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在幼儿自主游戏的过程中，发现幼儿会随机想象出一些情境，并能够将角色区串联起来，例如班级内有“医院”和“小吃店”，孩子们会自发的产生“送外卖”的活动，因为“送外卖”很贴近幼儿的生活经验。因此，在本班角色区的基础上，充分利用班级、楼道的空间，扩展出更多贴近幼儿生活经验的角色区，创立了“七幼小镇”。
根据幼儿游戏的进程，打破班级的界限，拓展游戏空间，鼓励幼儿自主选择、自由结伴开展活动，不断提高其社会性发展。
一、因地制宜创设适宜的角色区角环境
（一）查阅、搜集有关中班角色游戏的资料，与幼儿共同交流讨论，初步确定联动角色区内容
中一班创设：花店，剧场等。
中二班创设：美发店、自助餐、爱婴室等。
中三班创设：医院、美团外卖、饭店等。
中四班创设：涮烤店、茶馆、游戏总部等。
（二）研讨联动游戏规则和玩法
（三）游戏实录
实录1：繁忙的游戏总部
活动刚开始，幼儿热情高涨，游戏总部门口，需要找工作的人越来越多，已经堵塞楼道的交通了。在总部工作的泽泽大喊：“没有工作啦！没有工作啦！你们都不要排队了”但是效果并不明显，很多幼儿仍然聚在游戏总部，等工作机会，像这样既没有工作又没有钱的幼儿有很多。
分析：游戏中的自由人，数量过多，幼儿人数与岗位数量相差过大，导致幼儿既没钱消费，又没处可赚钱。
调整：结合幼儿在游戏中出现的实际问题，中班教师进行研讨，受到班级环创“今天我要玩…”的启发，将联动区域纳入到幼儿预选的区域中，幼儿根据自己的预期，自主的选择区域游戏。
实录2：玩忽职守的小警察
游戏之初，孩子们都很兴奋，经常有拥挤的现象，东东今天扮演的是小警察，他一直在忙着巡逻，走到小吃店门前，那里挤了很多的人，东东赶紧制止：“哎！哎！你们都别挤！”东东说完话，大家看了他一眼，并没有什么效果。东东接着往前走，看到有卖煎饼的，马上就被好吃的吸引了，翻出口袋里的钱，买了一个煎饼，忘了自己的职责，与“同事”边吃边走…
分析：小警察缺乏管理治安的方法，没有权威性，不明确自己的职责。
调整：这次活动后，我们邀请了在派出所工作的家长，来到幼儿园进行家长讲课，帮助幼儿了解警察的工作职责。在以后的活动中，我们也加入了“岗前培训”， 培训内容包括：站姿、坐姿、敬礼、警察职责、使用礼貌用语等，并对小警察的职责进行分工，两人值班，4人出警，让孩子更深刻的体会警察这个职业的特点。
二、结合幼儿游戏实录，发现问题，完善游戏体制，促进幼儿自主游戏
（一）游戏总部的撤销
问题：游戏总部作为“找工作”的唯一途径，游戏初，导致“小员工”忙不过来;由于空间的局限，导致拥挤，存在安全隐患。
调整：将游戏总部撤掉，把角色区的选区牌（每班3-4个角色区）分到各班的“今天我要玩。。”板块中，幼儿早上来园根据自己的计划，自主选择游戏内容（小老板和小顾客），更加发挥了幼儿的自主性。
（二）区域牌的切换
问题;由于选区牌的分配，导致幼儿选区内容受到局限，只能选择本班内的游戏内容。
调整：各班的选区牌每周调换一次，即给了游戏深入和熟悉游戏的时间，又给了有了参与其他区域游戏的机会。
（三）区域内容替换和修改
问题：发现幼儿在游戏中，由于缺乏经验，幼儿对于各别区域兴趣点较低，或者不感兴趣。
调整：填充丰富的可操作性材料，日常丰富幼儿的经验，帮助幼儿丰富和扩展游戏情境，例如：精品店改为点心店;撤销服务中心;将擦鞋店更改为自助餐。结合动静交替的原则，调整区域的位置。
（四）钱币的流通
问题：小顾客钱币数量有限，花完了怎么办？
调整：更改找工作的流程，由于游戏总部的撤销，小顾客无处找工作，因此教师研讨在各个区域门口设立“招聘标志”，实施“打工”机制，没有钱的小顾客可以去各个店铺“打工”赚钱，小老板布置任务，小顾客通过完成任务获得报酬，过程中提供幼儿之间交流的机会，体验通过努力获得成功的乐趣。
三、通过室内角色游戏联动，促进幼儿掌握社会规范，形成积极情感。
1.初步形成了幼儿的自主游戏。
通过不断对区域的材料、玩法、规则等方面的调整与实施，充分发挥了幼儿的自主性，包括幼儿自主选区、主选择游戏的伙伴、自主选择喜欢的店面进行消费、自主选择“打工”的内容、自主管理自己的钱币等等，真正做到了幼儿的自主游戏。
2.通过体验，能够感知各行各业人们工作的多样化，体会工作的艰辛。
3.通过打破班级的界限，幼儿的社会交往能力有了很大提升，遇到问题能够自发的与同伴协商解决问题。
4.通过管理自己的店铺，能够有计划的进行游戏，形成自我管理的意识，充分发挥了幼兒主人翁的意识。
四、后续计划与思考
1.预计在班内设立“自主银行”，每人一个存钱袋，将钱币的来源由教师直接给予逐渐达到幼儿通过日常奖励获得。
2.逐渐引导幼儿自主寻找游戏材料，鼓励幼儿以物代物，彻底打破班级界限，教师真正作为幼儿的支持者和伙伴。
3.阶段性发放问卷，调查幼儿对区域内容的兴趣，随时添加区域设置，或者更换区域内容。
4.“混龄”游戏，让每个孩子社会交往发展的同时，促进低龄幼儿社会性发展。
我们将继续结合幼儿游戏的实际情况，回眸、反思、探索，让每个孩子都能够积极主动的参与社会交往。
天津市津南区第七幼儿园 刘利利
根据幼儿游戏的进程，打破班级的界限，拓展游戏空间，鼓励幼儿自主选择、自由结伴开展活动，不断提高其社会性发展。
一、因地制宜创设适宜的角色区角环境
（一）查阅、搜集有关中班角色游戏的资料，与幼儿共同交流讨论，初步确定联动角色区内容
中一班创设：花店，剧场等。
中二班创设：美发店、自助餐、爱婴室等。
中三班创设：医院、美团外卖、饭店等。
中四班创设：涮烤店、茶馆、游戏总部等。
（二）研讨联动游戏规则和玩法
（三）游戏实录
实录1：繁忙的游戏总部
活动刚开始，幼儿热情高涨，游戏总部门口，需要找工作的人越来越多，已经堵塞楼道的交通了。在总部工作的泽泽大喊：“没有工作啦！没有工作啦！你们都不要排队了”但是效果并不明显，很多幼儿仍然聚在游戏总部，等工作机会，像这样既没有工作又没有钱的幼儿有很多。
分析：游戏中的自由人，数量过多，幼儿人数与岗位数量相差过大，导致幼儿既没钱消费，又没处可赚钱。
调整：结合幼儿在游戏中出现的实际问题，中班教师进行研讨，受到班级环创“今天我要玩…”的启发，将联动区域纳入到幼儿预选的区域中，幼儿根据自己的预期，自主的选择区域游戏。
实录2：玩忽职守的小警察
游戏之初，孩子们都很兴奋，经常有拥挤的现象，东东今天扮演的是小警察，他一直在忙着巡逻，走到小吃店门前，那里挤了很多的人，东东赶紧制止：“哎！哎！你们都别挤！”东东说完话，大家看了他一眼，并没有什么效果。东东接着往前走，看到有卖煎饼的，马上就被好吃的吸引了，翻出口袋里的钱，买了一个煎饼，忘了自己的职责，与“同事”边吃边走…
分析：小警察缺乏管理治安的方法，没有权威性，不明确自己的职责。
调整：这次活动后，我们邀请了在派出所工作的家长，来到幼儿园进行家长讲课，帮助幼儿了解警察的工作职责。在以后的活动中，我们也加入了“岗前培训”， 培训内容包括：站姿、坐姿、敬礼、警察职责、使用礼貌用语等，并对小警察的职责进行分工，两人值班，4人出警，让孩子更深刻的体会警察这个职业的特点。
二、结合幼儿游戏实录，发现问题，完善游戏体制，促进幼儿自主游戏
（一）游戏总部的撤销
问题：游戏总部作为“找工作”的唯一途径，游戏初，导致“小员工”忙不过来;由于空间的局限，导致拥挤，存在安全隐患。
调整：将游戏总部撤掉，把角色区的选区牌（每班3-4个角色区）分到各班的“今天我要玩。。”板块中，幼儿早上来园根据自己的计划，自主选择游戏内容（小老板和小顾客），更加发挥了幼儿的自主性。
（二）区域牌的切换
问题;由于选区牌的分配，导致幼儿选区内容受到局限，只能选择本班内的游戏内容。
调整：各班的选区牌每周调换一次，即给了游戏深入和熟悉游戏的时间，又给了有了参与其他区域游戏的机会。
（三）区域内容替换和修改
问题：发现幼儿在游戏中，由于缺乏经验，幼儿对于各别区域兴趣点较低，或者不感兴趣。
调整：填充丰富的可操作性材料，日常丰富幼儿的经验，帮助幼儿丰富和扩展游戏情境，例如：精品店改为点心店;撤销服务中心;将擦鞋店更改为自助餐。结合动静交替的原则，调整区域的位置。
（四）钱币的流通
问题：小顾客钱币数量有限，花完了怎么办？
调整：更改找工作的流程，由于游戏总部的撤销，小顾客无处找工作，因此教师研讨在各个区域门口设立“招聘标志”，实施“打工”机制，没有钱的小顾客可以去各个店铺“打工”赚钱，小老板布置任务，小顾客通过完成任务获得报酬，过程中提供幼儿之间交流的机会，体验通过努力获得成功的乐趣。
三、通过室内角色游戏联动，促进幼儿掌握社会规范，形成积极情感。
1.初步形成了幼儿的自主游戏。
通过不断对区域的材料、玩法、规则等方面的调整与实施，充分发挥了幼儿的自主性，包括幼儿自主选区、主选择游戏的伙伴、自主选择喜欢的店面进行消费、自主选择“打工”的内容、自主管理自己的钱币等等，真正做到了幼儿的自主游戏。
2.通过体验，能够感知各行各业人们工作的多样化，体会工作的艰辛。
3.通过打破班级的界限，幼儿的社会交往能力有了很大提升，遇到问题能够自发的与同伴协商解决问题。
4.通过管理自己的店铺，能够有计划的进行游戏，形成自我管理的意识，充分发挥了幼兒主人翁的意识。
四、后续计划与思考
1.预计在班内设立“自主银行”，每人一个存钱袋，将钱币的来源由教师直接给予逐渐达到幼儿通过日常奖励获得。
2.逐渐引导幼儿自主寻找游戏材料，鼓励幼儿以物代物，彻底打破班级界限，教师真正作为幼儿的支持者和伙伴。
3.阶段性发放问卷，调查幼儿对区域内容的兴趣，随时添加区域设置，或者更换区域内容。
4.“混龄”游戏，让每个孩子社会交往发展的同时，促进低龄幼儿社会性发展。
我们将继续结合幼儿游戏的实际情况，回眸、反思、探索，让每个孩子都能够积极主动的参与社会交往。
天津市津南区第七幼儿园 刘利利