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摘要：语文学习评价改革应关注学生学习过程，强调多元评价，注重形成性评价。语文学习评价的目的不仅是为了考察学生学习目标的达成度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，提高学生学习积极性，引领学生更好地学习语文，优化教师的教学，有效地促进学生的发展。本文试从激发兴趣、引领积累、培养习惯等角度谈几点关于学生语文学习评价的思考。
关键词:语文学习；评价；思考
新课程，新理念，如同春风，清香沁人，洋溢着浓郁的人文气息。新教学，新评价，犹如春雨，浸润花朵，折射着真挚的无痕师爱。学习评价意义在于提高学生学习积极性，为了更好地发挥评价功能，我们立足于适合学生的内心需求和学习实际，开展了一系列语文学习评价改革的尝试。通过评价方式与内容的改变，我们欣喜地看到：教师在课堂生成及学业考评时，采用渠道多元，双向互动，既可激发学生学习兴趣，又可提升学生语文素养；改变了学生语文学习方式，使学生语文学习阶段性评价有所依，有所获，为学生学习综合评价积累了厚实的基础。由此引发我对语文学习评价的若干思考如下：
思考一语文学习评价应兴趣为先
语文学习，兴趣为先。学生语文素养的高低在很大程度上受制于语文学习兴趣的程度。很难想象倘若学生失去了兴趣还能提高他们什么素养。所以，作为语文教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和激发学生对语文学科的浓厚兴趣，这样才能使语文教学获得事半功倍的实效。
首先，减负激趣。中国青少年发展中心和北师大教育系在全国中小学做过学习与发展的大型调查，结果表明：因“喜欢学习”而上学的小学生仅占8.4%，学生有诸多的兴趣和爱好，他们喜欢踢足球，喜欢下棋，喜欢唱歌跳舞，喜欢动漫玩具，喜欢电视网络……可就是不喜欢读书。究其原因，学生早已被课业的重负压晕了，早已厌倦了枯燥乏味、机械重复的学习方式，内心充满了无奈和失望，还有什么兴趣积极主动参与课堂学习？正因此，我校从“减轻学生过重的课业负担”入手，通过优化课堂教学结构，实行精讲精练，提高课堂教学效果和学生的学习效率，收到较好的效果。学生的课业负担减轻了，有适当的时间参加自己喜爱的有益的活动，感到学习不像做苦力一样难于承受。学生的课业负担减轻了，学习的兴趣也逐渐得以激发和培养。
其次，活动增趣。我们结合教学实际，创设条件激发学生参与语文课外活动的兴趣，开展了形式各异的语文综合实践活动，如结合学习内容举行故事会、诗歌朗诵会、词语接龙、成语游戏、写字比赛、猜谜语等；自编语文手抄报，学生自己结伙，三人一群，五人一组，你组稿、我排版，闹得不亦乐乎，这种自由的形式正为发挥学生语文能力提供了缤纷的舞台；举行“学校的垃圾箱该不该撤？课堂作业课内完成还是课外完成好？网络资源应如何使用？”等源于身边生活为主要内容的辩论大赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中锻炼，增强明辨是非的能力。
再次，实践获趣。实施语文教育不仅仅是老师的事，也是全社会的事，社会为语文教育提供了十分广阔的天地 ，对于培养和锻炼学生的语文能力供给了取之不尽，用之不竭的源泉。“外面的世界很精彩”，让学生关注社会，让学生积极参与社会实践，使语文课从课内走到课外，是提高学生语文能力的有效方法：开展社会调查、进行环境考察、带领学生寻古揽胜等，指导学生把所观察到的记录下来，为写作积累了丰富的材料，不仅能丰富学生知识，亲身体验诗人创作的感情，更能在赏玩中探究值得深思的人生课题。只要作生活的有心人，时时在意语文学习，让学生把语文学习变为生活、生存的一部分，变成愉悦心灵、反思现实、提升素质、获得学习快乐的过程，他们就一定能从中获得语文学习的快乐。
最后，展示享趣。我们在平时的实践中引导学生充分展示自己语文学习过程中的成果，以展示育兴趣，以兴趣促学习。如每月两期的语文学习成果交流会，有预习发现语录、课堂精彩发言荟萃、自主设计精品作业集成、分层阅读闯关展示台、学习与成长记录袋等。通过展示，主孩子们共享学习成功的喜悦，体验学习过程的快乐，而且是身边鲜活的学习范例，榜样的力量是无穷的，引发了每一个孩子主动地学习语文，人人争先恐后地盼望自己的学习成果也能在学习展示会上呈现，每一个学生都跃跃欲试，兴趣高涨。有了兴趣，学习就有动力，有了动力，学习就不是负担，而是一项乐事！
思考二语文学习评价应引领积累
积累是语文素养提升的重要途径，我们可从悟读、言语和情感等入手引领学生主动积累。
1、悟读的积累。悟读是语文教学大餐中不可缺少的美味。语文就是语文，不需要添加很多的定语，就是要老老实实地把课文读通，字音读准。在课堂中，范读传情，诱发情感，使人如闻其声，如见其人、如临其境。师生合作读，节奏感强，铿锵有力；引读，循环往复，缠缠绵绵。会读书的人有两只眼睛，一只看到纸面上的文字，另一只看到文字的背后。在《生命生命》中，我们读到了一首生命的诗歌：生命是飞蛾的极力挣扎；生命是强烈的求生欲望；生命是不屈向上的跃动。在《鱼游到了纸上》中，我们读到了青年人的那份专注，那份入情，那份入心，那份与鱼融为一体的和谐。
2、言语的积累。于永正老师说：我们偏重于教学生怎样“化钱”——怎么说，怎么写，怎么归纳中心，而忽略了攒钱——言语的积累。他说，人在12岁之前是记忆的黄金时间，一定要多读多背，甚至是死记多背。因此我们应注重学生言语的积累，如成语、格言警句、歇后语、俗语、古诗词的积累。
3、情感的积累。情感的积累没有言语积累那样明显，那样显性，似乎触摸不到。但不可否认，学了《鱼游到了纸上》，青年人画画的那份专注肯定会在学生的心中留下一丝的涟漪。学了《秋思》，诗人张籍思乡之情也会蔓延到学生的心头，产生情感的碰撞。学了《生命生命》，学生对生命也会有独自的感受。一丝一缕，一点一滴，润物细无声。
思考三语文学习评价应培养习惯
“积千累万不如有个好习惯。”习惯能影响人的一生，一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打就能形成的，必须经过长期的强化训练逐步形成。
1、书写习惯。小学阶段培养学生良好的书写习惯尤为重要。充分发挥教师范写作用，在教师范写时，可请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时还应适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置，教师工整书写也能在学生头脑中留下深刻印象，从而促进学生认真书写习惯的养成；重视书写指导，学生开始描红临写时，教师应巡视指导，要求学生描红时一笔一画认真描，且应一笔描成笔笔到位，临写时要按笔顺并看清笔画的位置及各部分之间的比例，并及时纠正。
2、诵读习惯。“读书破万卷，下笔如有神”、“读书百遍，其义自见”的古训是“以读为本”的最好注脚。“以读为本”就是在教学中“要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，熏陶情感”。含蓄隽永的诗词、意境优美的散文、情节生动的小说，要经常引导学生反复地读，动情地读，在读中走进文本，走近作家，感悟真谛，洗礼情感。
3、批注习惯。小学阶段就养成“不动笔墨不读书”的习惯，有助于学生深入理解文本，并由此激发灵感，生成瞬间智慧的火花。教师应引导学生在读书时做批注，定期检查学生的语文书和课外书，在班内定期交流、展览学生的批注成果，让学生有一种成就感，品尝其中的喜悦，使“不动笔墨不读书”内化为学生的自觉行为，养成批注习惯。
4、写作习惯。美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。作为教师，应引导学生将目光投向大自然，投向日常生活。喷薄的日出、绚丽的晚霞、广袤的原野、蜿蜒的山川、和煦的春风、飘舞的雪花、在电线上歇息的燕子、在乡间小路上悄然开放的野花，都蕴涵着美的因素；无邪小儿的一举手一投足、运动场上激烈比拼的场面，都是鲜活生动的材料。教师应引导学生用日记、卡片等形式建立起“材料库”，学生写作时就能顺手捏来，有米可炊。同时，教师应写好每一篇下水文，上好每一堂作文指导课，认真批改学生习作，做好作文讲评工作，教师对待习作的态度直接影响着学生习作的态度。
综上所述，语文学习评价的实施成功与否，关键是在于语文学习评价是否体现生活性、多元性、形成性、趣味性，是否能引领学生步入语文学习的乐园，促进学生主动地积累，并让每一个孩子在长期的历练中养成良好习惯，只有这样才能使我们的语文教育获得成功，使学生获得语文学习的真正丰收！
参考文献：
[1]徐良英.享受语文之美[M].东北师范大学出版社，2012.
[2]王丽梅.浅谈学生语文学习兴趣的培养[J].现代语文（教学研究），2009（8）.
[3]江廷超.培养学生良好的语文学习习惯[J].小学时代（教师），2010（8）.
（作者简介：钱益军（1973.9-），男，浙江龙游，本科，小学高级，浙江省龙游县罗家小学，研究方向：小学语文教学。）
关键词:语文学习；评价；思考
新课程，新理念，如同春风，清香沁人，洋溢着浓郁的人文气息。新教学，新评价，犹如春雨，浸润花朵，折射着真挚的无痕师爱。学习评价意义在于提高学生学习积极性，为了更好地发挥评价功能，我们立足于适合学生的内心需求和学习实际，开展了一系列语文学习评价改革的尝试。通过评价方式与内容的改变，我们欣喜地看到：教师在课堂生成及学业考评时，采用渠道多元，双向互动，既可激发学生学习兴趣，又可提升学生语文素养；改变了学生语文学习方式，使学生语文学习阶段性评价有所依，有所获，为学生学习综合评价积累了厚实的基础。由此引发我对语文学习评价的若干思考如下：
思考一语文学习评价应兴趣为先
语文学习，兴趣为先。学生语文素养的高低在很大程度上受制于语文学习兴趣的程度。很难想象倘若学生失去了兴趣还能提高他们什么素养。所以，作为语文教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和激发学生对语文学科的浓厚兴趣，这样才能使语文教学获得事半功倍的实效。
首先，减负激趣。中国青少年发展中心和北师大教育系在全国中小学做过学习与发展的大型调查，结果表明：因“喜欢学习”而上学的小学生仅占8.4%，学生有诸多的兴趣和爱好，他们喜欢踢足球，喜欢下棋，喜欢唱歌跳舞，喜欢动漫玩具，喜欢电视网络……可就是不喜欢读书。究其原因，学生早已被课业的重负压晕了，早已厌倦了枯燥乏味、机械重复的学习方式，内心充满了无奈和失望，还有什么兴趣积极主动参与课堂学习？正因此，我校从“减轻学生过重的课业负担”入手，通过优化课堂教学结构，实行精讲精练，提高课堂教学效果和学生的学习效率，收到较好的效果。学生的课业负担减轻了，有适当的时间参加自己喜爱的有益的活动，感到学习不像做苦力一样难于承受。学生的课业负担减轻了，学习的兴趣也逐渐得以激发和培养。
其次，活动增趣。我们结合教学实际，创设条件激发学生参与语文课外活动的兴趣，开展了形式各异的语文综合实践活动，如结合学习内容举行故事会、诗歌朗诵会、词语接龙、成语游戏、写字比赛、猜谜语等；自编语文手抄报，学生自己结伙，三人一群，五人一组，你组稿、我排版，闹得不亦乐乎，这种自由的形式正为发挥学生语文能力提供了缤纷的舞台；举行“学校的垃圾箱该不该撤？课堂作业课内完成还是课外完成好？网络资源应如何使用？”等源于身边生活为主要内容的辩论大赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中锻炼，增强明辨是非的能力。
再次，实践获趣。实施语文教育不仅仅是老师的事，也是全社会的事，社会为语文教育提供了十分广阔的天地 ，对于培养和锻炼学生的语文能力供给了取之不尽，用之不竭的源泉。“外面的世界很精彩”，让学生关注社会，让学生积极参与社会实践，使语文课从课内走到课外，是提高学生语文能力的有效方法：开展社会调查、进行环境考察、带领学生寻古揽胜等，指导学生把所观察到的记录下来，为写作积累了丰富的材料，不仅能丰富学生知识，亲身体验诗人创作的感情，更能在赏玩中探究值得深思的人生课题。只要作生活的有心人，时时在意语文学习，让学生把语文学习变为生活、生存的一部分，变成愉悦心灵、反思现实、提升素质、获得学习快乐的过程，他们就一定能从中获得语文学习的快乐。
最后，展示享趣。我们在平时的实践中引导学生充分展示自己语文学习过程中的成果，以展示育兴趣，以兴趣促学习。如每月两期的语文学习成果交流会，有预习发现语录、课堂精彩发言荟萃、自主设计精品作业集成、分层阅读闯关展示台、学习与成长记录袋等。通过展示，主孩子们共享学习成功的喜悦，体验学习过程的快乐，而且是身边鲜活的学习范例，榜样的力量是无穷的，引发了每一个孩子主动地学习语文，人人争先恐后地盼望自己的学习成果也能在学习展示会上呈现，每一个学生都跃跃欲试，兴趣高涨。有了兴趣，学习就有动力，有了动力，学习就不是负担，而是一项乐事！
思考二语文学习评价应引领积累
积累是语文素养提升的重要途径，我们可从悟读、言语和情感等入手引领学生主动积累。
1、悟读的积累。悟读是语文教学大餐中不可缺少的美味。语文就是语文，不需要添加很多的定语，就是要老老实实地把课文读通，字音读准。在课堂中，范读传情，诱发情感，使人如闻其声，如见其人、如临其境。师生合作读，节奏感强，铿锵有力；引读，循环往复，缠缠绵绵。会读书的人有两只眼睛，一只看到纸面上的文字，另一只看到文字的背后。在《生命生命》中，我们读到了一首生命的诗歌：生命是飞蛾的极力挣扎；生命是强烈的求生欲望；生命是不屈向上的跃动。在《鱼游到了纸上》中，我们读到了青年人的那份专注，那份入情，那份入心，那份与鱼融为一体的和谐。
2、言语的积累。于永正老师说：我们偏重于教学生怎样“化钱”——怎么说，怎么写，怎么归纳中心，而忽略了攒钱——言语的积累。他说，人在12岁之前是记忆的黄金时间，一定要多读多背，甚至是死记多背。因此我们应注重学生言语的积累，如成语、格言警句、歇后语、俗语、古诗词的积累。
3、情感的积累。情感的积累没有言语积累那样明显，那样显性，似乎触摸不到。但不可否认，学了《鱼游到了纸上》，青年人画画的那份专注肯定会在学生的心中留下一丝的涟漪。学了《秋思》，诗人张籍思乡之情也会蔓延到学生的心头，产生情感的碰撞。学了《生命生命》，学生对生命也会有独自的感受。一丝一缕，一点一滴，润物细无声。
思考三语文学习评价应培养习惯
“积千累万不如有个好习惯。”习惯能影响人的一生，一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打就能形成的，必须经过长期的强化训练逐步形成。
1、书写习惯。小学阶段培养学生良好的书写习惯尤为重要。充分发挥教师范写作用，在教师范写时，可请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时还应适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置，教师工整书写也能在学生头脑中留下深刻印象，从而促进学生认真书写习惯的养成；重视书写指导，学生开始描红临写时，教师应巡视指导，要求学生描红时一笔一画认真描，且应一笔描成笔笔到位，临写时要按笔顺并看清笔画的位置及各部分之间的比例，并及时纠正。
2、诵读习惯。“读书破万卷，下笔如有神”、“读书百遍，其义自见”的古训是“以读为本”的最好注脚。“以读为本”就是在教学中“要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，熏陶情感”。含蓄隽永的诗词、意境优美的散文、情节生动的小说，要经常引导学生反复地读，动情地读，在读中走进文本，走近作家，感悟真谛，洗礼情感。
3、批注习惯。小学阶段就养成“不动笔墨不读书”的习惯，有助于学生深入理解文本，并由此激发灵感，生成瞬间智慧的火花。教师应引导学生在读书时做批注，定期检查学生的语文书和课外书，在班内定期交流、展览学生的批注成果，让学生有一种成就感，品尝其中的喜悦，使“不动笔墨不读书”内化为学生的自觉行为，养成批注习惯。
4、写作习惯。美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。作为教师，应引导学生将目光投向大自然，投向日常生活。喷薄的日出、绚丽的晚霞、广袤的原野、蜿蜒的山川、和煦的春风、飘舞的雪花、在电线上歇息的燕子、在乡间小路上悄然开放的野花，都蕴涵着美的因素；无邪小儿的一举手一投足、运动场上激烈比拼的场面，都是鲜活生动的材料。教师应引导学生用日记、卡片等形式建立起“材料库”，学生写作时就能顺手捏来，有米可炊。同时，教师应写好每一篇下水文，上好每一堂作文指导课，认真批改学生习作，做好作文讲评工作，教师对待习作的态度直接影响着学生习作的态度。
综上所述，语文学习评价的实施成功与否，关键是在于语文学习评价是否体现生活性、多元性、形成性、趣味性，是否能引领学生步入语文学习的乐园，促进学生主动地积累，并让每一个孩子在长期的历练中养成良好习惯，只有这样才能使我们的语文教育获得成功，使学生获得语文学习的真正丰收！
参考文献：
[1]徐良英.享受语文之美[M].东北师范大学出版社，2012.
[2]王丽梅.浅谈学生语文学习兴趣的培养[J].现代语文（教学研究），2009（8）.
[3]江廷超.培养学生良好的语文学习习惯[J].小学时代（教师），2010（8）.
（作者简介：钱益军（1973.9-），男，浙江龙游，本科，小学高级，浙江省龙游县罗家小学，研究方向：小学语文教学。）