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【摘要】新疆高校预科汉语教学是新疆少数民族大学生的基础教育，精读课程在预科汉语教育中发挥着重要的作用，了解疆内高校精读教材的使用情况有助于我们为未来教材的编写提供建设性的意见。
【关键词】新疆；预科；汉语；教材使用；现状调查
【中图分类号】G644 【文献标识码】A
一、引言
综合课是新疆高校预科汉语课程的主要课程，综合课教材也称为精读教材。精读教材是为新疆民考民学生实施语言教育和技能训练而编写的教材，了解当前新疆高校所使用的精读教材对预科汉语教学非常有意义。
笔者对新疆高校预科汉语教师和少数民族预科学生进行了问卷调查和访谈，通过调查我们了解到了目前精读教材的使用现状。此次调查的对象是新疆主要高校师生。教师问卷调查100人。学生问卷调查700人。教师职称结构：助教20人，讲师43人，副教授24人。教师学位；学士学位47人，硕士学位40人。工作经历：1—5年有18人，5—10年有26人，10—15年有9人，15—20年有16人；20年以上的有18人。
二、精读教材使用现状调查结果
（一）当前新疆高校使用最广泛的教材是《大学汉语精读》
根据问卷结果进行分析，发现教师对教材各项目满意情况如下：满意度最高的是知识性的，实用性的满意度相对知识性的较低，系统、针对性的满意度一般，语法例释、科学性等满意度较差，满意度最差的是副课文和趣味性，而学生对该教材评价是：23%认为非常有意思；31%的兴趣一般；26%的认为实用性比较强；10%的认为实用性一般；3%的不感兴趣；7%的觉得该教材不适合学生。
（二）《发展汉语》是新疆一些高校正在使用的一部教材
依据问卷调查的结果，我们将对该教材中各项目的满意度情況进行整理排位，结果如下：一是知识性；二是实用、针对性；三是系统性等；四是综合性等；五是趣味性等。学生对《发展汉语》的评价结果整理如下：36%的认为实用性比较强；24%的认为很实用；19%的认为实用性一般；16%的认为非常有意思；1%的对此不感兴趣；4%认为该教材不适合学生使用。
（三）《桥梁》这套教材在新疆高校使用的时间较长，现在少数高校还在使用
教师们认为：生词设置与搭配扩展、语法例释的满意程度最高，其次是系统性，再次是课后练习、综合性，接着是副课文、知识性、针对性，最后是主课文、实用性、交际性、趣味性。而学生情况如下：36%的认为实用性强；21%的认为实用性一般；16%的认为实用性很强；18%的认为非常有意思；8%的认为该教材不适合当今的学生使用；1%的对此不感兴趣。
（四）目前在新疆医科大学初、中级预科班使用的教材是《医学汉语》
该校教师对教材的评价：知识性的满意程度最高，其次是主课文、综合性、课后练习，再次是生词的设置与搭配扩展，接着是实用性、针对性、科学性，最后是系统性、副课文、交际性。而学生对教材总体感觉是：33%的感觉一般；20%的认为很实用；21%的认为比较实用；16%的认为非常有意思；6%认为该教材不适合新疆学生使用；4%的对此不感兴趣。
（五）《中级汉语教程》这套教材目前只有新疆师范大学初级预科班使用
教师对教材的评价：知识性、系统性的最满意，其次是生词的设置与搭配扩展、针对性，再次是知识性，接着是实用性、交际性、综合性、主课文、副课文，最后是趣味性、课后练习。而民族学生觉得该教材适合学习，详细如下：48%的认为一般；24%的认为比较实用；14%的认为很有意思；9%的认为很实用；5%的对此不感兴趣。
（六）新疆喀什师范学院的初级预科班使用《初级汉语教程》这套教材
教师总体评价：系统性较强，其次是知识性、科学性，再次是副课文、语法例释，接着是综合性、课后练习、交际性、趣味性，最后是针对性、实用性、生词设置与搭配扩展。学生方面的评价如下：30%的认为一般；28%的认为很实用；22%的认为很有意思；17%的认为比较实用；3%不认可本教材。
（七）《博雅汉语》这套教材目前在石河子大学初、中级预科班使用
教师对该教材的总体认识：教材科学性较高，其次是知识性，再次是系统性、针对性、趣味性，接着是实用性、课后练习、交际性、副课文，最后是综合性、主课文、生词设置与搭配扩展。而学生的评价中：30%的认为很实用；29%的认为一般；22%的认为比较实用；12%的认为很有意思；6%的不认可；1%的对此不感兴趣。
三、精读教材编写特点介绍
（一）《新编医用汉语》
新疆自编教材是指疆内高校汉语教师组织并编写的汉语教材，自编教材以新疆医科大学为代表。该校教师根据医学专业特点自己编写的《新编医用汉语》。新疆少数民族医药卫生专业学生和有一定汉语基础的新疆少数民族从医人员学习汉语都可以选用这套教材。教材运用了最新的编写思想，即以培养学生的语言交际能力为目标，教材在编写思想、编写原则、语言材料的规范性、篇章思想内容导向等方面与过去的老教材有了更明显的进步，使教材更加科学系统，更具符合新疆少数民族预科汉语教学的要求。该教材借鉴了内地第二语言教材编写的方法，先讲述理论知识，再讲解具体方法。另外，教材还有机结合了医学专业汉语，学生在学习期间能将其与基础汉语进行对比并融入新疆地区语言，这样更有利于少数民族学生的专业学习。
（二）《桥梁——实用汉语中级教程》
该教材不但在新疆少数民族汉语教学中使用时间较长，而且在对外汉语教学中该教材都算是一部非常优秀的教材。交际性原则的体现是该教材的突出特点：从课文材料的选编到课后习题开发设计，都是以培养学习者的汉语交际能力为目的。教材的科学性和系统性、实用性非常突出，它是以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》《汉语水平等级标准和等级大纲》《中高级对外汉语教学等级大纲》为重要科学依据和参照来编写。它为以后的对外汉语教材的编写树立了典范。 （三）合编教材《大学汉语精读》（1、2、3）
该教材是专为疆内地区学生编写的。教材编写的目标是培养学生汉语言能力，具有以下特点：
首先，该教材的主要目标是培养学生在生活中的汉语实际运用能力，通过大量的技能训练来培养学生听、说、读、写的能力，教材还对重要的汉语言知识进行了比较、归纳、分析、总结，全面充实学生学习内容，提升学生学习能力，以适应当前教育和社会对人才的需要。其次，该教材课文内容的选取具有针对性。它从新疆少数民族学生实际出发，如生活、学习环境、语言交流情况等，从他们实际处罚再进行德育教育，提升他们的爱国、团队意思，拉近少数民族与中华民族、中华文化的零距离，获取他们精神上的认同和理解，这样不但增添了课文的多样性、趣味性，还让课文内容更具针对性和实用性，促进了少数民族学生素质教育工作的开展。再次，该教材加强了汉语言教学的力度，汇聚了我国汉语言教学精华和教学经验，重新整理、总结了语法、词汇等知识。就书籍内容的编写就充分体现了结构、功能、文化相结合的原则。再次，该教材分为多册编写，适应各种水平阶段的学生。
（四）《发展汉语》（中级）（民）
它从新疆学生学习汉语言情况和学习、生活环境出发，课文经多次筛选后才最终订成，集系统性和科学性为一体。同时，它还具备一定的针对性，在编写时根据《汉语水平词汇与汉字等级大纲》和《汉语水平等级标准和等级大纲》对选文的词汇、语法难度进行筛选。教材很好地解决了与初级精读教材和高级汉语精读教材的难度衔接的问题，最大程度避免前后重复、前后难易度区分不开或者跨度过大等问题。该教材最大优点就是具有貫彻交际性原则，教材课文内容的选取来源于生活实际，体裁多种多样，且将生活中选取的材料与自编对话巧妙的结合起来，在教学中，既能引导学生去体现生活，又能与实际联系起来，相关性非常强。
四、结语
综上所述，目前疆内高校使用的汉语精读教材，就该教材教学使用情况来看，明显提升了疆内汉语教学水平的提高，发挥了重要的作用，也都得到了师生们的认可。我们希望未来教材编者能更多地借鉴并吸收国内外第二语言教学的最新理论，充分吸取国内对外汉语教材的编写经验，为新一代教材的开发提供参考。
参考文献
[1]刘珣.大学汉语.精读[M].北京：北京语言大学出版社出版，2007.
[2]许桂梅等.发展汉语（中级）[M].北京：北京语言大学出版社出版，2007.
[3]杨寄洲.中级汉语教程（中级）[M].北京：北京语言大学出版社，2005.
[4]王强.浅谈新疆高校预科汉语教学中的文化教学[J].科技信息，2009（8）：110-110.
[5]樊萍.大班额预科汉语教学背景下形成性教学评价运用初探——以喀什师范学院为例[J].赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版，2011（3）：215-217.
[6]吐送尼沙·艾力.论预科汉语教学中少数民族学生的语感培养[J].和田师范专科学校学报：汉文综合版，2006（4）：157-158.
基金项目：新疆昌吉学院研究生科研启动基金项目[项目编号：2011SSQD032]
（编辑：龙贤东）
【关键词】新疆；预科；汉语；教材使用；现状调查
【中图分类号】G644 【文献标识码】A
一、引言
综合课是新疆高校预科汉语课程的主要课程，综合课教材也称为精读教材。精读教材是为新疆民考民学生实施语言教育和技能训练而编写的教材，了解当前新疆高校所使用的精读教材对预科汉语教学非常有意义。
笔者对新疆高校预科汉语教师和少数民族预科学生进行了问卷调查和访谈，通过调查我们了解到了目前精读教材的使用现状。此次调查的对象是新疆主要高校师生。教师问卷调查100人。学生问卷调查700人。教师职称结构：助教20人，讲师43人，副教授24人。教师学位；学士学位47人，硕士学位40人。工作经历：1—5年有18人，5—10年有26人，10—15年有9人，15—20年有16人；20年以上的有18人。
二、精读教材使用现状调查结果
（一）当前新疆高校使用最广泛的教材是《大学汉语精读》
根据问卷结果进行分析，发现教师对教材各项目满意情况如下：满意度最高的是知识性的，实用性的满意度相对知识性的较低，系统、针对性的满意度一般，语法例释、科学性等满意度较差，满意度最差的是副课文和趣味性，而学生对该教材评价是：23%认为非常有意思；31%的兴趣一般；26%的认为实用性比较强；10%的认为实用性一般；3%的不感兴趣；7%的觉得该教材不适合学生。
（二）《发展汉语》是新疆一些高校正在使用的一部教材
依据问卷调查的结果，我们将对该教材中各项目的满意度情況进行整理排位，结果如下：一是知识性；二是实用、针对性；三是系统性等；四是综合性等；五是趣味性等。学生对《发展汉语》的评价结果整理如下：36%的认为实用性比较强；24%的认为很实用；19%的认为实用性一般；16%的认为非常有意思；1%的对此不感兴趣；4%认为该教材不适合学生使用。
（三）《桥梁》这套教材在新疆高校使用的时间较长，现在少数高校还在使用
教师们认为：生词设置与搭配扩展、语法例释的满意程度最高，其次是系统性，再次是课后练习、综合性，接着是副课文、知识性、针对性，最后是主课文、实用性、交际性、趣味性。而学生情况如下：36%的认为实用性强；21%的认为实用性一般；16%的认为实用性很强；18%的认为非常有意思；8%的认为该教材不适合当今的学生使用；1%的对此不感兴趣。
（四）目前在新疆医科大学初、中级预科班使用的教材是《医学汉语》
该校教师对教材的评价：知识性的满意程度最高，其次是主课文、综合性、课后练习，再次是生词的设置与搭配扩展，接着是实用性、针对性、科学性，最后是系统性、副课文、交际性。而学生对教材总体感觉是：33%的感觉一般；20%的认为很实用；21%的认为比较实用；16%的认为非常有意思；6%认为该教材不适合新疆学生使用；4%的对此不感兴趣。
（五）《中级汉语教程》这套教材目前只有新疆师范大学初级预科班使用
教师对教材的评价：知识性、系统性的最满意，其次是生词的设置与搭配扩展、针对性，再次是知识性，接着是实用性、交际性、综合性、主课文、副课文，最后是趣味性、课后练习。而民族学生觉得该教材适合学习，详细如下：48%的认为一般；24%的认为比较实用；14%的认为很有意思；9%的认为很实用；5%的对此不感兴趣。
（六）新疆喀什师范学院的初级预科班使用《初级汉语教程》这套教材
教师总体评价：系统性较强，其次是知识性、科学性，再次是副课文、语法例释，接着是综合性、课后练习、交际性、趣味性，最后是针对性、实用性、生词设置与搭配扩展。学生方面的评价如下：30%的认为一般；28%的认为很实用；22%的认为很有意思；17%的认为比较实用；3%不认可本教材。
（七）《博雅汉语》这套教材目前在石河子大学初、中级预科班使用
教师对该教材的总体认识：教材科学性较高，其次是知识性，再次是系统性、针对性、趣味性，接着是实用性、课后练习、交际性、副课文，最后是综合性、主课文、生词设置与搭配扩展。而学生的评价中：30%的认为很实用；29%的认为一般；22%的认为比较实用；12%的认为很有意思；6%的不认可；1%的对此不感兴趣。
三、精读教材编写特点介绍
（一）《新编医用汉语》
新疆自编教材是指疆内高校汉语教师组织并编写的汉语教材，自编教材以新疆医科大学为代表。该校教师根据医学专业特点自己编写的《新编医用汉语》。新疆少数民族医药卫生专业学生和有一定汉语基础的新疆少数民族从医人员学习汉语都可以选用这套教材。教材运用了最新的编写思想，即以培养学生的语言交际能力为目标，教材在编写思想、编写原则、语言材料的规范性、篇章思想内容导向等方面与过去的老教材有了更明显的进步，使教材更加科学系统，更具符合新疆少数民族预科汉语教学的要求。该教材借鉴了内地第二语言教材编写的方法，先讲述理论知识，再讲解具体方法。另外，教材还有机结合了医学专业汉语，学生在学习期间能将其与基础汉语进行对比并融入新疆地区语言，这样更有利于少数民族学生的专业学习。
（二）《桥梁——实用汉语中级教程》
该教材不但在新疆少数民族汉语教学中使用时间较长，而且在对外汉语教学中该教材都算是一部非常优秀的教材。交际性原则的体现是该教材的突出特点：从课文材料的选编到课后习题开发设计，都是以培养学习者的汉语交际能力为目的。教材的科学性和系统性、实用性非常突出，它是以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》《汉语水平等级标准和等级大纲》《中高级对外汉语教学等级大纲》为重要科学依据和参照来编写。它为以后的对外汉语教材的编写树立了典范。 （三）合编教材《大学汉语精读》（1、2、3）
该教材是专为疆内地区学生编写的。教材编写的目标是培养学生汉语言能力，具有以下特点：
首先，该教材的主要目标是培养学生在生活中的汉语实际运用能力，通过大量的技能训练来培养学生听、说、读、写的能力，教材还对重要的汉语言知识进行了比较、归纳、分析、总结，全面充实学生学习内容，提升学生学习能力，以适应当前教育和社会对人才的需要。其次，该教材课文内容的选取具有针对性。它从新疆少数民族学生实际出发，如生活、学习环境、语言交流情况等，从他们实际处罚再进行德育教育，提升他们的爱国、团队意思，拉近少数民族与中华民族、中华文化的零距离，获取他们精神上的认同和理解，这样不但增添了课文的多样性、趣味性，还让课文内容更具针对性和实用性，促进了少数民族学生素质教育工作的开展。再次，该教材加强了汉语言教学的力度，汇聚了我国汉语言教学精华和教学经验，重新整理、总结了语法、词汇等知识。就书籍内容的编写就充分体现了结构、功能、文化相结合的原则。再次，该教材分为多册编写，适应各种水平阶段的学生。
（四）《发展汉语》（中级）（民）
它从新疆学生学习汉语言情况和学习、生活环境出发，课文经多次筛选后才最终订成，集系统性和科学性为一体。同时，它还具备一定的针对性，在编写时根据《汉语水平词汇与汉字等级大纲》和《汉语水平等级标准和等级大纲》对选文的词汇、语法难度进行筛选。教材很好地解决了与初级精读教材和高级汉语精读教材的难度衔接的问题，最大程度避免前后重复、前后难易度区分不开或者跨度过大等问题。该教材最大优点就是具有貫彻交际性原则，教材课文内容的选取来源于生活实际，体裁多种多样，且将生活中选取的材料与自编对话巧妙的结合起来，在教学中，既能引导学生去体现生活，又能与实际联系起来，相关性非常强。
四、结语
综上所述，目前疆内高校使用的汉语精读教材，就该教材教学使用情况来看，明显提升了疆内汉语教学水平的提高，发挥了重要的作用，也都得到了师生们的认可。我们希望未来教材编者能更多地借鉴并吸收国内外第二语言教学的最新理论，充分吸取国内对外汉语教材的编写经验，为新一代教材的开发提供参考。
参考文献
[1]刘珣.大学汉语.精读[M].北京：北京语言大学出版社出版，2007.
[2]许桂梅等.发展汉语（中级）[M].北京：北京语言大学出版社出版，2007.
[3]杨寄洲.中级汉语教程（中级）[M].北京：北京语言大学出版社，2005.
[4]王强.浅谈新疆高校预科汉语教学中的文化教学[J].科技信息，2009（8）：110-110.
[5]樊萍.大班额预科汉语教学背景下形成性教学评价运用初探——以喀什师范学院为例[J].赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版，2011（3）：215-217.
[6]吐送尼沙·艾力.论预科汉语教学中少数民族学生的语感培养[J].和田师范专科学校学报：汉文综合版，2006（4）：157-158.
基金项目：新疆昌吉学院研究生科研启动基金项目[项目编号：2011SSQD032]
（编辑：龙贤东）