存在着怎样的数量关系？并加以证明。
此题出现后，大部分学生陷入了沉思。几分钟后，一位学生站起来说：“老师，我想出了一种方法，因为此题是判断三条线段的数量关系，通常是一条线段等于另外两条线段的和，所以我想到了‘截长法’， 要做辅助线……”当他刚刚说完，又一位学生站起来说，教师我受他的启发也想出了一种方法，“补短法”。然后学生们又在“截长法” 与“补短法”的基础上想出了几种辅助线的做法。在学生思考进入高潮时我点拨了一句：“同学们来看这幅图，CG为△ABC的AB边上的高，通过这个条件，我们能不能利用三角形的面积来解呢？”又给了几分钟，已经有学生想出来了：连接AD，
由S△ABC=S△ABD+S△ACD=AB·CG=AB·DE+AC·DF，∵AB=AC，∴CG=DE+DF。
我又趁热打铁说道：“若D在底边的延长线上，题目中的结论还成立吗？若不成立，又存在怎样的关系？请说明理由 。”
学生又激烈地讨论起来。一节课虽然只解决了一道题，但数学课堂得到了解放，给学生留了充足的思考时间，使学生在各自的基础上也得到不同的发展。
（二）把表演的舞台还给学生
在数学课堂上，我总是放手让学生去讲、去说。这样做至少有如下三个优点：1.学生讲教师听让学生感觉到自己是课堂的主人；2.学生必须下工夫理解教材，否则到台上是讲不出来的；3.锻炼了学生的语言表达能力，几何思维能力等。我在教学中经常留足够的时间让他们每个人都有登台讲题、展示自我的机会。由于给了学生锻炼的机会和舞台，我班学生在学校”数学学科之星”活动中一举夺冠，使我更坚定了信心，学生也更主动地参与到课堂学习中来。
总之，在初中数学课堂中，学生是学习的主体，是课堂的主人，在日常教学过程中利用多种策略解放数学课堂，提高学生的数学自主学习能力。只有学生主动参与到教学中来，才能达到有效教学的目的，才能使学生从“学会” 转化到“会学”。
（责编 赵建荣）
关键词：解放 自主学习 数学课堂
策略
随着中学教育的重大调整和变革，如何贯彻好党的教育方针和新时期的教育指导思想，成为每一个教师认真领会、仔细研究的一项重要课题。教育家第斯多惠有句名言：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。”教师应该解放数学课堂，让学生自己去发现规律 、总结法则，充分发挥学生的主体性，让学生成为真正的学习的主人。
一、解放教育观念，是培养学生自主学习的重点
首先，现如今学生的知识很多来源于各种网络与媒体，不要全面否定网络学习，教师要改变观念，不断的自我学习，引导学生如何去利用网络，把信息转化为知识，进而为自己的学习提供有力的帮助，从而能够适应未来世界的需要。
其次，传统的教学活动最大的弊端是：教师是课堂的主宰者，学生学习受到了极大地束缚，要适应学生的发展，课堂要“活”起来，学生要“动”起来。
例如，我在讲授“三角形三边关系”一课时，结合教学内容自编自演了这样一个故事情景：一位老伯拿了三根钢筋来到我校对面的电焊房，他让焊工师傅为他直接焊接成一个三角形支架，焊工师傅用卷尺量了一下分别是60cm、40cm、20cm，焊工师傅一边摇头一边说：“非常抱歉，您这活我干不了。”老伯一听急了，责问焊工：“你为什么不给我焊？”是呀，焊工为什么不给焊？学生开始猜测起来：“焊工认为活小不赚钱。” “他不会焊。”“做不成三角形。”“能做成”。到底是什么原因呢？学生们产生了强烈的好奇心。于是我采用合作探究的学习方式激励学生去发现，引导学生用事先准备好的小棒“拼一拼”“看一看”，能否拼成三角形，“想一想”“议一议”你能发现什么？使学生积极主动地参与到“模拟实验”中。学生动了起来，课堂也随之活起来。学生在自主的活动中理解了数学知识，提高了学习的积极性与主动性。
二、解放教学方式，培养学生自主学习能力
教师的教学方式如果一成不变，学生长期在这样的环境下学习，心情压抑，感觉学习枯燥，没有兴趣，也就更谈不上积极主动学习了。所以要想培养学生自主学习能力，就要在数学课堂上下工夫。
（一）优化课堂气氛
我们总是提倡愉快教学，课堂上教师要把自己融入学生当中，不要总是高高在上的样子，让学生感觉无法与教师近距离接触。教学中，教师要营造快乐、平等、和谐的课堂气氛，让学生享受到课堂的快乐从而就会“亲其师信其道”。
（二）优化课堂环节
传统教学中，教师总是先复习，再导入，然后讲授新知，最后巩固训练，总是这样的一成不变，容易使学生思维疲劳，这样很不利于教学。教师要根据教学内容及本班学生的特点，选择合适的教学方式方法，如我们常用的探究法、小组合作法等容易让学生参与课堂，积极主动的投入课堂学习中来。
三、解放学生，是开展数学自主学习的主渠道
在教学的过程中，我们要改变传统的“填鸭式”教学，由教师或学生提出问题，让学生去思考、探究，找出解决问题的方法，这样才能充分发挥学生的自主学习能力。
（一）把想的时间留给学生
《数学课程标准》指出：要为学生留有足够的探索的空间，可以通过“看一看、想一想、议一议”等引導学生进行探索与交流。教师在课堂上要给学生留出充足的时间，让学生能够思考、联想，从而获得更多的方式方法。
例如，在一节数学习题课上，有这样一道题：
如图，在△ABC中，AB=AC，D是BC上任意一点，过D分别向AB，AC引垂线，垂足分别为E，F，CG是AB边上的高。
[A][B][D][C][G][E][F]
则线段DE，DF，CG之间存在着怎样的数量关系？并加以证明。
此题出现后，大部分学生陷入了沉思。几分钟后，一位学生站起来说：“老师，我想出了一种方法，因为此题是判断三条线段的数量关系，通常是一条线段等于另外两条线段的和，所以我想到了‘截长法’， 要做辅助线……”当他刚刚说完，又一位学生站起来说，教师我受他的启发也想出了一种方法，“补短法”。然后学生们又在“截长法” 与“补短法”的基础上想出了几种辅助线的做法。在学生思考进入高潮时我点拨了一句：“同学们来看这幅图，CG为△ABC的AB边上的高，通过这个条件，我们能不能利用三角形的面积来解呢？”又给了几分钟，已经有学生想出来了：连接AD，
由S△ABC=S△ABD+S△ACD=AB·CG=AB·DE+AC·DF，∵AB=AC，∴CG=DE+DF。
我又趁热打铁说道：“若D在底边的延长线上，题目中的结论还成立吗？若不成立，又存在怎样的关系？请说明理由 。”
学生又激烈地讨论起来。一节课虽然只解决了一道题，但数学课堂得到了解放，给学生留了充足的思考时间，使学生在各自的基础上也得到不同的发展。
（二）把表演的舞台还给学生
在数学课堂上，我总是放手让学生去讲、去说。这样做至少有如下三个优点：1.学生讲教师听让学生感觉到自己是课堂的主人；2.学生必须下工夫理解教材，否则到台上是讲不出来的；3.锻炼了学生的语言表达能力，几何思维能力等。我在教学中经常留足够的时间让他们每个人都有登台讲题、展示自我的机会。由于给了学生锻炼的机会和舞台，我班学生在学校”数学学科之星”活动中一举夺冠，使我更坚定了信心，学生也更主动地参与到课堂学习中来。
总之，在初中数学课堂中，学生是学习的主体，是课堂的主人，在日常教学过程中利用多种策略解放数学课堂，提高学生的数学自主学习能力。只有学生主动参与到教学中来，才能达到有效教学的目的，才能使学生从“学会” 转化到“会学”。
（责编 赵建荣）