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【摘要】在我国的大部分地区都已经开展了小学英语学科。小学英语的学习能够让小学生丰富自己的学习生活，同时为以后的英语学习生涯打下坚实的基础。而教师将“让学引思”的教学模式在小学英语课堂上进行有效的应用，能够让小学英语课堂发展的更长久。本文将对小学英语课堂现阶段存在的问题进行分析，并详细阐述运用让学引思的教学模式如何让小学英语课堂走的更远。
【关键词】让学引思 小学英语 提升措施
前言
新课改理念的时代下，我国教育界的相关人士对小学英语课堂的高效性也提出了新的要求。因此，小学英语教师在教学的过程中必须要运用有效的教学方式做为根本出发点，运用“让学引思”的新教学模式在课堂上进行授教，以提升小学生学习英语的能力和多方面素养。“让学引思”的教学模式是学生成为学习的主人，教师在小学英语课前引导学生主动学、课上引领学生相互学、课后引导学生灵灵活学。
一、让学引思的含义
让学就是指可以让学生在学习期间能够对知识进行亲身感受，无论在时间还是空间上，都可以正常进行学习行为。课堂之上，教师必须要为学生构建一个真实的学习情境，这样可以使学生进行英语阅读、操作、讨论以及在情境中完成教学任务。在开展这种英语方面的自主协作以及探究性学习时，教师必须要培养学生英语方面的良好习惯，充分掌握英语方面自学的资源，并且主动参与到英语学习相关的活动设计以及实施当中。
引思是指教师要引导学生进行思考，无论在形式上还是本质上都要使学生的大脑始终处于对问题的一种思维状态。这就要求教师在课堂之上要设计一些有价值、合理并且科学的问题去引导学生，带领学生一起走进问题，进而能够分析及解决问题。通过这样的场景体验将英语知识融入其中，逐步形成一种较为稳定的英语学习思维以及方法。
二、在小学英语课堂上有效运用让学引思的教学模式
1.摆脱传统教学观念。新课改下，教师已不是以往课堂主体，教师变成了学生学习的引导者。这一教学理念的转变，使得小学阶段英语课堂摆脱了过去灌输形式授课方法，同时也要求着教师必须要对教学手法进行创新。翻转课堂的引入正好符合当下教学理念，其可以在课堂之上充分激发小学生英语学习方面的兴趣，使得小学生可以对英语知识进行主动学习。这样可以帮助教师提升课堂效率。过去教师一般都将关注重点放在语言应用以及通篇英语文章的理解上，而小学生又刚开始接触英语，如果感受不到英语学习的兴趣，很容易讨厌英语。如今翻转课堂这一形式的应用，可以有效激发学生对英语探索的兴趣，让小学生可以自发地融入到课堂之中。例如，“A weekend album” 这节课，教师可以引导学生用英语说出上个周末做的事情，如去哪里玩或者看了什么动画片和电影等。以往英语课上教师可能就讲几个简单句式就把这一内容跳过去了，但是翻转课堂可以将一些视频融入课堂，让学生对周末进行规划，然后进行英语相关预习，这样就可以在课上与同学和教师进行沟通。小学生提前对相关知识做了预习，课上对知识理解以及运用就会容易很多。如教师这样问学生：“What did you do last weekend？”、“How was the weather last weekend？”等，师生使用英语进行简单交流。
2.设置情景式教学。情境教学是教师通过在课上设置一个情境，让学生在其中体会到英语学习无穷的乐趣，进而可以对英语知识进行深入理解以及掌握。这种方法可以提升学习效率，充分体现出让学引思这一教育理念。情境教学是为学生提供特定环境，引导其做出合理行为，并且最终达到对学生产生一定刺激的功能。小学生一般都具有较强好奇心以及好动等特点，教师开展的情境教学符合小学生当前特点，可以有效激发学生对英语的喜爱，让其主动参与到英语学习之中。教师在使用情境教学这一方法时，必须要联系教材之中内容设立合理情境，发挥学生主体优势，在确保能够完成教学目标基础之上，增加学生主动学习环节，这样达到的教学效果会更好。例如，教師在讲“Planning for the holiday”时，可以让学生开动脑筋为假期做一个计划，在这期间可以有效培养学生思维以及创造能力。教师通过引导学生自主、创造性学习，充分体现出了让学引思这一理念。
3.实施合作分享教学。学生间进行互动以及合作学习，能够各自取长补短，从中正确认识自己，达到共同进步的效果。学生进行合作学习期间，既有自己主动学习，又有多人合作学习。教师首先必须要激发学生进行合作学习相关兴趣，让其主动投入到合作学习之中，这样学生可以在合作期间能够一同创造并且分享在英语学习方面的成果，充分体现让学引思这一理念。其中教师的任务就是模式的创建以及设计相关情境，进而引导学生进行正确学习。例如，讲到“the seasons”时，教师可以问学生“Which season do you like best？”，然后让小学生带着这个问题进行讨论。这样可以加深学生对英语课文的认识以及理解。
三、结论
综上所述，在小学英语教学中教师合理的运用让学引思的教学方法，摆脱传统的教学观念、设置生动的教学情景、并在课堂上实施小组合作的学习方式，教师对学习内容进行引导，让学生通过对话分享提高学习效率。教师要让学生成为英语课堂上真正的学习主人，尊重学生的性格特征，激发学生的英语潜力，培养学生的自主学习能力。教师在教学中成功的运用让学引思的教学方式，对小学生进行因材施教。最终达到小学英语课堂的高效性，使小学英语课堂越走越远。
参考文献：
[1]张淼.实现小学英语课堂教学高效性的对策探索[J].产业与科技论坛，2015，16：182-183.
【关键词】让学引思 小学英语 提升措施
前言
新课改理念的时代下，我国教育界的相关人士对小学英语课堂的高效性也提出了新的要求。因此，小学英语教师在教学的过程中必须要运用有效的教学方式做为根本出发点，运用“让学引思”的新教学模式在课堂上进行授教，以提升小学生学习英语的能力和多方面素养。“让学引思”的教学模式是学生成为学习的主人，教师在小学英语课前引导学生主动学、课上引领学生相互学、课后引导学生灵灵活学。
一、让学引思的含义
让学就是指可以让学生在学习期间能够对知识进行亲身感受，无论在时间还是空间上，都可以正常进行学习行为。课堂之上，教师必须要为学生构建一个真实的学习情境，这样可以使学生进行英语阅读、操作、讨论以及在情境中完成教学任务。在开展这种英语方面的自主协作以及探究性学习时，教师必须要培养学生英语方面的良好习惯，充分掌握英语方面自学的资源，并且主动参与到英语学习相关的活动设计以及实施当中。
引思是指教师要引导学生进行思考，无论在形式上还是本质上都要使学生的大脑始终处于对问题的一种思维状态。这就要求教师在课堂之上要设计一些有价值、合理并且科学的问题去引导学生，带领学生一起走进问题，进而能够分析及解决问题。通过这样的场景体验将英语知识融入其中，逐步形成一种较为稳定的英语学习思维以及方法。
二、在小学英语课堂上有效运用让学引思的教学模式
1.摆脱传统教学观念。新课改下，教师已不是以往课堂主体，教师变成了学生学习的引导者。这一教学理念的转变，使得小学阶段英语课堂摆脱了过去灌输形式授课方法，同时也要求着教师必须要对教学手法进行创新。翻转课堂的引入正好符合当下教学理念，其可以在课堂之上充分激发小学生英语学习方面的兴趣，使得小学生可以对英语知识进行主动学习。这样可以帮助教师提升课堂效率。过去教师一般都将关注重点放在语言应用以及通篇英语文章的理解上，而小学生又刚开始接触英语，如果感受不到英语学习的兴趣，很容易讨厌英语。如今翻转课堂这一形式的应用，可以有效激发学生对英语探索的兴趣，让小学生可以自发地融入到课堂之中。例如，“A weekend album” 这节课，教师可以引导学生用英语说出上个周末做的事情，如去哪里玩或者看了什么动画片和电影等。以往英语课上教师可能就讲几个简单句式就把这一内容跳过去了，但是翻转课堂可以将一些视频融入课堂，让学生对周末进行规划，然后进行英语相关预习，这样就可以在课上与同学和教师进行沟通。小学生提前对相关知识做了预习，课上对知识理解以及运用就会容易很多。如教师这样问学生：“What did you do last weekend？”、“How was the weather last weekend？”等，师生使用英语进行简单交流。
2.设置情景式教学。情境教学是教师通过在课上设置一个情境，让学生在其中体会到英语学习无穷的乐趣，进而可以对英语知识进行深入理解以及掌握。这种方法可以提升学习效率，充分体现出让学引思这一教育理念。情境教学是为学生提供特定环境，引导其做出合理行为，并且最终达到对学生产生一定刺激的功能。小学生一般都具有较强好奇心以及好动等特点，教师开展的情境教学符合小学生当前特点，可以有效激发学生对英语的喜爱，让其主动参与到英语学习之中。教师在使用情境教学这一方法时，必须要联系教材之中内容设立合理情境，发挥学生主体优势，在确保能够完成教学目标基础之上，增加学生主动学习环节，这样达到的教学效果会更好。例如，教師在讲“Planning for the holiday”时，可以让学生开动脑筋为假期做一个计划，在这期间可以有效培养学生思维以及创造能力。教师通过引导学生自主、创造性学习，充分体现出了让学引思这一理念。
3.实施合作分享教学。学生间进行互动以及合作学习，能够各自取长补短，从中正确认识自己，达到共同进步的效果。学生进行合作学习期间，既有自己主动学习，又有多人合作学习。教师首先必须要激发学生进行合作学习相关兴趣，让其主动投入到合作学习之中，这样学生可以在合作期间能够一同创造并且分享在英语学习方面的成果，充分体现让学引思这一理念。其中教师的任务就是模式的创建以及设计相关情境，进而引导学生进行正确学习。例如，讲到“the seasons”时，教师可以问学生“Which season do you like best？”，然后让小学生带着这个问题进行讨论。这样可以加深学生对英语课文的认识以及理解。
三、结论
综上所述，在小学英语教学中教师合理的运用让学引思的教学方法，摆脱传统的教学观念、设置生动的教学情景、并在课堂上实施小组合作的学习方式，教师对学习内容进行引导，让学生通过对话分享提高学习效率。教师要让学生成为英语课堂上真正的学习主人，尊重学生的性格特征，激发学生的英语潜力，培养学生的自主学习能力。教师在教学中成功的运用让学引思的教学方式，对小学生进行因材施教。最终达到小学英语课堂的高效性，使小学英语课堂越走越远。
参考文献：
[1]张淼.实现小学英语课堂教学高效性的对策探索[J].产业与科技论坛，2015，16：182-183.