根椐国家教育部的规定，2004年和2005年秋季，我国要全面推广新课程标准，这是全面推进素质教育、促进中华民族伟大复兴的一大战役。课程改革任重而道远，它关系到所有孩子的未来和整个民族的发展。为此，只有加强对课程实施的监督、调控，才能有效地确保课程的实施与课程改革的总体目标保持一致，确保课程改革走向成功。因此，教师要深入学习，彻底转变观念，尽快适应新标准，要增强以学生为本、学生是学习的主体的观念；增强师生平等的观念，营造民主和谐的教学氛围；增强师生换位的观念，积极引导学生参与教学活动；增强同化观念，即教师的教学思维、方法，要适应学生身心发展的新情况，要突破知识传授的主观活动领域；增强实践在素质教育中具有重要作用的观念，把自己打造成一个新课程标准下合格的人民教师。为此，要求教师在教学工作中一定要克服以下四个“主义”。
　　一、树立新时期的教育观念，克服封建专制主义。中国是个具有两千多年封建历史的国家，封建等级观念渗透在社会的方方面面，体现在教育领域就是“师道尊严”。教师与学生在地位上是一种上下级关系。教师的“传道、授业、解惑”都是单向输出。这种教学方式已不适应时代的发展，按新课程标准的规定，学生动手参与实践的内容大幅度增加。因此，每个教师都要转变教育观念，树立民主平等的师生观念、学生为主的教学观念和全面发展的人才观念。
　　二、备课要根据教学双边需要，克服本本主义。众所周知，备好课是上好课的前提条件。过去由于传统的重知识轻群体，因而产生了许多教学参考书籍和模式化的教案。新教材体现着自主学习、合作学习和探究性学习的现代教学思想，这就要求备课要从“教案”编号向“学案”设计转变，即备课要从本校实情出发，在学习目标、学习重点、学习难点、作业推荐、活动形式等部分内容上，设计学生自学、自研、互研，教师导学释疑的方案，授学生以“渔”。备课要根据教学双边的需要，灵活地处理和重新建构教材，克服本本主义。
　　三、发挥学生主体作用，克服课堂教学中的个人英雄主义。应试教育下的教材存在着“繁、难、偏、旧”的状况；课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在。新的课程标准要求发挥学生主体作用。课堂是学生摄取知识的主阵地、发挥能力的大舞台，也是师生交流互学的好场所。现代教育理论认为，教学过程本身就是师生之间和生生之间的信息传递、情感交流、人际交往的互动过程，课堂教学要积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。
　　新课程标准注意学生创新素质的培养和提高。因此，课堂教学中要采取新的教学模式。这种教学模式的基础是建立起民主、平等、和谐的师生关系，民主的教学环境，要鼓励学生大胆质疑，以师生互动、生生互动、小组讲座等多种交流形式，让全体学生有一个发展人格、展示才智的机会。
　　四、作业训练分层要求，反对形式主义。笔者在听课指导中发现，不少教师为追求教学过程环节上的完整性，都要布置训练、作业，而练习题不分层次要求，毫无针对性；还有些教师在布置作业后立即订正答案，学生没有完成作业的时间，这是形式主义的体现。推进素质教育，就要讲求教学效率与效益，要让学生生动活泼地学，练习题必须有针对性、新颖性。新课标在优化课程结构，淡化学科体系的同时，重点解决了“繁、难、偏、旧”问题，增强了作业的实效性，有利于减轻学生学习负担。同时，作业形式应该多种多样，尤其是重视课外训练，包括调查活动。现代教育理论认为，学生的课外训练与实践活动本身也是一种学习。学生在课外训练与实践活动中更能体现出自己的个性，更有利于培养自己的才能。人脑解剖学表明，人脑各部分具有不同的功能。视觉学习者的学习效果占37%，听觉学习者占34%。因此，作业训练应选择能够调动学生所有感官的方式。作业训练的优化，能够最大限度地利用资源，提高教学效果。
　　总之，振兴教育，全民有责。施行新教材，教师必须更新观念，必须要具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备基本的知识、技能以及正确的价值观和态度。只有这样，教师才能真正做到“传道、授业、解惑”，才能积级参与社会的发展。因此，新课程教学质量的改革对于真正提高教师的教学水平和学校的办学质量有着根本性的促进作用。（作者系朔州市平鲁实验中学校长）