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摘 要：在写字教学中教师应关注学生的写字姿势，重视习惯养成；应指导学生分析间架結构，掌握书写规律；应指导学生修改偏差败笔，提高写字质量；要进行多维立体评价，激发学生写字兴趣。
关键词：写字教学；写字姿势；间架结构；书写规律
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0085-01
汉字乃中华民族文化的瑰宝。于漪先生曾经说过，汉语言文字记载着中华数千年的古老文化，它不是无生命的、僵硬的符号，而是蕴含着中华民族独特性格的精灵。写好汉字是学生接触中国文化的开始，是学生终身学习和发展必备的基本技能之一。语文新课程标准明确提出：学生书写要端正、整洁、行款整齐、力求美观、有一定的速度。写字教学从某种意义上说，是对中华文化的一种传承。结合多年写字教学实践，对写字教学的策略加以论述。
一、关注写字姿势，重视习惯养成
在课堂上，可以看到学生有的弯着腰写字，有的歪着头写字，有的斜着身子写字。写字姿势不正确不仅会导致近视，还会导致弯腰驼背，更会影响字的质量。比如握笔太低，写字时就不够舒展；握笔太高，则难以把握笔的运行路线，难以达到预想的效果。所以，教师要关注学生的写字姿势，培养学生良好的书写习惯。针对学生写字姿势不标准现象，教师在写字课上可先花几分钟时间让学生观看儿歌《写字姿势歌》视频：学写字，重姿势：眼离书，约一尺；胸与桌，离一拳……以便学生学习正确的写字姿势。学生写字时，教师要巡视指导，及时发现并纠正学生的错误姿势，帮助学生养成提笔写字即保持正确姿势的习惯。无论是语文老师，还是其他任课老师或家长，都应该重视学生的写字姿势。多方齐抓学生的写字姿势，并长期坚持下去，学生的写字姿势一定会达到“三个一”的要求。
二、分析间架结构，掌握书写规律
古人云：察之者尚精，拟之者贵似。意思是说观察范字越精细越好，书写的时候越像越好，每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪位，整个字的结构特点，都要做到了然于胸。例如，“国”字的“囗”两边的竖笔要相互对应、垂直贯通；框格坚实有力；框体稍长，不要写成正方形或扁平形；“玉”要在田字格中心，字体丰满，充满框格，四周疏密均匀。“懈”字左中右三部分等宽，字的左中右部分上面一样高，下端却长短不一。“权”字应左高右低，在“木”的短横旁起笔写“又”，“又”的捺要向右伸出。汉字构造有独特的规律，指导学生写字时，教师不仅要提醒学生注意汉字各部分之间的搭配关系，还要引导学生悟出汉字的书写特点。比如，左右结构的字中，有左窄右宽的，有左宽右窄的，有左右等宽的。上下结构的字中，有上紧下松的，如——奇；有上开下合的，如——荷；有上收下放的，如——星；有上放下收的，如——泰。学生只有弄清每种类型汉字的结构特点，悟出其书写要点，才能准确把握书写规律，为以后的临写打下基础。
三、修改偏差败笔，提高书写质量
在写字教学中，教师常常会按照这样的预设进行书写指导：师生一起分析字形→教师范写，学生或教师讲解书写要点→学生仿写，教师巡视→展评。学生大多能在教师的预设下按部就班地学习，取得一定的成绩，但仍会存在一些偏差和败笔。对于学生的偏差和败笔，教师又该怎样处理呢？举例如下：教写上下结构（上小下大型）的“旱”字时，有学生将“日”部写得太长，有的将“干”写得太短，还有的将字的重心偏离竖中线。这时，教师可将学生们的字收集起来，放在实物投影上公开“亮相”，让学生看看自己的“杰作”，再将他们的字与范字进行比较。这时，学生会对照范字，逐一查找“病因”，找出“治病良方”，在找到败笔后用红笔在原字上勾画出来并修改。当学生再写这个字时，就会避免旧错再犯，从而提高书写质量。
四、多维立体评价，激发写字兴趣
其一，教师讲评。在课堂教学中，教师要不失时机地找出学生的字的优点给予表扬，这样学生的成功之情便会油然而生。教师可用“小笑脸”“五角星”“小红圈”等评点学生的写字作业，并对他们说：“你写的字越来越棒”“如果再写一遍，你的字会更漂亮”“再接再厉，成功离你不远了”。这种方法，不仅促进师生之间信息、情感的交流，还激发学生的写字兴趣。其二，学生自主评价。评价时，先让学生做小老师，按照点画、部首、字形、结构、章法这五个标准评价所写的字，从而培养他们看、写、评、改的能力，使其达到自我提高、自我完善的目的。其三，学习小组互评。每个小组由书法水平不等的四五个学生组成，选一名同学做组长。小组交流时，小组成员要对每个成员的作品进行分析，并找出优缺点，互相评价，互相学习，取长补短，共同进步。
五、结束语
在写字教学中，教师应关注写字姿势，重视习惯养成；应指导学生分析间架结构，掌握书写规律；应指导学生如何修改偏差败笔，提高写字质量；要进行多维立体评价，激发学生写字兴趣。要通过写字教学，引导学生领悟书写规律，掌握书写要领和技巧，让学生打下扎实的书写基本功，写一手漂亮的汉字。
参考文献：
[1]张琳.对识字写字教学中几种现象的分析与思考[J].小学语文教学，2014（21）.
[2]曹国锋.培兴趣抓习惯让写字教学更有效[J].成才之路，2014（16）.
[3]王晶.小学高年级写字教学现状及策略研究[D].东北师范大学，2013.
关键词：写字教学；写字姿势；间架结构；书写规律
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0085-01
汉字乃中华民族文化的瑰宝。于漪先生曾经说过，汉语言文字记载着中华数千年的古老文化，它不是无生命的、僵硬的符号，而是蕴含着中华民族独特性格的精灵。写好汉字是学生接触中国文化的开始，是学生终身学习和发展必备的基本技能之一。语文新课程标准明确提出：学生书写要端正、整洁、行款整齐、力求美观、有一定的速度。写字教学从某种意义上说，是对中华文化的一种传承。结合多年写字教学实践，对写字教学的策略加以论述。
一、关注写字姿势，重视习惯养成
在课堂上，可以看到学生有的弯着腰写字，有的歪着头写字，有的斜着身子写字。写字姿势不正确不仅会导致近视，还会导致弯腰驼背，更会影响字的质量。比如握笔太低，写字时就不够舒展；握笔太高，则难以把握笔的运行路线，难以达到预想的效果。所以，教师要关注学生的写字姿势，培养学生良好的书写习惯。针对学生写字姿势不标准现象，教师在写字课上可先花几分钟时间让学生观看儿歌《写字姿势歌》视频：学写字，重姿势：眼离书，约一尺；胸与桌，离一拳……以便学生学习正确的写字姿势。学生写字时，教师要巡视指导，及时发现并纠正学生的错误姿势，帮助学生养成提笔写字即保持正确姿势的习惯。无论是语文老师，还是其他任课老师或家长，都应该重视学生的写字姿势。多方齐抓学生的写字姿势，并长期坚持下去，学生的写字姿势一定会达到“三个一”的要求。
二、分析间架结构，掌握书写规律
古人云：察之者尚精，拟之者贵似。意思是说观察范字越精细越好，书写的时候越像越好，每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪位，整个字的结构特点，都要做到了然于胸。例如，“国”字的“囗”两边的竖笔要相互对应、垂直贯通；框格坚实有力；框体稍长，不要写成正方形或扁平形；“玉”要在田字格中心，字体丰满，充满框格，四周疏密均匀。“懈”字左中右三部分等宽，字的左中右部分上面一样高，下端却长短不一。“权”字应左高右低，在“木”的短横旁起笔写“又”，“又”的捺要向右伸出。汉字构造有独特的规律，指导学生写字时，教师不仅要提醒学生注意汉字各部分之间的搭配关系，还要引导学生悟出汉字的书写特点。比如，左右结构的字中，有左窄右宽的，有左宽右窄的，有左右等宽的。上下结构的字中，有上紧下松的，如——奇；有上开下合的，如——荷；有上收下放的，如——星；有上放下收的，如——泰。学生只有弄清每种类型汉字的结构特点，悟出其书写要点，才能准确把握书写规律，为以后的临写打下基础。
三、修改偏差败笔，提高书写质量
在写字教学中，教师常常会按照这样的预设进行书写指导：师生一起分析字形→教师范写，学生或教师讲解书写要点→学生仿写，教师巡视→展评。学生大多能在教师的预设下按部就班地学习，取得一定的成绩，但仍会存在一些偏差和败笔。对于学生的偏差和败笔，教师又该怎样处理呢？举例如下：教写上下结构（上小下大型）的“旱”字时，有学生将“日”部写得太长，有的将“干”写得太短，还有的将字的重心偏离竖中线。这时，教师可将学生们的字收集起来，放在实物投影上公开“亮相”，让学生看看自己的“杰作”，再将他们的字与范字进行比较。这时，学生会对照范字，逐一查找“病因”，找出“治病良方”，在找到败笔后用红笔在原字上勾画出来并修改。当学生再写这个字时，就会避免旧错再犯，从而提高书写质量。
四、多维立体评价，激发写字兴趣
其一，教师讲评。在课堂教学中，教师要不失时机地找出学生的字的优点给予表扬，这样学生的成功之情便会油然而生。教师可用“小笑脸”“五角星”“小红圈”等评点学生的写字作业，并对他们说：“你写的字越来越棒”“如果再写一遍，你的字会更漂亮”“再接再厉，成功离你不远了”。这种方法，不仅促进师生之间信息、情感的交流，还激发学生的写字兴趣。其二，学生自主评价。评价时，先让学生做小老师，按照点画、部首、字形、结构、章法这五个标准评价所写的字，从而培养他们看、写、评、改的能力，使其达到自我提高、自我完善的目的。其三，学习小组互评。每个小组由书法水平不等的四五个学生组成，选一名同学做组长。小组交流时，小组成员要对每个成员的作品进行分析，并找出优缺点，互相评价，互相学习，取长补短，共同进步。
五、结束语
在写字教学中，教师应关注写字姿势，重视习惯养成；应指导学生分析间架结构，掌握书写规律；应指导学生如何修改偏差败笔，提高写字质量；要进行多维立体评价，激发学生写字兴趣。要通过写字教学，引导学生领悟书写规律，掌握书写要领和技巧，让学生打下扎实的书写基本功，写一手漂亮的汉字。
参考文献：
[1]张琳.对识字写字教学中几种现象的分析与思考[J].小学语文教学，2014（21）.
[2]曹国锋.培兴趣抓习惯让写字教学更有效[J].成才之路，2014（16）.
[3]王晶.小学高年级写字教学现状及策略研究[D].东北师范大学，2013.