【摘 要】
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斯博士是安德森教授的学生)。全文从认识心理学的角度主要从认知心理学的三个层面,即探讨电视对儿童的影响是西方心理行为层面、认知层面和生理层面揭学界继暴力电视对儿童的影响之后示了观看电视是一种主动的认知加的又一研究热点。围绕这一研究热工活动这一命题。本译文则是论文点,目前有两种针锋相对的观点,以中从生理层面论述这一命题的部分。耶鲁大学心理学教授辛格博士为代作者在这部分中主要阐述了两方面表的反应性理论(reactive theory)的问题,即观看电视与阅读的差异认为,观看电视是一种消极被动的以及电视刺激特征
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斯博士是安德森教授的学生)。全文从认识心理学的角度主要从认知心理学的三个层面,即探讨电视对儿童的影响是西方心理行为层面、认知层面和生理层面揭学界继暴力电视对儿童的影响之后示了观看电视是一种主动的认知加的又一研究热点。围绕这一研究热工活动这一命题。本译文则是论文点,目前有两种针锋相对的观点,以中从生理层面论述这一命题的部分。耶鲁大学心理学教授辛格博士为代作者在这部分中主要阐述了两方面表的反应性理论(reactive theory)的问题,即观看电视与阅读的差异认为,观看电视是一种消极被动的以及电视刺激特征在儿童注意中的活动,观众的意图、计划、策略以及作用问题。尤其侧重从脑电波的变选择性在观看电视时很少起作用。化、眼球活动的方式、左右脑的主导而以麻省大学心理学教授安德森机制以及心理投人量的多少四个方博士为代表的主动性理论(active 面比较分析了观看电视与阅读的差lhoory)则认为,观看电视是一种主异,得出了与原来人们的认识不同动的认知活动,它是观众、节目以及的结果。观看情境之间的一种主动的认识转换过程。这两种理论都得了一些实验研究的支持。但从目前情况来看,主动性理论以其充分而富有说服力的证据逐渐为社会所接受,并成为美国政府制定儿童电视节目保护法的部分依据。本译文摘译自主动性理沦的代表人物安德森教授1991年提供给译者的打印搞论文《电视与认识》(博恩
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