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【摘 要】随着素质教育理念的深入开展，音乐学科成为培养学生综合素养的重要内容。为落实新课程标准的教学要求，深化新时代素质教育改革，教师在小学音乐课堂教学中应积极开拓新的教学思路，选用游戏化教学模式激发学生音乐学习兴趣和动力，真正吸引学生投入到音乐课堂学习中，让学生在音乐鉴赏和视听练习中陶冶自身审美情趣，完善自身的综合素养。本文将具体探究如何在小学音乐课堂教学中有效开展音乐游戏，丰富音乐教学策略，让学生在新颖有趣的音乐课堂教学中激发音乐学习潜能，提升音乐学习效率。
【关键词】音乐游戏;课堂教学;应用研究
在新时期下，音乐教师应秉承培养学生核心素养的教育理念，将完善学生音乐素养，促进学生全面发展作为教学的出发点和落脚点，全面优化音乐课堂教学内容，摒弃错误的教学理念和落后的教学方法，从学生的角度出发为学生探究新的音乐课堂教学模式。基于学生学习能力和学习兴趣，教师采用游戏化音乐教学可以有效吸引学生主动参与课堂学习，让学生在自由、开放、有趣的音乐教学模式下感受到音乐学习的乐趣。学生音乐课堂学习态度由被动转变为主动，对音乐学习充满期待，能够大大提高学生音乐学习效率，加快实现优质高效课堂构建的教学目标。真正落实核心素养培养，实现学生综合素养的发展与完善，提升学生鉴赏能力和艺术情操，為学生终身发展奠定坚实的基础。
一、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的重要性及意义
小学阶段学生年龄较小，自主学习意识较弱，教师为取得良好的课堂教学成果，应积极为学生开发和探索新颖有趣的教学模式，吸引学生参与其中，由被动变为主动，充分激发学生内在学习动力，让学生在自身兴趣的牵引下，紧跟教师课堂教学节奏，提高课堂学习效率。音乐游戏能增添音乐课堂教学的趣味性，便于给学生营造愉悦、开放、互动的课堂学习氛围，突出学生音乐学习的主体地位作用，让学生在亲身参与的过程中感受到满足与乐趣。另一方面，借助游戏可以使音乐知识点以更加生动形象直观的形式展现给学生，便于学生对所学音乐知识的理解，让学生在教师形象生动、富有趣味的音乐教学中实现个人思维能力的锻炼和提升，有效培养学生审美情趣，提升学生音乐鉴赏能力和学习能力，让学生在游戏化音乐课堂教学中，始终保持对音乐学习的好奇心与探索欲，让学生对音乐学习充满期待。
二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的方法策略
（一）营造良好学习氛围，激发学生学习兴趣
在电子产品普及的当下，学生日常生活中接触音乐的方式更加多样快捷。以往学生大都很期待音乐课程，希望在学习时能够利用音乐放松心情，获得精神上的享受，先进设备的出现，使学生对音乐课堂学习期待感降低，传统的音乐课堂教学模式难以有效激发学生音乐学习的兴趣。教师占课堂的主导地位，忽视学生音乐学习的主观能动性，学生课堂学习体验感降低，音乐潜能没有得到有效激发。因此为提高小学音乐课堂教学成效，教师需要进行教学模式的更新与变革，加入音乐游戏营造良好课堂学习氛围，给学生打造开放交流的学习平台，让学生在愉悦欢快的学习氛围中提高学习效率，实现审美能力和音乐素养的完善与加强。
例如，在聆听乐曲《调皮的小闹钟》时，为带给学生快乐高效的音乐课堂学习感受，教师可以引入音乐游戏，让学生结合生活中的经验探索感知打击乐器表现出的声音，帮助学生在音乐游戏中完善大脑与身体的协调性。教师让学生聆听管弦乐《调皮的小闹钟》，让学生感知音乐节奏规律和装饰音的特点。学生在《调皮的小闹钟》管弦乐反复聆听下感知到切分节奏传递的幽默诙谐，活泼风趣的乐曲情绪。教师告诉学生，切分节奏是一种特殊的节奏性，在乐曲中，作曲家加入许多的装饰音，顿音记号，便于生动形象的表现出小闹钟调皮可爱的形象。在学生欣赏完乐曲后，教师让学生模仿乐曲中小闹钟时针、分针走路的声音，让学生真正参与音乐课堂互动中。在学生听到乐曲时，可以用身体动作模仿小闹钟走动的样子，如在欢快活泼的节奏中，学生可以通过用拍手拍腿等击打方式为乐曲伴奏，也可以用自己的双手模仿小闹钟时针分针走动的样子。在《活泼的小闹钟》这首乐曲中有许多切分节奏，当节奏发生变化时，学生也可以随之改变自身的动作使之贴合乐曲的节奏，更好的感受曲调的复杂变化。在音乐游戏互动下，学生对带有休止符的切分节奏在乐曲中的作用认识进一步深化，学生了解管弦乐乐曲中的不同打击乐器所发出的声音，感知不同节奏音律下传递的音乐情绪，帮助学生更好的区分不同的音乐节奏型，大大提高学生音乐学习的效率。学生在音乐游戏中学会用唱、拍、舞、奏等形式感知音乐的节奏韵律，提升学生探索感知能力，真正实现快乐体验、高效学习的音乐课堂教学目标。
（二）帮助学生记忆歌词，提高学生学习效率
学生在小学阶段缺乏自主学习的意识，在小学音乐教学中，教师通常花费大量时间督促学生记忆歌词。教师采用说教的教学模式使学生完全处于音乐学习的被动状态，此种音乐教学模式不仅使学生音乐学习歌词记忆效率低下，长此以往容易使学生对音乐学习产生排斥、厌烦的心理。对此，教师在小学音乐教学中，需要进行教学模式的变革与创新。游戏化音乐教学能吸引学生主动参与其中，让学生在歌曲的游戏互动中潜移默化的记忆歌词，提升学生课堂音乐学习的效率，真正实现寓学于乐的教学效果，帮助学生歌词记忆更加深刻，有效培养学生音乐学科核心素养。
例如，在学唱歌曲《数鸭子》时，教师先让学生跟随录音学唱歌曲，确保学生具备按照课本自主演唱歌曲的能力。之后教师给学生设计游戏互动环节，以“击鼓传花”的形式，让全体学生参与到《数鸭子》歌曲演唱中，让学生在音乐游戏中不知不觉的记忆歌词，提高学生音乐课堂学习效率。教师给学生一张卡片，学生需要依次传递卡片，教师背向学生敲黑板，敲击黑板的过程中学生将卡片传递给下一位同学，当教师停止敲击黑板时，手里拿到卡片的学生需要进行音乐表演。学生在“击鼓传花”的音乐游戏中表现出浓厚的参与兴趣，同样是让学生进行音乐演唱，记忆歌词，在“击鼓传花”的小游戏中，学生记忆歌词的排斥情绪大大降低。音乐游戏有效激发学生歌词记忆潜能，学生都希望自己能够流畅的演唱出歌曲，使学生在歌曲学习时更加投入专注，学生音乐课堂学习效率大大提升。游戏环节的设计增添音乐课堂学习的乐趣，降低歌词记忆的枯燥感，真正从学生的学习心理和实际能力出发，让学生在自主演唱以及聆听他人演唱中实现歌词的记忆，让学生在潜移默化中完成学习任务，达到学习目标。由此可见，教师在小学音乐课堂教学中借助音乐游戏可以取得良好的教学成效。 （三）组织学生音乐表演，加深学生内容理解
随着教育理念的不断更新与发展，小学音樂教学开始从音乐文化上去开拓，寻找音乐与人、与社会、与民俗与大自然之间的联系，更多发挥音乐艺术教育对培养学生审美观念、道德情操和鉴赏能力的作用。教师在小学音乐教学中，通过开展游戏化教学模式，引领学生开展音乐实践活动，以组织学生音乐表演的形式，帮助学生获得音乐学习的直接经验，让学生在音乐表演过程中进一步感受、体验、理解、鉴赏音乐。让学生在多样性的音乐作品表演中实现个性化的演绎，真正落实以学生发展为本的教学理念，给学生提供音乐学习更加广阔的舞台。
例如，在学习巧巧手这一单元中的歌曲时，为培养学生热爱劳动的热情，激发学生音乐学习的兴趣，教师在教学中可以通过设计音乐游戏，指导学生尝试角色扮演，促进学生对所学音乐作品的理解，提升学生音乐鉴赏能力。教师音乐游戏教学模式中指导学生表现“粉刷匠”这一劳动形象，通过让学生伴随音乐做表演性或模仿性动作，使学生真正参与其中，投身到音乐作品创作演唱情境中，发挥音乐表演对学生音乐学习的促进作用。教师先让学生完整的铃听录音，让学生对所学歌曲有初步的认识，之后教师采用听唱法，带领学生分句分段的模仿演唱。在学生唱完歌后，教师鼓励学生进行音乐表演，在演唱中伴随音乐做模仿粉刷匠工作的场景，让学生用动作表现出歌曲中提到的“刷子飞舞忙”，“鼻子变了样”，让学生在情境表演下仿佛真正置身于歌曲所描绘的场景中。激发学生歌唱情绪，让学生在模仿表演下增强对《粉刷匠》音乐的感受，体验和理解帮助学生体会音乐作品的多样性，让学生在亲身实践中感知《粉刷匠》歌曲活泼欢快、气氛热烈的艺术特征，引领学生深层次的音乐学习，探寻音乐作品背后的文化内涵，让学生了解世界上多种多样的职业，培养学生热爱劳动的情感，寻找音乐与人、与社会、与民俗、与大自然之间的联系，启迪学生智慧，陶冶学生情操，帮助学生鉴赏音乐的美。
三、结束语
教师在小学音乐课堂教学中开展游戏化教学模式符合学生的学习需求和实际能力，是教师教学理念与教学方法与时俱进的重要体现。教师开展游戏化音乐教学模式能够让学生在玩中学，在学中玩，寓学于乐，既让学生实现音乐学习能力的提升，同时让学生感受音乐课堂学习的乐趣，便于教师取得更为理想的教学效果。音乐课程的设置与开展有助于陶冶学生审美情操，提升学生艺术修养，完善学生综合素养。教师在教学中积极探索有效的音乐教学方法激发学生主动参与学习的热情，能够取得事半功倍的教学效果。相信在教师小学游戏化音乐教学方法下，学生的音乐学习会取得更好的成效。
【参考文献】
[1]成山花.小学音乐教学中学习兴趣的激发和培养探讨[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（43）.
[2]赵连军.学生发展核心素养——小学音乐学科核心素养的教学创新[J].神州，2017（21）：152-152.
【关键词】音乐游戏;课堂教学;应用研究
在新时期下，音乐教师应秉承培养学生核心素养的教育理念，将完善学生音乐素养，促进学生全面发展作为教学的出发点和落脚点，全面优化音乐课堂教学内容，摒弃错误的教学理念和落后的教学方法，从学生的角度出发为学生探究新的音乐课堂教学模式。基于学生学习能力和学习兴趣，教师采用游戏化音乐教学可以有效吸引学生主动参与课堂学习，让学生在自由、开放、有趣的音乐教学模式下感受到音乐学习的乐趣。学生音乐课堂学习态度由被动转变为主动，对音乐学习充满期待，能够大大提高学生音乐学习效率，加快实现优质高效课堂构建的教学目标。真正落实核心素养培养，实现学生综合素养的发展与完善，提升学生鉴赏能力和艺术情操，為学生终身发展奠定坚实的基础。
一、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的重要性及意义
小学阶段学生年龄较小，自主学习意识较弱，教师为取得良好的课堂教学成果，应积极为学生开发和探索新颖有趣的教学模式，吸引学生参与其中，由被动变为主动，充分激发学生内在学习动力，让学生在自身兴趣的牵引下，紧跟教师课堂教学节奏，提高课堂学习效率。音乐游戏能增添音乐课堂教学的趣味性，便于给学生营造愉悦、开放、互动的课堂学习氛围，突出学生音乐学习的主体地位作用，让学生在亲身参与的过程中感受到满足与乐趣。另一方面，借助游戏可以使音乐知识点以更加生动形象直观的形式展现给学生，便于学生对所学音乐知识的理解，让学生在教师形象生动、富有趣味的音乐教学中实现个人思维能力的锻炼和提升，有效培养学生审美情趣，提升学生音乐鉴赏能力和学习能力，让学生在游戏化音乐课堂教学中，始终保持对音乐学习的好奇心与探索欲，让学生对音乐学习充满期待。
二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的方法策略
（一）营造良好学习氛围，激发学生学习兴趣
在电子产品普及的当下，学生日常生活中接触音乐的方式更加多样快捷。以往学生大都很期待音乐课程，希望在学习时能够利用音乐放松心情，获得精神上的享受，先进设备的出现，使学生对音乐课堂学习期待感降低，传统的音乐课堂教学模式难以有效激发学生音乐学习的兴趣。教师占课堂的主导地位，忽视学生音乐学习的主观能动性，学生课堂学习体验感降低，音乐潜能没有得到有效激发。因此为提高小学音乐课堂教学成效，教师需要进行教学模式的更新与变革，加入音乐游戏营造良好课堂学习氛围，给学生打造开放交流的学习平台，让学生在愉悦欢快的学习氛围中提高学习效率，实现审美能力和音乐素养的完善与加强。
例如，在聆听乐曲《调皮的小闹钟》时，为带给学生快乐高效的音乐课堂学习感受，教师可以引入音乐游戏，让学生结合生活中的经验探索感知打击乐器表现出的声音，帮助学生在音乐游戏中完善大脑与身体的协调性。教师让学生聆听管弦乐《调皮的小闹钟》，让学生感知音乐节奏规律和装饰音的特点。学生在《调皮的小闹钟》管弦乐反复聆听下感知到切分节奏传递的幽默诙谐，活泼风趣的乐曲情绪。教师告诉学生，切分节奏是一种特殊的节奏性，在乐曲中，作曲家加入许多的装饰音，顿音记号，便于生动形象的表现出小闹钟调皮可爱的形象。在学生欣赏完乐曲后，教师让学生模仿乐曲中小闹钟时针、分针走路的声音，让学生真正参与音乐课堂互动中。在学生听到乐曲时，可以用身体动作模仿小闹钟走动的样子，如在欢快活泼的节奏中，学生可以通过用拍手拍腿等击打方式为乐曲伴奏，也可以用自己的双手模仿小闹钟时针分针走动的样子。在《活泼的小闹钟》这首乐曲中有许多切分节奏，当节奏发生变化时，学生也可以随之改变自身的动作使之贴合乐曲的节奏，更好的感受曲调的复杂变化。在音乐游戏互动下，学生对带有休止符的切分节奏在乐曲中的作用认识进一步深化，学生了解管弦乐乐曲中的不同打击乐器所发出的声音，感知不同节奏音律下传递的音乐情绪，帮助学生更好的区分不同的音乐节奏型，大大提高学生音乐学习的效率。学生在音乐游戏中学会用唱、拍、舞、奏等形式感知音乐的节奏韵律，提升学生探索感知能力，真正实现快乐体验、高效学习的音乐课堂教学目标。
（二）帮助学生记忆歌词，提高学生学习效率
学生在小学阶段缺乏自主学习的意识，在小学音乐教学中，教师通常花费大量时间督促学生记忆歌词。教师采用说教的教学模式使学生完全处于音乐学习的被动状态，此种音乐教学模式不仅使学生音乐学习歌词记忆效率低下，长此以往容易使学生对音乐学习产生排斥、厌烦的心理。对此，教师在小学音乐教学中，需要进行教学模式的变革与创新。游戏化音乐教学能吸引学生主动参与其中，让学生在歌曲的游戏互动中潜移默化的记忆歌词，提升学生课堂音乐学习的效率，真正实现寓学于乐的教学效果，帮助学生歌词记忆更加深刻，有效培养学生音乐学科核心素养。
例如，在学唱歌曲《数鸭子》时，教师先让学生跟随录音学唱歌曲，确保学生具备按照课本自主演唱歌曲的能力。之后教师给学生设计游戏互动环节，以“击鼓传花”的形式，让全体学生参与到《数鸭子》歌曲演唱中，让学生在音乐游戏中不知不觉的记忆歌词，提高学生音乐课堂学习效率。教师给学生一张卡片，学生需要依次传递卡片，教师背向学生敲黑板，敲击黑板的过程中学生将卡片传递给下一位同学，当教师停止敲击黑板时，手里拿到卡片的学生需要进行音乐表演。学生在“击鼓传花”的音乐游戏中表现出浓厚的参与兴趣，同样是让学生进行音乐演唱，记忆歌词，在“击鼓传花”的小游戏中，学生记忆歌词的排斥情绪大大降低。音乐游戏有效激发学生歌词记忆潜能，学生都希望自己能够流畅的演唱出歌曲，使学生在歌曲学习时更加投入专注，学生音乐课堂学习效率大大提升。游戏环节的设计增添音乐课堂学习的乐趣，降低歌词记忆的枯燥感，真正从学生的学习心理和实际能力出发，让学生在自主演唱以及聆听他人演唱中实现歌词的记忆，让学生在潜移默化中完成学习任务，达到学习目标。由此可见，教师在小学音乐课堂教学中借助音乐游戏可以取得良好的教学成效。 （三）组织学生音乐表演，加深学生内容理解
随着教育理念的不断更新与发展，小学音樂教学开始从音乐文化上去开拓，寻找音乐与人、与社会、与民俗与大自然之间的联系，更多发挥音乐艺术教育对培养学生审美观念、道德情操和鉴赏能力的作用。教师在小学音乐教学中，通过开展游戏化教学模式，引领学生开展音乐实践活动，以组织学生音乐表演的形式，帮助学生获得音乐学习的直接经验，让学生在音乐表演过程中进一步感受、体验、理解、鉴赏音乐。让学生在多样性的音乐作品表演中实现个性化的演绎，真正落实以学生发展为本的教学理念，给学生提供音乐学习更加广阔的舞台。
例如，在学习巧巧手这一单元中的歌曲时，为培养学生热爱劳动的热情，激发学生音乐学习的兴趣，教师在教学中可以通过设计音乐游戏，指导学生尝试角色扮演，促进学生对所学音乐作品的理解，提升学生音乐鉴赏能力。教师音乐游戏教学模式中指导学生表现“粉刷匠”这一劳动形象，通过让学生伴随音乐做表演性或模仿性动作，使学生真正参与其中，投身到音乐作品创作演唱情境中，发挥音乐表演对学生音乐学习的促进作用。教师先让学生完整的铃听录音，让学生对所学歌曲有初步的认识，之后教师采用听唱法，带领学生分句分段的模仿演唱。在学生唱完歌后，教师鼓励学生进行音乐表演，在演唱中伴随音乐做模仿粉刷匠工作的场景，让学生用动作表现出歌曲中提到的“刷子飞舞忙”，“鼻子变了样”，让学生在情境表演下仿佛真正置身于歌曲所描绘的场景中。激发学生歌唱情绪，让学生在模仿表演下增强对《粉刷匠》音乐的感受，体验和理解帮助学生体会音乐作品的多样性，让学生在亲身实践中感知《粉刷匠》歌曲活泼欢快、气氛热烈的艺术特征，引领学生深层次的音乐学习，探寻音乐作品背后的文化内涵，让学生了解世界上多种多样的职业，培养学生热爱劳动的情感，寻找音乐与人、与社会、与民俗、与大自然之间的联系，启迪学生智慧，陶冶学生情操，帮助学生鉴赏音乐的美。
三、结束语
教师在小学音乐课堂教学中开展游戏化教学模式符合学生的学习需求和实际能力，是教师教学理念与教学方法与时俱进的重要体现。教师开展游戏化音乐教学模式能够让学生在玩中学，在学中玩，寓学于乐，既让学生实现音乐学习能力的提升，同时让学生感受音乐课堂学习的乐趣，便于教师取得更为理想的教学效果。音乐课程的设置与开展有助于陶冶学生审美情操，提升学生艺术修养，完善学生综合素养。教师在教学中积极探索有效的音乐教学方法激发学生主动参与学习的热情，能够取得事半功倍的教学效果。相信在教师小学游戏化音乐教学方法下，学生的音乐学习会取得更好的成效。
【参考文献】
[1]成山花.小学音乐教学中学习兴趣的激发和培养探讨[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（43）.
[2]赵连军.学生发展核心素养——小学音乐学科核心素养的教学创新[J].神州，2017（21）：152-152.