论文部分内容阅读
摘 要:在高中生活中,良好的班级氛围可以为学生营造恰当地学习环境,提高学生的学习效率。而在班级氛围的打造过程中,班级文化建设是十分重要的,对此教师可以从中国传统文化角度出发,在课堂教学渗透、扩展课外阅读、开展实践活动等方面实现传统文化与班级文化的有机结合,为学生打造良好的学习生活环境。
关键词:农村高中,传统文化,班级文化
引言:
班级文化的建设不论是对班集体的进步还是学生的个人发展都能够起到积极的作用,是班级建设的立足之本与班级发展的灵魂所在。然而,在传统教育模式下,班级文化建设多数较为华而不实,仅表现为名言警句与伟人画像的墙壁教育,难以达到有效的教学效果。对此,就要求教师能够深度挖掘传统文化精髓,实现对学生的文化传承教育,打造更具有文化特色的班级文化氛围,引导班级建立的不断发展。
一、加强课堂渗透教学,充分发扬传统文化
在农村地区,由于教学资源与教育条件的相对落后,课堂教学也成为学生接受教育的重要途径,在此教学情况下,将传统优秀文化地渗透教学与日常课程学习展开结合起来就成为教师应该完成的工作。2018年出台的《普通高中课程方案》也强调了需要在发展中国特色社会主义文化的同时,完成对学生价值观念与文化意识的正确培养。这就要求教师能够结合各自教学科目的课程特点,实现中国优秀传统文化与课程教学的合理结合【1】。
在此过程中,语文科目就成为发扬传统文化的重要途径了,在语文必修或选修课程的教学内容中,传统文化可谓是无处不见,古典诗词的背诵要求篇目也从14篇激增到了72篇,提高了对学生就中国古典诗词的学习要求。教师即可通过古典诗词教学实现对学生的传统文化渗透教学。比如在《论语》相关内容的教学过程中,教师即可向学生介绍《论语》核心思想的“仁”与“礼”。“仁”所代表的人道主义精神是任何时期、任何社会所共同追求的精神主题,而“礼”所代表的封建礼制虽然不再适用于当今社会却也在当时为人类文明的建设提供了一定的支持。中国儒家思想的大道之行,天下为公的大同思想更是现代人类文明所追求的最高境界。由此可见,在课堂上渗透传统文化不仅可以满足教学需求,还可以幫助学生树立文化传承意识。
二、拓展学生课外阅读,深度挖掘传统文化
在班级文化的建设过程中,拓展学生的知识视野,提高学生的课外阅读量是不可或缺的一部分,与此同时,近些年来教育部门也将国学诵读内容纳入了中小学生的教学任务之中【2】。然而在部分农村高中里,在高考这座大山的影响下,国学诵读仍然被局限于高考范围内的古典诗词学习与背诵之中,学习范围不够广泛,探索维度不够深刻,加之农村地区学生获取国学知识的途径匮乏,导致农村地区的班级文化建设中所涉及到的传统文化浮于表面,没有深刻的内涵。
面对这一教育现状,若想将班级文化建设真正地与中国优秀传统文化结合起来,仅仅依靠语文教师一个人的力量是行不通的,需要班主任也发挥出自己在班级文化建设中的重要引导作用,拓展学生的课外阅读量,实现对优秀传统文化的深度挖掘。众所周知,古典诗词是中国文学库中的瑰宝,引导学生完成对古典诗词的学习与品读,不仅可以提高学生的知识储备量,还可以培养学生的语文鉴赏能力,使学生感知到中国古典文化的魅力。与此同时,古典诗词抑扬顿挫,节奏鲜明,有助于学生积累语言与文字知识,感受到民族文化带来的熏陶,实现学生自身文学素养与审美意识的培养与提升,最终在班级文化建设中融入深刻的传统文化内涵。
三、积极开展实践活动,主动弘扬传统文化
随着新课程改革的不断推进,“素质教育”的理念也渐渐深入人心,而素质教育的落实与实现对学生核心素养培养工作是分不开的,因此实践活动就成为现代教育体系中的主流教学方式。教师可以通过一定社会实践活动的开展,帮助学生更为贴近社会生活,更加了解社会、了解生活,做到将概念化的中国优秀传统文化与行动上的社会实践活动结合起来,提高自己的实践与创新能力,进而明确自身的职业规划与未来发展,建立最为适宜的班级文化环境。
在社会实践活动的组织与开展过程中,教师应该丰富活动的开展形式,做到贴近生活实际,深度挖掘具有地域特色的优秀传统文化。教师可以要求学生开展社会调查类的实践活动,要求学生通过走访的方式调查周边的社会发展情况,对此学生可以从居民生活水平、生产方式改变等方面展开调查,以帮助学生认识到家乡的变化与祖国的强大,从而激发学生的爱国主义情怀。教师还可以采取学研旅行的社会实践方式,带领学生有组织、有计划的展开就本地具有特殊意义或优美民间故事的地点展开野游踏青,在缓解高中生紧张的学习压力的同时,给予学生更多了解地域特色优秀文化或习俗的机会与途径,有助于学生养成良好的价值观念与文化自信。
四、结束语
总而言之,在班级文化的建设过程中,一定的优秀传统文化植入是不可缺少的,教师也应该在班级文化建设与优秀传统文化结合过程中贡献出自己的一份力量,在为学生打造良好学习环境的同时,培养学生正确的价值观念与民族自信。
参考文献
[1] 张哲. 浅谈在高中班级文化建设中如何渗透社会主义核心价值观[J]. 时代教育,2016(20):135-135.
[2] 刘忠宝,夏莉莉. 在班级文化建设中渗透德育的尝试[J]. 新课程(下),2011(6):106-106.
关键词:农村高中,传统文化,班级文化
引言:
班级文化的建设不论是对班集体的进步还是学生的个人发展都能够起到积极的作用,是班级建设的立足之本与班级发展的灵魂所在。然而,在传统教育模式下,班级文化建设多数较为华而不实,仅表现为名言警句与伟人画像的墙壁教育,难以达到有效的教学效果。对此,就要求教师能够深度挖掘传统文化精髓,实现对学生的文化传承教育,打造更具有文化特色的班级文化氛围,引导班级建立的不断发展。
一、加强课堂渗透教学,充分发扬传统文化
在农村地区,由于教学资源与教育条件的相对落后,课堂教学也成为学生接受教育的重要途径,在此教学情况下,将传统优秀文化地渗透教学与日常课程学习展开结合起来就成为教师应该完成的工作。2018年出台的《普通高中课程方案》也强调了需要在发展中国特色社会主义文化的同时,完成对学生价值观念与文化意识的正确培养。这就要求教师能够结合各自教学科目的课程特点,实现中国优秀传统文化与课程教学的合理结合【1】。
在此过程中,语文科目就成为发扬传统文化的重要途径了,在语文必修或选修课程的教学内容中,传统文化可谓是无处不见,古典诗词的背诵要求篇目也从14篇激增到了72篇,提高了对学生就中国古典诗词的学习要求。教师即可通过古典诗词教学实现对学生的传统文化渗透教学。比如在《论语》相关内容的教学过程中,教师即可向学生介绍《论语》核心思想的“仁”与“礼”。“仁”所代表的人道主义精神是任何时期、任何社会所共同追求的精神主题,而“礼”所代表的封建礼制虽然不再适用于当今社会却也在当时为人类文明的建设提供了一定的支持。中国儒家思想的大道之行,天下为公的大同思想更是现代人类文明所追求的最高境界。由此可见,在课堂上渗透传统文化不仅可以满足教学需求,还可以幫助学生树立文化传承意识。
二、拓展学生课外阅读,深度挖掘传统文化
在班级文化的建设过程中,拓展学生的知识视野,提高学生的课外阅读量是不可或缺的一部分,与此同时,近些年来教育部门也将国学诵读内容纳入了中小学生的教学任务之中【2】。然而在部分农村高中里,在高考这座大山的影响下,国学诵读仍然被局限于高考范围内的古典诗词学习与背诵之中,学习范围不够广泛,探索维度不够深刻,加之农村地区学生获取国学知识的途径匮乏,导致农村地区的班级文化建设中所涉及到的传统文化浮于表面,没有深刻的内涵。
面对这一教育现状,若想将班级文化建设真正地与中国优秀传统文化结合起来,仅仅依靠语文教师一个人的力量是行不通的,需要班主任也发挥出自己在班级文化建设中的重要引导作用,拓展学生的课外阅读量,实现对优秀传统文化的深度挖掘。众所周知,古典诗词是中国文学库中的瑰宝,引导学生完成对古典诗词的学习与品读,不仅可以提高学生的知识储备量,还可以培养学生的语文鉴赏能力,使学生感知到中国古典文化的魅力。与此同时,古典诗词抑扬顿挫,节奏鲜明,有助于学生积累语言与文字知识,感受到民族文化带来的熏陶,实现学生自身文学素养与审美意识的培养与提升,最终在班级文化建设中融入深刻的传统文化内涵。
三、积极开展实践活动,主动弘扬传统文化
随着新课程改革的不断推进,“素质教育”的理念也渐渐深入人心,而素质教育的落实与实现对学生核心素养培养工作是分不开的,因此实践活动就成为现代教育体系中的主流教学方式。教师可以通过一定社会实践活动的开展,帮助学生更为贴近社会生活,更加了解社会、了解生活,做到将概念化的中国优秀传统文化与行动上的社会实践活动结合起来,提高自己的实践与创新能力,进而明确自身的职业规划与未来发展,建立最为适宜的班级文化环境。
在社会实践活动的组织与开展过程中,教师应该丰富活动的开展形式,做到贴近生活实际,深度挖掘具有地域特色的优秀传统文化。教师可以要求学生开展社会调查类的实践活动,要求学生通过走访的方式调查周边的社会发展情况,对此学生可以从居民生活水平、生产方式改变等方面展开调查,以帮助学生认识到家乡的变化与祖国的强大,从而激发学生的爱国主义情怀。教师还可以采取学研旅行的社会实践方式,带领学生有组织、有计划的展开就本地具有特殊意义或优美民间故事的地点展开野游踏青,在缓解高中生紧张的学习压力的同时,给予学生更多了解地域特色优秀文化或习俗的机会与途径,有助于学生养成良好的价值观念与文化自信。
四、结束语
总而言之,在班级文化的建设过程中,一定的优秀传统文化植入是不可缺少的,教师也应该在班级文化建设与优秀传统文化结合过程中贡献出自己的一份力量,在为学生打造良好学习环境的同时,培养学生正确的价值观念与民族自信。
参考文献
[1] 张哲. 浅谈在高中班级文化建设中如何渗透社会主义核心价值观[J]. 时代教育,2016(20):135-135.
[2] 刘忠宝,夏莉莉. 在班级文化建设中渗透德育的尝试[J]. 新课程(下),2011(6):106-106.