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摘要：学习的目的是为了提升生活质量，更好地适应社会生活。然而，在当前地理教学中，由于受到诸多因素的影响，教师所采用的教学方法过于单一化，只是一味地向学生灌输地理理论知识，并且将地理知识从实际生活中剥离了出来，这样不仅导致地理课堂过于枯燥，还使得学生难以发现地理的实用价值，最终也会影响到初中地理教学实效性的提升。为打破地理教学的僵局，也为让学生将所学知识运用于实际生活，教师就需要改变传统的教学模式，将生活化融入课堂，鼓励学生将所掌握的地理知识灵活地应用到生活实践中。如此，学生既能在与实际生活相关的场景中更好地理解地理知识，还能发现地理知识的趣味，改变对地理的看法，促进自身地理综合素养的提升。
关键词：初中地理 生活化教学 微探
一、巧借生活情境，引导学生发现知识
在传统地理教学中，教师为主学生为辅，学生不需要过多思考，只需要跟随教师的思路将重点知识记忆背诵即可。这种教学模式下，学生的在课堂的地位逐渐被边缘化，这就很容易使得学生丧失思考能力，影响未来发展。随着新课改的推进，以生为本成为教育的主要发展方向。为此，在初中地理教学中，教师就可以通过生活化情境，引导学生自己探索地理知识。如此，既可以培养学生在生活中发现地理知识的能力，又可以落实核心素养。
例如：在教授与“气候”相关的课程内容时，教师就可以先给学生讲一个故事，家住海口的小明每年都要去哈尔滨的外婆家过寒暑假，但是奇怪的是，小明出发的时候穿的是夏天的衣服，到了外婆家就穿上了厚厚的冬衣，这是为什么呢？随着物质生活水平的提升，很多学生都有过跟随家长去海南等地旅游的经历，因此，对于教师创设的情境，大部分学生都曾经经历过，都非常感兴趣。而通过积极主动的讨论，学生就会发现不同地区的气候差异非常大。此时，教师就可以让学生结合教材内容进一步思考，影响气候的因素是什么？通过这种方式，学生就能在教师的引导下，积极主动发现生活中的地理知识，从而增強对地理知识的理解。
二、开展实践活动，激发学生学习兴趣
初中生年龄较小，自控能力还比较差，对于外界的诱惑他们难以做到完全屏蔽。因此，在学习地理知识时，学生很容易受外界影响，出现走神等现象。想要将学生的注意力从纷杂的事物中拉回地理世界，教师不仅需要将生活的气息引入课堂，还需要开展实践活动。在动手操作，切身观察的过程中，学生不仅能够集中注意力，全心全意投入其中，还能发现地理的趣味，改变对地理的看法。
例如：在教授与“交通”相关的课程知识时，教师就可以让学生通过小组合作的方式，去搜集不同交通方式的资料，了解从古至今人们交通方式的变化情况，并能够说出不同交通方式的特点和优势。在这个过程中，学生不仅需要通过网络去查阅资料，还需要联系实际生活场景去仔细观察，这对于提升学生的观察能力和自学能力都是极为有帮助的。此外，由于当前的交通方式非常多，学生想要完全了解，就需要与小组成员密切配合，在交流讨论过程中，学生的思维能力以及团队合作意识也会有所提升。初中生对知识都是有探究欲的，教师通过有意识地放权，为学生安排实践活动，不仅可以加深学生对地理知识的了解，也可以激发学生对地理的兴趣，让学生感悟到地理的价值。
三、设计生活作业，提高知识的实用性
地理知识取自于生活，最终也会回归生活。而在传统教学中，为让学生在有限的时间内，多掌握一些地理知识，教师将地理与实际生活进行了分割，这不仅使得地理课堂变得枯燥乏味，也使得学生难以学以致用。为改变这种状况，提高地理知识的实用性，教师就需要为学生设计生活化地理作业，让学生通过生活中的真实数据，去验证地理知识。如此，既可以改变学生的固有认知，保证课后作业的完整质量，还可以让学生真正具备利用地理知识，改善生活方式，提高生活质量的能力。
例如：在教授与“气温”相关的地理知识时，很多学生都认为，中午十二时气温最高。为改变学生这种错误的认知，掌握正确的气温变化与分布方式，教师就可以为学生布置记录室外温度的课后作业，用实际数据佐证学生错误的看法。由于需要记录的数据比较多，一个学生可能难以坚持下去，因此，教师就可以将他们分成二人小组，让他们互相督促，一同记录。如此，既可以提高数据的准确率，又可以为学生提供交流讨论，深入理解地理知识的环境。此外，通过完成生活化地理作业，学生也能感受到地理知识和实际生活的联系，提高地理知识的实用性。
综上所述，生活化教学是将各种生活元素融入到课堂教学当中，让学生结合现实情况有选择性地学习，并能够将所学知识应用到生活和工作当中。初中地理知识本身应用性很强，如果学生不能将其应用在生活当中，说明学生所接受的英语教育是失败的。生活化教学法在初中地理课程中的应用，是打破地理教学僵局，提升教学效率的重要途径。为此，教师不仅需要在课堂教学中，引入生活情境，引导学生从生活中发现地理知识，开展实践活动，激发学生兴趣，还需要为学生设计与实际生活密切相关的作业。如此，学生才能发现地理知识的实用性和趣味性，从而积极主动地学习地理知识，提高地理综合水平。
参考文献：
· [1]王宇鹏.构建初中地理“生活化”教学的探究与实践[J].当代家庭教育，2020（32）：113-114.
· [2]李彬.浅谈回归生活的初中地理课堂教学实践研究[J].名师在线，2020（29）：65-66.
· [3]韩晓梅.浅析初中地理教学生活化策略的应用[J].读写算，2020（29）：195.
关键词：初中地理 生活化教学 微探
一、巧借生活情境，引导学生发现知识
在传统地理教学中，教师为主学生为辅，学生不需要过多思考，只需要跟随教师的思路将重点知识记忆背诵即可。这种教学模式下，学生的在课堂的地位逐渐被边缘化，这就很容易使得学生丧失思考能力，影响未来发展。随着新课改的推进，以生为本成为教育的主要发展方向。为此，在初中地理教学中，教师就可以通过生活化情境，引导学生自己探索地理知识。如此，既可以培养学生在生活中发现地理知识的能力，又可以落实核心素养。
例如：在教授与“气候”相关的课程内容时，教师就可以先给学生讲一个故事，家住海口的小明每年都要去哈尔滨的外婆家过寒暑假，但是奇怪的是，小明出发的时候穿的是夏天的衣服，到了外婆家就穿上了厚厚的冬衣，这是为什么呢？随着物质生活水平的提升，很多学生都有过跟随家长去海南等地旅游的经历，因此，对于教师创设的情境，大部分学生都曾经经历过，都非常感兴趣。而通过积极主动的讨论，学生就会发现不同地区的气候差异非常大。此时，教师就可以让学生结合教材内容进一步思考，影响气候的因素是什么？通过这种方式，学生就能在教师的引导下，积极主动发现生活中的地理知识，从而增強对地理知识的理解。
二、开展实践活动，激发学生学习兴趣
初中生年龄较小，自控能力还比较差，对于外界的诱惑他们难以做到完全屏蔽。因此，在学习地理知识时，学生很容易受外界影响，出现走神等现象。想要将学生的注意力从纷杂的事物中拉回地理世界，教师不仅需要将生活的气息引入课堂，还需要开展实践活动。在动手操作，切身观察的过程中，学生不仅能够集中注意力，全心全意投入其中，还能发现地理的趣味，改变对地理的看法。
例如：在教授与“交通”相关的课程知识时，教师就可以让学生通过小组合作的方式，去搜集不同交通方式的资料，了解从古至今人们交通方式的变化情况，并能够说出不同交通方式的特点和优势。在这个过程中，学生不仅需要通过网络去查阅资料，还需要联系实际生活场景去仔细观察，这对于提升学生的观察能力和自学能力都是极为有帮助的。此外，由于当前的交通方式非常多，学生想要完全了解，就需要与小组成员密切配合，在交流讨论过程中，学生的思维能力以及团队合作意识也会有所提升。初中生对知识都是有探究欲的，教师通过有意识地放权，为学生安排实践活动，不仅可以加深学生对地理知识的了解，也可以激发学生对地理的兴趣，让学生感悟到地理的价值。
三、设计生活作业，提高知识的实用性
地理知识取自于生活，最终也会回归生活。而在传统教学中，为让学生在有限的时间内，多掌握一些地理知识，教师将地理与实际生活进行了分割，这不仅使得地理课堂变得枯燥乏味，也使得学生难以学以致用。为改变这种状况，提高地理知识的实用性，教师就需要为学生设计生活化地理作业，让学生通过生活中的真实数据，去验证地理知识。如此，既可以改变学生的固有认知，保证课后作业的完整质量，还可以让学生真正具备利用地理知识，改善生活方式，提高生活质量的能力。
例如：在教授与“气温”相关的地理知识时，很多学生都认为，中午十二时气温最高。为改变学生这种错误的认知，掌握正确的气温变化与分布方式，教师就可以为学生布置记录室外温度的课后作业，用实际数据佐证学生错误的看法。由于需要记录的数据比较多，一个学生可能难以坚持下去，因此，教师就可以将他们分成二人小组，让他们互相督促，一同记录。如此，既可以提高数据的准确率，又可以为学生提供交流讨论，深入理解地理知识的环境。此外，通过完成生活化地理作业，学生也能感受到地理知识和实际生活的联系，提高地理知识的实用性。
综上所述，生活化教学是将各种生活元素融入到课堂教学当中，让学生结合现实情况有选择性地学习，并能够将所学知识应用到生活和工作当中。初中地理知识本身应用性很强，如果学生不能将其应用在生活当中，说明学生所接受的英语教育是失败的。生活化教学法在初中地理课程中的应用，是打破地理教学僵局，提升教学效率的重要途径。为此，教师不仅需要在课堂教学中，引入生活情境，引导学生从生活中发现地理知识，开展实践活动，激发学生兴趣，还需要为学生设计与实际生活密切相关的作业。如此，学生才能发现地理知识的实用性和趣味性，从而积极主动地学习地理知识，提高地理综合水平。
参考文献：
· [1]王宇鹏.构建初中地理“生活化”教学的探究与实践[J].当代家庭教育，2020（32）：113-114.
· [2]李彬.浅谈回归生活的初中地理课堂教学实践研究[J].名师在线，2020（29）：65-66.
· [3]韩晓梅.浅析初中地理教学生活化策略的应用[J].读写算，2020（29）：195.