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摘要：新课程改革背景下，人们对于英语教学的问题关注程度逐渐提升，也为英语带来了一些转机。因此教师在实际的教学环节中可以适当加入故事，设计出符合学生特点的故事情节，有利于发挥出故事对学生的促进作用，从而让学生的英语学习能力不断提升。
关键词：小学英语;故事;问题
在小学英语教学中，教师适当地开展故事教學，是以吸引学生兴趣为目标，帮助学生建立自信心的一个过程，一定会为学生之后的学习奠定深厚基础，也可以改变目前的难题。但是在教学的环节中去出现了一些问题，导致教师的教学效果较差。因此，教师应当在课堂上注重故事教学的合理性，选择适当的手段进行教学。
一、小学英语故事教学的问题
（一）课时安排不合理
很多学校在小学阶段开始设计英语课程，但是不能充分地认识到英语教学的重要性。大部分表现在对于英语课程的安排不够合理，导致学生没有充足的时间进行阅读。这样的学生间隔的时间比较长，激发不了学生学习积极性，还会导致教学效果难以提升。
（二）不够重视
故事作为教材的一项拓展部分，虽然内容都是与单元主题相关，但也增加了一些新的知识点，对学生来说，有着极大的帮助。但是教学的环节由于时间较少，导致教学效率较低。不仅没有把教师的故事教学当作拓展资源的有效渠道，反而将故事教学的时间当成溜号走神的最佳机会，所以很多教师的思想上是并不注重故事教学的。
（三）方法不科学
大多数教师还是喜欢利用传统的教学模式进行教学，反而认为故事教学法的出现只是为学生呈现出一些新的词句，还不如让学生在课堂上反复的练习单词效果来得更快。所以，对于故事教学的出现即使教师在课堂上呈现，也是简单的读一读、听一听，忽略学生的参与性，不利于学生能力的提高。
二、小学英语故事教学的有效对策
（一）利用故事，调动兴趣
对小学阶段的学生来说，对于故事的内容印象比较深刻，同时在课堂上也会更加感兴趣。因此，教师在利用故事教学法进行教学时要充分调动学生学习的积极性，让学生能够愉悦地进入课堂中，并学到相应的知识。
比如说：教师在为学生讲thanks giving is my favourite festival这一内容，教师就可以结合课堂上的知识，设计故事来吸引学生的注意。可以先通过多媒体信息技术为学生展现出几张图片，是否与感恩有关。一张照片是流浪者接受好心人送来的生活必需品并忠诚感谢的内容，另一张图片是在异国他乡遇到好心人帮助的图片。还有一张是有关于感恩节盛大场景，各种各样图片的出现，都可以让学生有效的理解感恩节的含义。而在此基础上，教师就要正式引入感恩节的故事，在很多年前，我们……之后围绕本节课的内容与学生展开探讨，让学生去说一说，你认为感恩节应该怎么过？这一天应该出现什么样的效果？通过这些问题，将本节课的知识引入进来，在此种状况下进行学习可以取得较好的效果，也可以让学生拥有着强烈的探究欲望。
（二）利用故事，开展持续默读
持续默读的出现，是学生阅读的过程的有效手段，主张以学生为主，而且教师也可以给予学生更多的阅读时间，让学生静下心来去阅读这一环节。但教师一定要对故事阅读的出现进行合理安排，限定学习时间，让学生快速阅读，然后回答问题，这样才可以提高学生的学习能力。但是这一环节中，教师一定不要随时随地的打断学生的阅读节奏，导致学生的阅读碎片化，尽可能为学生呈现出以一个趣味故事的课堂，以此来培养学生的阅读习惯。
比如说：教师在为学生讲述what can you do 这一内容，由于整个故事是围绕小老鼠和蛇这两个小动物展开的，故事的内容比较简单，而且故事中出现了一些词汇和核心的句型。教师就可以让学生对其进行有效的掌握，之后，引导学生进行默读。第一遍默读是找到故事中的主角、第二遍默读是利用这些句型找到主人公所说的话、最后一次默读是明确他们发生了什么样的事情。通过这一默读活动的出现，教师就可以让学生在阅读的环节中读出一个完整的故事。
（三）利用故事，创建情境
在英语阅读中，学生掌握句型语法是基本的学习方法，但是基本句型也不是通过死记硬背而呈现出来的，过多地记忆反而使得学生对所学内容失去兴趣，导致课堂上出现枯燥感。因此，教师就可以利用故事巧妙地设计情境，整合课内知识，并且进行适当的引入，让学生能够在真实的语境中理解句型，从而逐渐地掌握。
比如说：教师在为学生讲述“my weekend plan c story time”这一内容，就可以展开这样的故事情境：从主人公打电话开始，先是两个主角在一边看电视，一边学游泳，最后利用救生圈完全学会游泳。教师在课堂上就可以利用这样的故事情境渗透图片，让学生掌握故事的发展变化，同时，也要让学生讲述what are you going to do tomorrow？这一句行，让学生借助故事学习句型、借助故事理解内容、借助故事学到更多的知识点，方便学生掌握更多知识。
三、结束语
综上所述，小学英语故事教学法的出现是一种激发学生兴趣，提高学生主观能动性的有效学习方案，教师在课堂上应该尽可能的创新教学模式，设计出符合学生心理特点的教学手段，这样才可以提高整个课堂的教学质量。
参考文献：
[1] 徐靖琳. 小学英语课堂采用故事教学法的策略研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021教育理论与实践研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：5.
[2]高洁.小学英语故事教学中情景创设的问题与对策[J].英语画刊（高级版），2019（05）：101.
[3]杨守双.故事教学存在的问题及对策[J].小学科学（教师），2014（06）：43.
关键词：小学英语;故事;问题
在小学英语教学中，教师适当地开展故事教學，是以吸引学生兴趣为目标，帮助学生建立自信心的一个过程，一定会为学生之后的学习奠定深厚基础，也可以改变目前的难题。但是在教学的环节中去出现了一些问题，导致教师的教学效果较差。因此，教师应当在课堂上注重故事教学的合理性，选择适当的手段进行教学。
一、小学英语故事教学的问题
（一）课时安排不合理
很多学校在小学阶段开始设计英语课程，但是不能充分地认识到英语教学的重要性。大部分表现在对于英语课程的安排不够合理，导致学生没有充足的时间进行阅读。这样的学生间隔的时间比较长，激发不了学生学习积极性，还会导致教学效果难以提升。
（二）不够重视
故事作为教材的一项拓展部分，虽然内容都是与单元主题相关，但也增加了一些新的知识点，对学生来说，有着极大的帮助。但是教学的环节由于时间较少，导致教学效率较低。不仅没有把教师的故事教学当作拓展资源的有效渠道，反而将故事教学的时间当成溜号走神的最佳机会，所以很多教师的思想上是并不注重故事教学的。
（三）方法不科学
大多数教师还是喜欢利用传统的教学模式进行教学，反而认为故事教学法的出现只是为学生呈现出一些新的词句，还不如让学生在课堂上反复的练习单词效果来得更快。所以，对于故事教学的出现即使教师在课堂上呈现，也是简单的读一读、听一听，忽略学生的参与性，不利于学生能力的提高。
二、小学英语故事教学的有效对策
（一）利用故事，调动兴趣
对小学阶段的学生来说，对于故事的内容印象比较深刻，同时在课堂上也会更加感兴趣。因此，教师在利用故事教学法进行教学时要充分调动学生学习的积极性，让学生能够愉悦地进入课堂中，并学到相应的知识。
比如说：教师在为学生讲thanks giving is my favourite festival这一内容，教师就可以结合课堂上的知识，设计故事来吸引学生的注意。可以先通过多媒体信息技术为学生展现出几张图片，是否与感恩有关。一张照片是流浪者接受好心人送来的生活必需品并忠诚感谢的内容，另一张图片是在异国他乡遇到好心人帮助的图片。还有一张是有关于感恩节盛大场景，各种各样图片的出现，都可以让学生有效的理解感恩节的含义。而在此基础上，教师就要正式引入感恩节的故事，在很多年前，我们……之后围绕本节课的内容与学生展开探讨，让学生去说一说，你认为感恩节应该怎么过？这一天应该出现什么样的效果？通过这些问题，将本节课的知识引入进来，在此种状况下进行学习可以取得较好的效果，也可以让学生拥有着强烈的探究欲望。
（二）利用故事，开展持续默读
持续默读的出现，是学生阅读的过程的有效手段，主张以学生为主，而且教师也可以给予学生更多的阅读时间，让学生静下心来去阅读这一环节。但教师一定要对故事阅读的出现进行合理安排，限定学习时间，让学生快速阅读，然后回答问题，这样才可以提高学生的学习能力。但是这一环节中，教师一定不要随时随地的打断学生的阅读节奏，导致学生的阅读碎片化，尽可能为学生呈现出以一个趣味故事的课堂，以此来培养学生的阅读习惯。
比如说：教师在为学生讲述what can you do 这一内容，由于整个故事是围绕小老鼠和蛇这两个小动物展开的，故事的内容比较简单，而且故事中出现了一些词汇和核心的句型。教师就可以让学生对其进行有效的掌握，之后，引导学生进行默读。第一遍默读是找到故事中的主角、第二遍默读是利用这些句型找到主人公所说的话、最后一次默读是明确他们发生了什么样的事情。通过这一默读活动的出现，教师就可以让学生在阅读的环节中读出一个完整的故事。
（三）利用故事，创建情境
在英语阅读中，学生掌握句型语法是基本的学习方法，但是基本句型也不是通过死记硬背而呈现出来的，过多地记忆反而使得学生对所学内容失去兴趣，导致课堂上出现枯燥感。因此，教师就可以利用故事巧妙地设计情境，整合课内知识，并且进行适当的引入，让学生能够在真实的语境中理解句型，从而逐渐地掌握。
比如说：教师在为学生讲述“my weekend plan c story time”这一内容，就可以展开这样的故事情境：从主人公打电话开始，先是两个主角在一边看电视，一边学游泳，最后利用救生圈完全学会游泳。教师在课堂上就可以利用这样的故事情境渗透图片，让学生掌握故事的发展变化，同时，也要让学生讲述what are you going to do tomorrow？这一句行，让学生借助故事学习句型、借助故事理解内容、借助故事学到更多的知识点，方便学生掌握更多知识。
三、结束语
综上所述，小学英语故事教学法的出现是一种激发学生兴趣，提高学生主观能动性的有效学习方案，教师在课堂上应该尽可能的创新教学模式，设计出符合学生心理特点的教学手段，这样才可以提高整个课堂的教学质量。
参考文献：
[1] 徐靖琳. 小学英语课堂采用故事教学法的策略研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021教育理论与实践研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：5.
[2]高洁.小学英语故事教学中情景创设的问题与对策[J].英语画刊（高级版），2019（05）：101.
[3]杨守双.故事教学存在的问题及对策[J].小学科学（教师），2014（06）：43.