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摘 要:在写字教学中教师应关注学生的写字姿势,重视习惯养成;应指导学生分析间架結构,掌握书写规律;应指导学生修改偏差败笔,提高写字质量;要进行多维立体评价,激发学生写字兴趣。
关键词:写字教学;写字姿势;间架结构;书写规律
中图分类号:G623.2 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)04-0085-01
汉字乃中华民族文化的瑰宝。于漪先生曾经说过,汉语言文字记载着中华数千年的古老文化,它不是无生命的、僵硬的符号,而是蕴含着中华民族独特性格的精灵。写好汉字是学生接触中国文化的开始,是学生终身学习和发展必备的基本技能之一。语文新课程标准明确提出:学生书写要端正、整洁、行款整齐、力求美观、有一定的速度。写字教学从某种意义上说,是对中华文化的一种传承。结合多年写字教学实践,对写字教学的策略加以论述。
一、关注写字姿势,重视习惯养成
在课堂上,可以看到学生有的弯着腰写字,有的歪着头写字,有的斜着身子写字。写字姿势不正确不仅会导致近视,还会导致弯腰驼背,更会影响字的质量。比如握笔太低,写字时就不够舒展;握笔太高,则难以把握笔的运行路线,难以达到预想的效果。所以,教师要关注学生的写字姿势,培养学生良好的书写习惯。针对学生写字姿势不标准现象,教师在写字课上可先花几分钟时间让学生观看儿歌《写字姿势歌》视频:学写字,重姿势:眼离书,约一尺;胸与桌,离一拳……以便学生学习正确的写字姿势。学生写字时,教师要巡视指导,及时发现并纠正学生的错误姿势,帮助学生养成提笔写字即保持正确姿势的习惯。无论是语文老师,还是其他任课老师或家长,都应该重视学生的写字姿势。多方齐抓学生的写字姿势,并长期坚持下去,学生的写字姿势一定会达到“三个一”的要求。
二、分析间架结构,掌握书写规律
古人云:察之者尚精,拟之者贵似。意思是说观察范字越精细越好,书写的时候越像越好,每写一个字,一笔一画的起笔、止笔,一笔一画的占格、占位,每个部件的高矮肥瘦,部件、笔画之间的穿插挪位,整个字的结构特点,都要做到了然于胸。例如,“国”字的“囗”两边的竖笔要相互对应、垂直贯通;框格坚实有力;框体稍长,不要写成正方形或扁平形;“玉”要在田字格中心,字体丰满,充满框格,四周疏密均匀。“懈”字左中右三部分等宽,字的左中右部分上面一样高,下端却长短不一。“权”字应左高右低,在“木”的短横旁起笔写“又”,“又”的捺要向右伸出。汉字构造有独特的规律,指导学生写字时,教师不仅要提醒学生注意汉字各部分之间的搭配关系,还要引导学生悟出汉字的书写特点。比如,左右结构的字中,有左窄右宽的,有左宽右窄的,有左右等宽的。上下结构的字中,有上紧下松的,如——奇;有上开下合的,如——荷;有上收下放的,如——星;有上放下收的,如——泰。学生只有弄清每种类型汉字的结构特点,悟出其书写要点,才能准确把握书写规律,为以后的临写打下基础。
三、修改偏差败笔,提高书写质量
在写字教学中,教师常常会按照这样的预设进行书写指导:师生一起分析字形→教师范写,学生或教师讲解书写要点→学生仿写,教师巡视→展评。学生大多能在教师的预设下按部就班地学习,取得一定的成绩,但仍会存在一些偏差和败笔。对于学生的偏差和败笔,教师又该怎样处理呢?举例如下:教写上下结构(上小下大型)的“旱”字时,有学生将“日”部写得太长,有的将“干”写得太短,还有的将字的重心偏离竖中线。这时,教师可将学生们的字收集起来,放在实物投影上公开“亮相”,让学生看看自己的“杰作”,再将他们的字与范字进行比较。这时,学生会对照范字,逐一查找“病因”,找出“治病良方”,在找到败笔后用红笔在原字上勾画出来并修改。当学生再写这个字时,就会避免旧错再犯,从而提高书写质量。
四、多维立体评价,激发写字兴趣
其一,教师讲评。在课堂教学中,教师要不失时机地找出学生的字的优点给予表扬,这样学生的成功之情便会油然而生。教师可用“小笑脸”“五角星”“小红圈”等评点学生的写字作业,并对他们说:“你写的字越来越棒”“如果再写一遍,你的字会更漂亮”“再接再厉,成功离你不远了”。这种方法,不仅促进师生之间信息、情感的交流,还激发学生的写字兴趣。其二,学生自主评价。评价时,先让学生做小老师,按照点画、部首、字形、结构、章法这五个标准评价所写的字,从而培养他们看、写、评、改的能力,使其达到自我提高、自我完善的目的。其三,学习小组互评。每个小组由书法水平不等的四五个学生组成,选一名同学做组长。小组交流时,小组成员要对每个成员的作品进行分析,并找出优缺点,互相评价,互相学习,取长补短,共同进步。
五、结束语
在写字教学中,教师应关注写字姿势,重视习惯养成;应指导学生分析间架结构,掌握书写规律;应指导学生如何修改偏差败笔,提高写字质量;要进行多维立体评价,激发学生写字兴趣。要通过写字教学,引导学生领悟书写规律,掌握书写要领和技巧,让学生打下扎实的书写基本功,写一手漂亮的汉字。
参考文献:
[1]张琳.对识字写字教学中几种现象的分析与思考[J].小学语文教学,2014(21).
[2]曹国锋.培兴趣抓习惯让写字教学更有效[J].成才之路,2014(16).
[3]王晶.小学高年级写字教学现状及策略研究[D].东北师范大学,2013.
关键词:写字教学;写字姿势;间架结构;书写规律
中图分类号:G623.2 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)04-0085-01
汉字乃中华民族文化的瑰宝。于漪先生曾经说过,汉语言文字记载着中华数千年的古老文化,它不是无生命的、僵硬的符号,而是蕴含着中华民族独特性格的精灵。写好汉字是学生接触中国文化的开始,是学生终身学习和发展必备的基本技能之一。语文新课程标准明确提出:学生书写要端正、整洁、行款整齐、力求美观、有一定的速度。写字教学从某种意义上说,是对中华文化的一种传承。结合多年写字教学实践,对写字教学的策略加以论述。
一、关注写字姿势,重视习惯养成
在课堂上,可以看到学生有的弯着腰写字,有的歪着头写字,有的斜着身子写字。写字姿势不正确不仅会导致近视,还会导致弯腰驼背,更会影响字的质量。比如握笔太低,写字时就不够舒展;握笔太高,则难以把握笔的运行路线,难以达到预想的效果。所以,教师要关注学生的写字姿势,培养学生良好的书写习惯。针对学生写字姿势不标准现象,教师在写字课上可先花几分钟时间让学生观看儿歌《写字姿势歌》视频:学写字,重姿势:眼离书,约一尺;胸与桌,离一拳……以便学生学习正确的写字姿势。学生写字时,教师要巡视指导,及时发现并纠正学生的错误姿势,帮助学生养成提笔写字即保持正确姿势的习惯。无论是语文老师,还是其他任课老师或家长,都应该重视学生的写字姿势。多方齐抓学生的写字姿势,并长期坚持下去,学生的写字姿势一定会达到“三个一”的要求。
二、分析间架结构,掌握书写规律
古人云:察之者尚精,拟之者贵似。意思是说观察范字越精细越好,书写的时候越像越好,每写一个字,一笔一画的起笔、止笔,一笔一画的占格、占位,每个部件的高矮肥瘦,部件、笔画之间的穿插挪位,整个字的结构特点,都要做到了然于胸。例如,“国”字的“囗”两边的竖笔要相互对应、垂直贯通;框格坚实有力;框体稍长,不要写成正方形或扁平形;“玉”要在田字格中心,字体丰满,充满框格,四周疏密均匀。“懈”字左中右三部分等宽,字的左中右部分上面一样高,下端却长短不一。“权”字应左高右低,在“木”的短横旁起笔写“又”,“又”的捺要向右伸出。汉字构造有独特的规律,指导学生写字时,教师不仅要提醒学生注意汉字各部分之间的搭配关系,还要引导学生悟出汉字的书写特点。比如,左右结构的字中,有左窄右宽的,有左宽右窄的,有左右等宽的。上下结构的字中,有上紧下松的,如——奇;有上开下合的,如——荷;有上收下放的,如——星;有上放下收的,如——泰。学生只有弄清每种类型汉字的结构特点,悟出其书写要点,才能准确把握书写规律,为以后的临写打下基础。
三、修改偏差败笔,提高书写质量
在写字教学中,教师常常会按照这样的预设进行书写指导:师生一起分析字形→教师范写,学生或教师讲解书写要点→学生仿写,教师巡视→展评。学生大多能在教师的预设下按部就班地学习,取得一定的成绩,但仍会存在一些偏差和败笔。对于学生的偏差和败笔,教师又该怎样处理呢?举例如下:教写上下结构(上小下大型)的“旱”字时,有学生将“日”部写得太长,有的将“干”写得太短,还有的将字的重心偏离竖中线。这时,教师可将学生们的字收集起来,放在实物投影上公开“亮相”,让学生看看自己的“杰作”,再将他们的字与范字进行比较。这时,学生会对照范字,逐一查找“病因”,找出“治病良方”,在找到败笔后用红笔在原字上勾画出来并修改。当学生再写这个字时,就会避免旧错再犯,从而提高书写质量。
四、多维立体评价,激发写字兴趣
其一,教师讲评。在课堂教学中,教师要不失时机地找出学生的字的优点给予表扬,这样学生的成功之情便会油然而生。教师可用“小笑脸”“五角星”“小红圈”等评点学生的写字作业,并对他们说:“你写的字越来越棒”“如果再写一遍,你的字会更漂亮”“再接再厉,成功离你不远了”。这种方法,不仅促进师生之间信息、情感的交流,还激发学生的写字兴趣。其二,学生自主评价。评价时,先让学生做小老师,按照点画、部首、字形、结构、章法这五个标准评价所写的字,从而培养他们看、写、评、改的能力,使其达到自我提高、自我完善的目的。其三,学习小组互评。每个小组由书法水平不等的四五个学生组成,选一名同学做组长。小组交流时,小组成员要对每个成员的作品进行分析,并找出优缺点,互相评价,互相学习,取长补短,共同进步。
五、结束语
在写字教学中,教师应关注写字姿势,重视习惯养成;应指导学生分析间架结构,掌握书写规律;应指导学生如何修改偏差败笔,提高写字质量;要进行多维立体评价,激发学生写字兴趣。要通过写字教学,引导学生领悟书写规律,掌握书写要领和技巧,让学生打下扎实的书写基本功,写一手漂亮的汉字。
参考文献:
[1]张琳.对识字写字教学中几种现象的分析与思考[J].小学语文教学,2014(21).
[2]曹国锋.培兴趣抓习惯让写字教学更有效[J].成才之路,2014(16).
[3]王晶.小学高年级写字教学现状及策略研究[D].东北师范大学,2013.