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摘 要：师范院校是培养中小学数学教师的重要领地，在课程改革的推动下，师范院校数学教学课程进行了调整，不论是教学计划、教学内容还是教学方式，对师范教师都提出了更高的要求。本文笔者结师范院校中小学数学课程改革进行了思考，并提出自己的几点看法。
关键词：师范院校；数学课程；教学改革；中小学数学教育
随着社会的进步与发展，我国教育改革的主要任务就是贯彻党的方针政策，推动素质教育的发展，对我国的教育进行进一步调整，不论在教学目标、教学内容、教学方法还是教学理念上，都要进行创新。教师作为教育活动的主要实施者和组织者，其素质的高低直接决定了教育教学改革的效果。对于中小学数学教师的素质提升，加强对他们的在职培训是一种有效措施，但是不少教师在长期的实践工作中已经形成一种思维定势，要改变他们的教学模式相对比较困难，而在师范学校学习的师范生，他们虽然具备了一定的理论，但是由于还没有落实实际工作，不存在较重的思想负担，容易接受新的教育理念，在改革工作中更容易受到啟发，督促他们在今后的中小学数学教育工作中更好地完成任务。所以，当前，加强对师范院校的课程改革，才能在今后走向就业岗位更好的为中小学数学教育改革做贡献。
师范院校可以说是培养中小学数学教师的主要场所，我国基础教育数学课程改革迫切要求师范院校数学课程跟上时代的步伐，希望能培养更多优秀的数学教师来满足实际情况的需要。在师范院校内，数学课程几乎在大多数专业中都能出现，只是每个专业的数学要求不同，学习时间也不一样。师范院校数学改革的主要目标就是让学生掌握数学教学的规律，明确数学教学的主要目标，熟悉运用与数学专业相关的业务，了解数学教学的日常流程，能够编写和实施数学教案，具备一定的数学教学能力。在此基础上，还要求师范生能够在教学过程中灵活多变，具备较强的实践能力和创新能力，激发中小学生對数学的学习兴趣，适应现代化基础教育数学课程改革的新要求。
在师范院校中，数学教学一直是一项难点。在课程改革的变动下，社会各界对师范院校的人才提出了更严格的要求。希望师范院校可以吸取课程改革的精髓，总结现在数学教学的现状，提出当前的教学问题和有效解决办法。这是当前师范院校的重要任务，也是我们数学教育工作者应该认真思考的问题。
一、师范院校的数学课程改革与中小学数学的实际需求要紧密结合
师范院校的教师在数学范畴内的造诣一般比较高，实力也比较强，既要培养专业的数学研究人员，又要向中小学输送优秀的数学教师，任务比较繁重，在课程改革的推动下，不少教师脱离了实际情况的需求，片面追求数学的学术性，却对数学教育没有引起足够的重视。不少师范生作为新生入学以后，就被学长学姐或者教师们鼓励要多学习，正确考研究生，虽然学历的提升能够促进专业水平的提高，但这并不是师范学生所必须遵循的原则。数学专业是师范生的难点，在数学课程改革过程中，既要求教师们能够大胆尝试，又要保持冷静和谨慎，尤其是数学系数学专业的学生，将来要从事中小学数学教育工作的人群，不论怎么顺应课改的要求，都不能脱离中小学数学的要求。例如，在大学生数学建模竞赛中，除了要鼓励学生追求更高研究方向，还要深入研究中小学生数学建模，将中小学数学的教研工作也要深入到日常学习中去。
二、师范院校的数学教学除了要重视理论基础，还要重视学生的教学能力的培养
数学教学理论是多边缘的理论学科，加强对师范生的数学理论教学，可以为他们今后的中小学数学教学提供丰富的理论材料。在数学课程改革中，除了介绍基础教育课程改革的内容，还要引进国内外的最新研究成果，补充我国中小学数学课程改革的不足，帮师范生树立新的指导思想和教学理念，学生通过多研究中小学数学理论，不但可以开拓视野，还能提高他们的理论修养。另外，数学也是一门实践性较强的学科，师范生将来要担任中小学数学的重要研究者和教育工作者，他们除了要具备扎实的理论基础，还要有过硬的实践教学能力。所以，师范生在学校期间，要培养自身的教学基本功，能够写出正确且整齐的板书和教案，还要会运用现代教育技术制作教学课件，让中小学数学知识与现代信息结束结合起来，提高课堂教学效率。而且，师范生必须有处理教材的能力，把握新教材的编写体系和培养目标，培养他们的教研能力和课堂组织能力，让他们在从事教育工作之前能够对中小学数学的发展史和教学流程有一个详细的了解，为今后的发展奠定良好的基础。
三、师范院校要转变教学内容、教学模式和教学方法，让学生适应课改的发展要求
师范院校是培养未来教师的摇篮，随着教育改革的深入，师范要针对课程改革引起足够的重视。教学内容上，在保证专业基础知识的基础上，还要要求数学课程与其他学科、实际生活相联系，要重视数学学科的实用性，培养师范生的教学技能和数学素养，在保证自己教育学理论、数学理论扎实的同时，还要延伸到现代化知识、建模意识和实践意识，除了要授人以鱼，还要授人以渔。教学模式上，对不同层次的学生要采取不同过的教学方法和教学目标，要将最新的教学理念和教学方式传递给学生，师范院校的教学行为直接影响着学生未来的教学方式。
总之，师范院校的数学教学要充分体现师范人才的培养方向，结合当前中小学数学课程改革的要求，实现教学理论与实践的双重结合，充分利用现代信息技术的良好条件，以学生为主体、教师为指导，师生相互探讨，共同探索知识。这样，师范生毕业后才能更好的适应中小学的讲台，为中小学数学的发展提供便利条件。
参考文献：
[1] 马波.师范院校中学数学教学理论课程改革的几点尝试[J].课程.教材.教法.2006 （05）.
[2] 曲元海，王春燕.师范院校中学数学教育类课程体系的构建[J].通化师范学院学报. 2008 （08）.
[3] 韦程东，师轶，廖克杰，成冬元，黎福庆，李碧荣，张桂芳，农学宁，陈敦元，邹循东，梁宇，潘文理.创建大中小学数学教学改革联动机制的探索与实践[J].广西师范学院学报（自然科学版）.2016（02）.
[4] 周双双，孙惠.地方非师范院校《数学分析》教学改革探讨[J].科技视界.2015 （24）.
[5] 阿吉木·优力达西.高师院校数学课程与教学论课程如何应对当前基础教育改革[J].首都师范大学学报（自然科学版） .2013 （04）.
关键词：师范院校；数学课程；教学改革；中小学数学教育
随着社会的进步与发展，我国教育改革的主要任务就是贯彻党的方针政策，推动素质教育的发展，对我国的教育进行进一步调整，不论在教学目标、教学内容、教学方法还是教学理念上，都要进行创新。教师作为教育活动的主要实施者和组织者，其素质的高低直接决定了教育教学改革的效果。对于中小学数学教师的素质提升，加强对他们的在职培训是一种有效措施，但是不少教师在长期的实践工作中已经形成一种思维定势，要改变他们的教学模式相对比较困难，而在师范学校学习的师范生，他们虽然具备了一定的理论，但是由于还没有落实实际工作，不存在较重的思想负担，容易接受新的教育理念，在改革工作中更容易受到啟发，督促他们在今后的中小学数学教育工作中更好地完成任务。所以，当前，加强对师范院校的课程改革，才能在今后走向就业岗位更好的为中小学数学教育改革做贡献。
师范院校可以说是培养中小学数学教师的主要场所，我国基础教育数学课程改革迫切要求师范院校数学课程跟上时代的步伐，希望能培养更多优秀的数学教师来满足实际情况的需要。在师范院校内，数学课程几乎在大多数专业中都能出现，只是每个专业的数学要求不同，学习时间也不一样。师范院校数学改革的主要目标就是让学生掌握数学教学的规律，明确数学教学的主要目标，熟悉运用与数学专业相关的业务，了解数学教学的日常流程，能够编写和实施数学教案，具备一定的数学教学能力。在此基础上，还要求师范生能够在教学过程中灵活多变，具备较强的实践能力和创新能力，激发中小学生對数学的学习兴趣，适应现代化基础教育数学课程改革的新要求。
在师范院校中，数学教学一直是一项难点。在课程改革的变动下，社会各界对师范院校的人才提出了更严格的要求。希望师范院校可以吸取课程改革的精髓，总结现在数学教学的现状，提出当前的教学问题和有效解决办法。这是当前师范院校的重要任务，也是我们数学教育工作者应该认真思考的问题。
一、师范院校的数学课程改革与中小学数学的实际需求要紧密结合
师范院校的教师在数学范畴内的造诣一般比较高，实力也比较强，既要培养专业的数学研究人员，又要向中小学输送优秀的数学教师，任务比较繁重，在课程改革的推动下，不少教师脱离了实际情况的需求，片面追求数学的学术性，却对数学教育没有引起足够的重视。不少师范生作为新生入学以后，就被学长学姐或者教师们鼓励要多学习，正确考研究生，虽然学历的提升能够促进专业水平的提高，但这并不是师范学生所必须遵循的原则。数学专业是师范生的难点，在数学课程改革过程中，既要求教师们能够大胆尝试，又要保持冷静和谨慎，尤其是数学系数学专业的学生，将来要从事中小学数学教育工作的人群，不论怎么顺应课改的要求，都不能脱离中小学数学的要求。例如，在大学生数学建模竞赛中，除了要鼓励学生追求更高研究方向，还要深入研究中小学生数学建模，将中小学数学的教研工作也要深入到日常学习中去。
二、师范院校的数学教学除了要重视理论基础，还要重视学生的教学能力的培养
数学教学理论是多边缘的理论学科，加强对师范生的数学理论教学，可以为他们今后的中小学数学教学提供丰富的理论材料。在数学课程改革中，除了介绍基础教育课程改革的内容，还要引进国内外的最新研究成果，补充我国中小学数学课程改革的不足，帮师范生树立新的指导思想和教学理念，学生通过多研究中小学数学理论，不但可以开拓视野，还能提高他们的理论修养。另外，数学也是一门实践性较强的学科，师范生将来要担任中小学数学的重要研究者和教育工作者，他们除了要具备扎实的理论基础，还要有过硬的实践教学能力。所以，师范生在学校期间，要培养自身的教学基本功，能够写出正确且整齐的板书和教案，还要会运用现代教育技术制作教学课件，让中小学数学知识与现代信息结束结合起来，提高课堂教学效率。而且，师范生必须有处理教材的能力，把握新教材的编写体系和培养目标，培养他们的教研能力和课堂组织能力，让他们在从事教育工作之前能够对中小学数学的发展史和教学流程有一个详细的了解，为今后的发展奠定良好的基础。
三、师范院校要转变教学内容、教学模式和教学方法，让学生适应课改的发展要求
师范院校是培养未来教师的摇篮，随着教育改革的深入，师范要针对课程改革引起足够的重视。教学内容上，在保证专业基础知识的基础上，还要要求数学课程与其他学科、实际生活相联系，要重视数学学科的实用性，培养师范生的教学技能和数学素养，在保证自己教育学理论、数学理论扎实的同时，还要延伸到现代化知识、建模意识和实践意识，除了要授人以鱼，还要授人以渔。教学模式上，对不同层次的学生要采取不同过的教学方法和教学目标，要将最新的教学理念和教学方式传递给学生，师范院校的教学行为直接影响着学生未来的教学方式。
总之，师范院校的数学教学要充分体现师范人才的培养方向，结合当前中小学数学课程改革的要求，实现教学理论与实践的双重结合，充分利用现代信息技术的良好条件，以学生为主体、教师为指导，师生相互探讨，共同探索知识。这样，师范生毕业后才能更好的适应中小学的讲台，为中小学数学的发展提供便利条件。
参考文献：
[1] 马波.师范院校中学数学教学理论课程改革的几点尝试[J].课程.教材.教法.2006 （05）.
[2] 曲元海，王春燕.师范院校中学数学教育类课程体系的构建[J].通化师范学院学报. 2008 （08）.
[3] 韦程东，师轶，廖克杰，成冬元，黎福庆，李碧荣，张桂芳，农学宁，陈敦元，邹循东，梁宇，潘文理.创建大中小学数学教学改革联动机制的探索与实践[J].广西师范学院学报（自然科学版）.2016（02）.
[4] 周双双，孙惠.地方非师范院校《数学分析》教学改革探讨[J].科技视界.2015 （24）.
[5] 阿吉木·优力达西.高师院校数学课程与教学论课程如何应对当前基础教育改革[J].首都师范大学学报（自然科学版） .2013 （04）.