兴趣虽然属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。只有这样，语文教学才能做到优质高效。在课堂教学中，应该如何激发学生学习语文的兴趣，使学生想学语文、爱学语文、会学语文?在这里略谈自己实践中的一点体会：
　　
　　一、巧设导语，激发兴趣
　　
　　课堂导语如果设计得巧妙，安排得得当，不仅能够激发起学生学习的兴趣，使学生很快地投入到课文情境中去，而且能有效地指导学生有目的地进行学习。如学习《九寨沟》这篇课文时，我是这样设计导语的：“同学们，随着人们生活水平的提高，越来越多的人选择在假日远离城市的喧嚣走进大自然，置身祖国的秀美景色之中，陶冶身心!这一节课，老师就要带大家去一个山清水秀的人间仙境!它以原始的生态环境、一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊、瀑布组成神秘、奇妙的自然风光，被人们称为“童话世界”、“人间仙境”，这人间仙境就是我国四川著名的旅游胜地——九寨沟……这样的导入，一下子拉近了学生与文本的距离，使学生很快地产生阅读期待，将学生的视线集中到课文的主要线索上，从而积极主动又有针对性地投入到学习中来，这就是兴趣激发的力量。
　　
　　二、创设情境，激发兴趣
　　
　　语文教学要激发学生的学习兴趣，教师就要把课上得生动、活泼、充满情感，让学生在高兴、愉快的氛围巾获取知识。而具体生动的情境是最具有感染力的。因此，在教学中教师要善于引导学生进入课文的情境，激发学生的形象思维，使学生的情感与教师、作者的情感发生共鸣，从而产生强烈的求知欲望，自觉专注地进入学习状况。如当教师指导学生读书的过程中，把课文所表现的内容和情节通过图画再现，音乐渲染。表演体验等手段直观地展示在学生的面前时，就会使学生有一种身临其境的感觉，自然地产生和课文内容有关的联想和想象，激发出强烈的求知欲望，教学就会收到事半功倍的效果。
　　
　　三、设问质疑，激发兴趣
　　
　　思维总是由问题引起的，课堂提问或讨论应当避免随意性，应在知识的关键处设问或展开讨论。设计的问题还要考虑思维的深度和广度，既要使优等生有“想头”，又要使中下等生有“答头”，这样的问题才能起到“一石激起千层浪”的作用，激发学生探究的兴趣。在语文教学中精心设问质疑有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。因此，教学时，要积极引导学生自己发现问题，提出问题，从而激发学生的探索心和求知欲。例如在学习《永远的白衣战士》一课时，让学生说说“读了课题你想知道些什么?”学生提出了许多问题，如“白衣战士是谁?”“为什么称是永远的白衣战士?”“为什么不称她是白衣天使?她都做了些什么事?”为了弄清这些问题，引导学生自主学习课文，自己解决问题。有些问题就是文章的重点内容，解决了一些问题以后，让学生找一找文中还有什么不理解的地方，再让学生根据问题字字入目，句句入心地去读书。这样有效地激发了学生的自主思维，有效地完成了教学任务。可见，活跃学生思维，引发质疑兴趣是多么重要!
　　
　　四、创造成功，激发兴趣
　　
　　“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。由此看来，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创设条件，使每一个学生都有获得成功的机会。课堂提问中，教师要讲究课堂提问的艺术。提问要难易适度，要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时地、恰到好处地、巧妙地给予启发指点，让学生“跳一跳，够得着，”使学生能够顺利完成任务，使每一个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励，从而感受到成功的喜悦，激发学习的兴趣。
　　总之，在语文教学中，注重激发学生的语文学习兴趣，这不仅反映了我们教师本身的素质，而且影响学生对知识的掌握和技能的形成，这要求教师必须与时俱进，学习课程，深入生活，专心科研，及时反思，认识差异，开拓创新，紧紧抓住在语文课堂教学中激发学生学习兴趣这个核心来设计语文课堂教学，这样就会使学生“乐学”，真正地成为学习的主人，也就能够提高课堂教学质量，从而做到减负而不减质，让语文课堂真正达到高效。