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摘要：在数学的学习过程中，一般都要从一些基本知识点的内涵解释，以及定理法则等，这些知识内容都属于数学概念的范畴。现代高中数学教学要求，学生不仅要掌握基本的数学知识，还要培养学生运用知识解决问题的能力，全面提升学生的核心素养。在对高中学生进行核心素养的教育中，一定要加强对数学概念的教学，概念教学是基础，是搭建数学学习摩天大楼的重要地基，只有地基牢固了，才能确保整个大楼的稳定性和牢固度。
关键词：高中数学;核心素养;新课程改革
1高中数学教学中培养学生核心素养的意义和作用
对高中生的数学核心素养进行培养，是新时代背景下开展数学教学工作的首要任务。步入高中阶段以后，学生正处于学习能力发展的黄金时期。和中小学生进行比较，高中生自身已经形成一定的思维模式和学习意识，因此，高中数学教师要迎接更大的挑战。这就需要教师深入挖掘课本教材，不断汲取精华，对自身教学方式进行革新创造，树立“以生为本”的教育理念，充分发挥学生主体作用，助力学生数学核心素养的养成。通过将数学核心素养教学贯通于日常教学中，对学生的学习能力进行培养和锻炼，同时提高自身教学水平、强化创新意识，在实践中取得进步，推动教育事业的稳步发展。
2高中数学教学中培养学生核心素养的策略
2.1巩固基础知识，提升学生数学水平
对于整个数学学习过程来说，必须要以基础知识作为根基，如果基础知识部分没有学习牢靠，那么接下来的学习也是没有根基的。因此，教师在开展教学的过程中，需要帮助学生梳理数学基础知识，教师可以从数学知识的学习方面入手，学生在学习的过程中通常都是做笔记和练习题，但是这却不符合高考的考核要求，那么教师应该让学生在做完习题之后能够使用完整的逻辑思维将此讲述出来，帮助学生打牢数学知识体系的根基，进而提高学生的数学水平。
例如，在学习《空间点、直线和平面之间的位置关系》一课时，教师可以将点、直线和平面在空间中的位置关系作为教学切入点，让学生对整节课的理论基础有全面的了解。接下来，教师再为学生全面地梳理，补充细节的知识点，如不同平面内点和直线的位置关系如何判定等等。待学生对本节课的内容有深入了解后，教师可以将事前准备的练习题呈现给学生，让学生进行课堂习题训练，做完习题后为同学分享自己的做题经验与心得，讲述一下自己的解题过程，如何能够更加有效和快速地解决数学问题。学生交流讨论时，教师可以为其指出错误或者不完善的地方，帮助学生改正和补充，便于学生对本节课中数学知识点的理解和掌握。由此可见，教师在讲解完课程的基础知识后，让学生再次复述和讲解，能够加深学生对数学知识的理解，同时有效提升学生的数学水平和能力。
2.2注重课堂提问教学引导学生，强化思考能力
在高中数学教学过程中，要想使学生的学习效率有所提高，就必须让学生在学习中学会学习与思考相结合。为了能够帮助学生形成相关数学学科的核心素养，教师在教学观中一定要加强对于学生思考能力的强化，这样才能够加强学生的思考能力，充分利用提问来引导学生进行思考，让学生具有一定的数学思维逻辑能力。例如，在开展“用函数模型解决应用问题”教学的时候，为了让学生理解函数模型的概念及其解决应用问题时的方法，教师在课堂上提出一些典型的例题让学生回答，并且通过提问的方式来引导学生进行思考，让学生可以根据表格中的数据变化趋势进行分析估计，在课堂上与同学分享估计的结果和得出结论的理由，以及数据变化趋势的合理预算，通过对一系列问题拷问的回答，使学生对于函数模型的构建及其应用问题的解决有了一定的理解，这使学生对函数模型的知识构建打下了良好的基础，这样学生在解决应用题时，通过函数模型可以让他们更快的理解题目，并找出解答方法，这不仅可以增强他们解决数学应用题的信心，而且可以不断提高他们的数学成绩，从而不断提高学生的学习效率。
2.3将学生的生活与高中教学教材相结合
核心素养提倡数学来源于生活，运用于生活，解决生活中的问题。所以高中数学教学工作必须与日常生活紧密结合，运用生活中的各种事物来解释数学问题。教师在教学时要对课本中的内容进行整合，利用生活中的一些场景進行形象化的教学，提高课堂的灵活性和生动性。以生活为切入点，也能够让课堂进展得更加顺利，学生对知识的理解能够更加快速，同时也能留下更为深刻的印象。例如，在学习三角函数时，教师可以结合生活中一些常见的角度进行解释。教师可以先引导学生进行思索，列举出生活中与三角函数相关的事例，引导他们对三角函数有更深刻的认识和理解，再开展后续的教学工作。教学工作要结合教材，在有效地利用课外的相关信息技术和平台对课本知识进行拓展和延伸，让学生的视野能够更加开阔，了解到更多与数学相关的知识，为学生打下坚实的数学基础。
结束语
综上所述，在高中数学教学中融入核心素养是非常必要的，能够有效提高学生的数学思维能力和解题技能，提升他们的数学应用能力，对他们的人格进行有效的塑造。学校和教师必须高度重视起来，有效地结合现实生活以及课本，对学生的具体情况进行摸索，开展针对性的教学工作。教师在课堂上要注重提问和启发，引导学生独立思考和探究，只有这样才能进一步提高学生的数学素养，培养更多优秀的数学人才。
参考文献
[1]汪生术.在高中历史教学中对学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2019（42）：147.
[2]刘芳.基于核心素养下的初中数学教学中对学生计算能力的培养[J].中国校外教育，2019（27）：22.
[3]胡志奇，杨会涛.高中数学解题教学中核心素养的培养———以向量解题教学为例[J].教育实践与研究（B），2019（9）：30.
孙凤银 江苏省东台创新高级中学
关键词：高中数学;核心素养;新课程改革
1高中数学教学中培养学生核心素养的意义和作用
对高中生的数学核心素养进行培养，是新时代背景下开展数学教学工作的首要任务。步入高中阶段以后，学生正处于学习能力发展的黄金时期。和中小学生进行比较，高中生自身已经形成一定的思维模式和学习意识，因此，高中数学教师要迎接更大的挑战。这就需要教师深入挖掘课本教材，不断汲取精华，对自身教学方式进行革新创造，树立“以生为本”的教育理念，充分发挥学生主体作用，助力学生数学核心素养的养成。通过将数学核心素养教学贯通于日常教学中，对学生的学习能力进行培养和锻炼，同时提高自身教学水平、强化创新意识，在实践中取得进步，推动教育事业的稳步发展。
2高中数学教学中培养学生核心素养的策略
2.1巩固基础知识，提升学生数学水平
对于整个数学学习过程来说，必须要以基础知识作为根基，如果基础知识部分没有学习牢靠，那么接下来的学习也是没有根基的。因此，教师在开展教学的过程中，需要帮助学生梳理数学基础知识，教师可以从数学知识的学习方面入手，学生在学习的过程中通常都是做笔记和练习题，但是这却不符合高考的考核要求，那么教师应该让学生在做完习题之后能够使用完整的逻辑思维将此讲述出来，帮助学生打牢数学知识体系的根基，进而提高学生的数学水平。
例如，在学习《空间点、直线和平面之间的位置关系》一课时，教师可以将点、直线和平面在空间中的位置关系作为教学切入点，让学生对整节课的理论基础有全面的了解。接下来，教师再为学生全面地梳理，补充细节的知识点，如不同平面内点和直线的位置关系如何判定等等。待学生对本节课的内容有深入了解后，教师可以将事前准备的练习题呈现给学生，让学生进行课堂习题训练，做完习题后为同学分享自己的做题经验与心得，讲述一下自己的解题过程，如何能够更加有效和快速地解决数学问题。学生交流讨论时，教师可以为其指出错误或者不完善的地方，帮助学生改正和补充，便于学生对本节课中数学知识点的理解和掌握。由此可见，教师在讲解完课程的基础知识后，让学生再次复述和讲解，能够加深学生对数学知识的理解，同时有效提升学生的数学水平和能力。
2.2注重课堂提问教学引导学生，强化思考能力
在高中数学教学过程中，要想使学生的学习效率有所提高，就必须让学生在学习中学会学习与思考相结合。为了能够帮助学生形成相关数学学科的核心素养，教师在教学观中一定要加强对于学生思考能力的强化，这样才能够加强学生的思考能力，充分利用提问来引导学生进行思考，让学生具有一定的数学思维逻辑能力。例如，在开展“用函数模型解决应用问题”教学的时候，为了让学生理解函数模型的概念及其解决应用问题时的方法，教师在课堂上提出一些典型的例题让学生回答，并且通过提问的方式来引导学生进行思考，让学生可以根据表格中的数据变化趋势进行分析估计，在课堂上与同学分享估计的结果和得出结论的理由，以及数据变化趋势的合理预算，通过对一系列问题拷问的回答，使学生对于函数模型的构建及其应用问题的解决有了一定的理解，这使学生对函数模型的知识构建打下了良好的基础，这样学生在解决应用题时，通过函数模型可以让他们更快的理解题目，并找出解答方法，这不仅可以增强他们解决数学应用题的信心，而且可以不断提高他们的数学成绩，从而不断提高学生的学习效率。
2.3将学生的生活与高中教学教材相结合
核心素养提倡数学来源于生活，运用于生活，解决生活中的问题。所以高中数学教学工作必须与日常生活紧密结合，运用生活中的各种事物来解释数学问题。教师在教学时要对课本中的内容进行整合，利用生活中的一些场景進行形象化的教学，提高课堂的灵活性和生动性。以生活为切入点，也能够让课堂进展得更加顺利，学生对知识的理解能够更加快速，同时也能留下更为深刻的印象。例如，在学习三角函数时，教师可以结合生活中一些常见的角度进行解释。教师可以先引导学生进行思索，列举出生活中与三角函数相关的事例，引导他们对三角函数有更深刻的认识和理解，再开展后续的教学工作。教学工作要结合教材，在有效地利用课外的相关信息技术和平台对课本知识进行拓展和延伸，让学生的视野能够更加开阔，了解到更多与数学相关的知识，为学生打下坚实的数学基础。
结束语
综上所述，在高中数学教学中融入核心素养是非常必要的，能够有效提高学生的数学思维能力和解题技能，提升他们的数学应用能力，对他们的人格进行有效的塑造。学校和教师必须高度重视起来，有效地结合现实生活以及课本，对学生的具体情况进行摸索，开展针对性的教学工作。教师在课堂上要注重提问和启发，引导学生独立思考和探究，只有这样才能进一步提高学生的数学素养，培养更多优秀的数学人才。
参考文献
[1]汪生术.在高中历史教学中对学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2019（42）：147.
[2]刘芳.基于核心素养下的初中数学教学中对学生计算能力的培养[J].中国校外教育，2019（27）：22.
[3]胡志奇，杨会涛.高中数学解题教学中核心素养的培养———以向量解题教学为例[J].教育实践与研究（B），2019（9）：30.
孙凤银 江苏省东台创新高级中学