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【摘要】目前学生在英语学习中，听力能力的提升对他们学习语言的全面发展起着至关重要的作用。这些年来，高中英语听力学习一直是英语学习的关键的环节，语言的学习囊括听、说、读、写四种方式，能够综合运用这四种技能是判断一个学生是不是掌握好英语的准则。但是，高中英语听力教学依然存在很多诟病，使得学生在听力学习中大打折扣，收效甚微。这篇文章剖析高中英语听力教学中存在的毛病，并对其进行简要的叙述。
【关键词】高中英语听力教学问题解决方法
中图分类号：G633.4
在英语教学中，听力是学习者学习语言技能的根本，语言前提是有声音的，日常交谈就是口头方式进行的交流，所以听力水平的升高是语言能力的综合发展的关键步骤。这些年来高中英语听力教学在全国范围内受到大众的关注，但听力教学的效果却得不到满意的结果。要处理听力教学效率太低、学生听力提升有困难的窘境，则要详细地剖析干扰英语听力的主要缘由，并想出解决的方法。
1、听力教学中存在的障碍
这些年来，我国对英语的重视慢慢受到大众的关注，英语老师也在努力地改善英语教学情况，特别是听力教学。但是，高中英语听力教学中还是有一些诟病。
1.1老师方面的问题
在听力学习中，学生只单纯地听听力老师不讲解，缺乏必要的讲解过程。在日常的练习中，有的老师仅仅供应听力材料，放录音，然后公布答案，没有一定的讲解，长期这样，学生的听力成绩想要有大的突破是很困难的。
1.2学生本身存在的问题
1.基础词汇积累太少。学生缺少一定的语音知识，辨识音调的能力差，词汇量太少，这些都干扰了学生对文章的理解。有相当多学生在语法和词汇方面已经拥有扎实的功底，但还是存在听不懂的情况。探究缘由是对语音的辨别能力较差，语音不理解是干扰听力的根本缘由。学生是否理解明白标准发音和自己的发音是不是准确，会直接关系到听力理解的正确与否、倘若听者自己不会英语单词的正确读法，自己用自己的方法发音，可以说不会发音，那么当他们听到相同单词的正确发音时他们就觉得这不是对的，这种情况即使有再多的词汇量，听力还是不好。
2.受到语法问题的影响和词汇量的限制。在听力学习过程中，句式的辨别、关键词的捕捉是为了明白说话人的本意。相当多的学生平时忽略词汇量的准备，再加上听力原文中有很多专有名词、习惯用语这些日常词汇，所以导致基础差的学生在听力方面有较大困难。
3.心理素质的干扰。听力学习的过程是一个比较繁琐的心理活动历程。听力理解的瞬时要求听者有快速、确切地捕捉信息和记忆信息的能力，学生在听听力的过程中，一直保持精神高度集中的状态，一些学生出于担心自己听不懂，很容易导致听觉障碍、注意力不能集中等问题。正是因为这样的心理问题就会造成听者对信息的记录产生很大的干扰，最后造成听力理解效率十分低。
2、解决方法
经过对听力学习中存在各种矛盾的剖析，可以分析出来干扰学生英语听力水平提高是由多种缘由造成的，而且学生自己所占的问题占绝大部分。所以，在听力教学中老师要开展有目的性的解决方法。
1.老师应强化基础教学，应把语言学习者放在中心位置，从学生的角度强化他们语言基础。首要的是，在语音腔调方面，用心开展相关训练，增强单音训练，提供学生辨音训练，辨识文章中的语音变化。在日常的学习中，一定要要求学生严格根据读音标准来学习掌握正确的发音。当学习新词时，要让他们读准音调，熟悉重音的辨别，归纳和总结英语语音技巧。要求学生使用复读机或电脑培养跟读的习惯，帮助学生逐步熟悉英语发音的特征。
然后，从词汇上入手，强调词汇教学，指引学生根据拼读规则，背诵单词，联系单词的音、形、意，这样能够让单词记忆更坚固，增加他们的词汇量。在语法方面，强调说读写综合训练的重要性，让学生勤读勤写，培养英语的语感。
2.在日常学习生活侧重锻炼学生良好的心理素质以及良好的听力学习习惯。有的学生只从听说两方面来练习听力，这样他们的大脑就会一片空白，对文章所讲述的内容大多都会过滤掉。所以在英语听力学习过程中，学习者能够拥有良好的心态，培养好的听力习惯是特别重要。首先，要让学生在学习中有一定的目的性，在学生的学习历程中，逐步锻炼克服困难、解决困难的勇气，树立在听力学习中的信心。老师要告诉学生，听力是掌握外语的重要阶段，一定要引起学生们重视。然后，老师在听力教学中，老师应该指引学生树立良好的学习心态，勇敢面对听力中的困难，努力去除他们潜在害怕和担忧的心理问题。最后，在日常听力练习中，老师要着重树立学生的自信心，不断开发对听力学习的兴趣，让学生保持一种轻松、乐观的良好心态。只有这样，才能让他们在听力学习中忽视听听力所带来的困难。老师在开展听力教学时，要留意打造轻松的学习氛围，科学地把握听力训练的时间，不要持续太长时间，以免学生产生厌烦心理。要让他们在循序渐进的过程中体会到学习的乐趣，老师还要留意在听力学习初期剔除一些较难的材料和较长的听力练习，不要让他们在基础最薄弱的时候产生畏难心理。
3、结语
提升英语听力水平不是一个突然的过程，而是一个循序渐进的学习过程，老师在听力教学中要严格选择听力材料，选用材料真实、角度不一的听力原文，变通使用教学方法，积极开发学生的学习积极性，依据学生的英语水平高低和心理特征开展一些有目的性的听力训练，正确地指引他们克服听力学习中的困难，锻炼学习兴趣，确实做到提升听力能力。同时，让学生有意识留意学习方法，灵活变通的选择确实适合他们的学习方法，争取取得一些较好的学习效果。
【参考文献】
[1] 李春莉.基于多媒体技术下的高中英语听力教学的探索[J]. 学周刊. 2016（09）：09-10
[2] 周晓宁，史梅.论听写在英语听力教学中的运用[J]. 山西青年. 2015（24）：05-08
[3] 戴茶盼.浅谈高中英语听力教学中的困境与应对[J]. 中学生英语. 2016（08）：06-10
[4] 李巧林.高中英语听力教学多模态视域模式的构建[J]. 学苑教育. 2016（04）：
【关键词】高中英语听力教学问题解决方法
中图分类号：G633.4
在英语教学中，听力是学习者学习语言技能的根本，语言前提是有声音的，日常交谈就是口头方式进行的交流，所以听力水平的升高是语言能力的综合发展的关键步骤。这些年来高中英语听力教学在全国范围内受到大众的关注，但听力教学的效果却得不到满意的结果。要处理听力教学效率太低、学生听力提升有困难的窘境，则要详细地剖析干扰英语听力的主要缘由，并想出解决的方法。
1、听力教学中存在的障碍
这些年来，我国对英语的重视慢慢受到大众的关注，英语老师也在努力地改善英语教学情况，特别是听力教学。但是，高中英语听力教学中还是有一些诟病。
1.1老师方面的问题
在听力学习中，学生只单纯地听听力老师不讲解，缺乏必要的讲解过程。在日常的练习中，有的老师仅仅供应听力材料，放录音，然后公布答案，没有一定的讲解，长期这样，学生的听力成绩想要有大的突破是很困难的。
1.2学生本身存在的问题
1.基础词汇积累太少。学生缺少一定的语音知识，辨识音调的能力差，词汇量太少，这些都干扰了学生对文章的理解。有相当多学生在语法和词汇方面已经拥有扎实的功底，但还是存在听不懂的情况。探究缘由是对语音的辨别能力较差，语音不理解是干扰听力的根本缘由。学生是否理解明白标准发音和自己的发音是不是准确，会直接关系到听力理解的正确与否、倘若听者自己不会英语单词的正确读法，自己用自己的方法发音，可以说不会发音，那么当他们听到相同单词的正确发音时他们就觉得这不是对的，这种情况即使有再多的词汇量，听力还是不好。
2.受到语法问题的影响和词汇量的限制。在听力学习过程中，句式的辨别、关键词的捕捉是为了明白说话人的本意。相当多的学生平时忽略词汇量的准备，再加上听力原文中有很多专有名词、习惯用语这些日常词汇，所以导致基础差的学生在听力方面有较大困难。
3.心理素质的干扰。听力学习的过程是一个比较繁琐的心理活动历程。听力理解的瞬时要求听者有快速、确切地捕捉信息和记忆信息的能力，学生在听听力的过程中，一直保持精神高度集中的状态，一些学生出于担心自己听不懂，很容易导致听觉障碍、注意力不能集中等问题。正是因为这样的心理问题就会造成听者对信息的记录产生很大的干扰，最后造成听力理解效率十分低。
2、解决方法
经过对听力学习中存在各种矛盾的剖析，可以分析出来干扰学生英语听力水平提高是由多种缘由造成的，而且学生自己所占的问题占绝大部分。所以，在听力教学中老师要开展有目的性的解决方法。
1.老师应强化基础教学，应把语言学习者放在中心位置，从学生的角度强化他们语言基础。首要的是，在语音腔调方面，用心开展相关训练，增强单音训练，提供学生辨音训练，辨识文章中的语音变化。在日常的学习中，一定要要求学生严格根据读音标准来学习掌握正确的发音。当学习新词时，要让他们读准音调，熟悉重音的辨别，归纳和总结英语语音技巧。要求学生使用复读机或电脑培养跟读的习惯，帮助学生逐步熟悉英语发音的特征。
然后，从词汇上入手，强调词汇教学，指引学生根据拼读规则，背诵单词，联系单词的音、形、意，这样能够让单词记忆更坚固，增加他们的词汇量。在语法方面，强调说读写综合训练的重要性，让学生勤读勤写，培养英语的语感。
2.在日常学习生活侧重锻炼学生良好的心理素质以及良好的听力学习习惯。有的学生只从听说两方面来练习听力，这样他们的大脑就会一片空白，对文章所讲述的内容大多都会过滤掉。所以在英语听力学习过程中，学习者能够拥有良好的心态，培养好的听力习惯是特别重要。首先，要让学生在学习中有一定的目的性，在学生的学习历程中，逐步锻炼克服困难、解决困难的勇气，树立在听力学习中的信心。老师要告诉学生，听力是掌握外语的重要阶段，一定要引起学生们重视。然后，老师在听力教学中，老师应该指引学生树立良好的学习心态，勇敢面对听力中的困难，努力去除他们潜在害怕和担忧的心理问题。最后，在日常听力练习中，老师要着重树立学生的自信心，不断开发对听力学习的兴趣，让学生保持一种轻松、乐观的良好心态。只有这样，才能让他们在听力学习中忽视听听力所带来的困难。老师在开展听力教学时，要留意打造轻松的学习氛围，科学地把握听力训练的时间，不要持续太长时间，以免学生产生厌烦心理。要让他们在循序渐进的过程中体会到学习的乐趣，老师还要留意在听力学习初期剔除一些较难的材料和较长的听力练习，不要让他们在基础最薄弱的时候产生畏难心理。
3、结语
提升英语听力水平不是一个突然的过程，而是一个循序渐进的学习过程，老师在听力教学中要严格选择听力材料，选用材料真实、角度不一的听力原文，变通使用教学方法，积极开发学生的学习积极性，依据学生的英语水平高低和心理特征开展一些有目的性的听力训练，正确地指引他们克服听力学习中的困难，锻炼学习兴趣，确实做到提升听力能力。同时，让学生有意识留意学习方法，灵活变通的选择确实适合他们的学习方法，争取取得一些较好的学习效果。
【参考文献】
[1] 李春莉.基于多媒体技术下的高中英语听力教学的探索[J]. 学周刊. 2016（09）：09-10
[2] 周晓宁，史梅.论听写在英语听力教学中的运用[J]. 山西青年. 2015（24）：05-08
[3] 戴茶盼.浅谈高中英语听力教学中的困境与应对[J]. 中学生英语. 2016（08）：06-10
[4] 李巧林.高中英语听力教学多模态视域模式的构建[J]. 学苑教育. 2016（04）：