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◆摘 要：情景化教学是一种通过创设情景提升学生学习兴趣的方法。尤其是在小学教学中，小学生性格活泼好动，传统教学方法无法满足学生的学习要求，而通过情景化教学就可以激发学生的潜力，让学生积极主动地投身于学习之中。小学数学教师在进行教学的时候要擅于运用情景教学的方式，创设有趣的情景，营造轻松有趣的氛围，在结合实际的情景下实现数学的学习。基于此，本文主要对小学数学教师如何借助情景教学构建高效课堂的具体策略进行了探究，以期能够为提升小学数学教学质量提供必要的帮助。
◆关键词：情景教学;小学数学高效课堂;构建策略
数学是一种逻辑化、抽象化的学科，小学生初学数学，抽象能力和逻辑能力差，这也就导致小学数学老师在教导学生数学的时候学生难以理解、难以掌握，所以小学数学教师必须寻找新的方法提升学生的学习兴趣，而情景化教学就是这其中的一种重要方法。随着课程改革不断深入，小学数学教学模式应得到进一步优化，教师要积极尝试将新理念、新方法引入数学课堂，以此不断提升学生学习数学知识的兴趣，加深他们对所学知识的理解，从而逐渐帮助他们构建出一套属于自己的数学知识体系，为其之后学习更深层次的数学知识打下坚实基础。情景化教学能够有效引发学生思考和探索，使其在一种轻松、愉快的氛围中进行知识学习，这对高效数学课堂构建有极大促进作用。
一、创设趣味情景 激发学生学习兴趣
在进行数学教学时，如果教师可以结合教学内容设计情景，在教学的时候通过情景的方式导入，就能在一开始的时候抓住学生的注意力。教师可以设计让学生参与进场景，让学生在场景中扮演不同的角色，通过这种浸入式体验提升学生的学习兴趣，同时也是的学习内容更加清晰明了。特别是对于小学数学来说，情景演绎可以让数学一种具体生动的形式表现出来，学生在演绎中就能潜移默化的理解教学的内容。教师在创设情境的时候一定要紧贴学生的心理，创设学生都会喜欢的情境，诸如与当下学生中流行的动画、绘本有关的情景，这样更能让学生沉浸在学习的海洋之中。例如，笔者在进行教学的过程中，会在教学开始时引入相关有趣的情景。在”长方形和正方形“的教学中，笔者创设了关于“熊出没”的场景，让不同的小孩扮演“熊大”、“熊二”、“光头强”，让他们选择不同形状的“田地”，看谁种树种的多。实践证明，这种与学生感兴趣的动画相关的演绎情景激发了学生学习的热情，学生会十分主动地参与进情境中。而通过这种方式，学生们也认识到了“面积”的意义，并且学会原来“6X6”的正方形和“4X9”的长方形面积是一样的，有效地提升了数学教学效率，学生对于知识点的了解也更加透彻。
二、创设虚拟情景 增进学生理解程度
信息技术手段是现代小学教学中必不可少的工具，信息技术手段主要包括多媒体、电子白板等等以投影和互动功能为主的设备，这些设备可以帮助学生更直观的看到数学情景，而且一些凭借语言无法表达的内容通过影视就能直接简单地呈现出来，从而使得学生更加容易理解教学内容。在小学数学教学中，教师可以通过网络搜寻各种资源，做成多媒体课件，以实际数学学习内容为主题，结合当代小学生丰富的想象力，创造出能吸引学生的课件，引导学生在观看的同时进行思考。例如，筆者在进行“图形的移动”的教学时，运用希沃白板下载了有趣的课件，西沃白板具有生动的动画功能，运用其功能就能展示同一个图形的平移、旋转和对称下的情况，让学生清晰地理解这些概念，而且希沃白板还有交互功能，我会让学生自己通过拖曳实现图形的平移、旋转、对称，通过动手就能加强学生对于知识点的掌握。在实践中，在恰当的时间运用多媒体创设情境能让学生更加透彻、更加形象地理解数学。
三、创设生活情景 提升学生实践能力
在小学数学教学中与生活贴近的问题会赢得更多学生的注意，也就是说，教师在进行数学教学的时候要善于创设生活情境。数学是一种在生活中无处不见的科学，无论是日常电器还是随处可见的高楼大厦都有着数学的影子，数学是生活中不可缺少的存在。生活情境的创设可以帮助学生更好地理解学习的知识点，而且与生活有关的情景也会使得学生更加乐意学习和应用数学，认识到数学的重要性。小学数学教师要抓住学生的心态结合生活实际，创设学生感兴趣的情景，贴合学生的日常生活。例如，笔者在进行“克和千克”的教学过程中，创设了“买卖物品”的情景。买卖物品是学生日常生活中最常见的情景之一，通过在课堂上引入相关情景，学生就会出于强烈的好奇心而参与进教学中。在买卖的情景中学生就能认识到“千克”和“克”的区别，知道什么时候用千克什么时候用克，进而了解千克与克之间的换算。这样贴近生活的情景也会让学生更加乐意将学到的知识应用在生活中，从而提升自己的学习能力。
四、总结
综上所述，情境创设在小学数学中的应用可以帮助学生直观地了解数学的知识点，有助于学生形成良好的具化能力和应用能力。创设情景的引入有助于教师的讲解，给数学教学开创了新的思路。在教学中，教师可通过构建生活化情境、虚拟情境以及趣味情境等方式，引导学生更为积极地参与到数学课堂中，以此加深其对数学知识的理解和应用能力，拓宽其数学思维，使其逐渐形成乐于思考、善于思考的良好习惯，进而全面提升数学课堂教学质量。
参考文献
[1]符水连.情景·兴趣·效率——浅谈小学数学情景导入式教学[J].江西教育，2001（10）：51.
[2]刘艳丽，陈义波.也谈情景教学在小学数学教学中的运用[J].新课程研究（基础教育），2009（08）：57-58.
◆关键词：情景教学;小学数学高效课堂;构建策略
数学是一种逻辑化、抽象化的学科，小学生初学数学，抽象能力和逻辑能力差，这也就导致小学数学老师在教导学生数学的时候学生难以理解、难以掌握，所以小学数学教师必须寻找新的方法提升学生的学习兴趣，而情景化教学就是这其中的一种重要方法。随着课程改革不断深入，小学数学教学模式应得到进一步优化，教师要积极尝试将新理念、新方法引入数学课堂，以此不断提升学生学习数学知识的兴趣，加深他们对所学知识的理解，从而逐渐帮助他们构建出一套属于自己的数学知识体系，为其之后学习更深层次的数学知识打下坚实基础。情景化教学能够有效引发学生思考和探索，使其在一种轻松、愉快的氛围中进行知识学习，这对高效数学课堂构建有极大促进作用。
一、创设趣味情景 激发学生学习兴趣
在进行数学教学时，如果教师可以结合教学内容设计情景，在教学的时候通过情景的方式导入，就能在一开始的时候抓住学生的注意力。教师可以设计让学生参与进场景，让学生在场景中扮演不同的角色，通过这种浸入式体验提升学生的学习兴趣，同时也是的学习内容更加清晰明了。特别是对于小学数学来说，情景演绎可以让数学一种具体生动的形式表现出来，学生在演绎中就能潜移默化的理解教学的内容。教师在创设情境的时候一定要紧贴学生的心理，创设学生都会喜欢的情境，诸如与当下学生中流行的动画、绘本有关的情景，这样更能让学生沉浸在学习的海洋之中。例如，笔者在进行教学的过程中，会在教学开始时引入相关有趣的情景。在”长方形和正方形“的教学中，笔者创设了关于“熊出没”的场景，让不同的小孩扮演“熊大”、“熊二”、“光头强”，让他们选择不同形状的“田地”，看谁种树种的多。实践证明，这种与学生感兴趣的动画相关的演绎情景激发了学生学习的热情，学生会十分主动地参与进情境中。而通过这种方式，学生们也认识到了“面积”的意义，并且学会原来“6X6”的正方形和“4X9”的长方形面积是一样的，有效地提升了数学教学效率，学生对于知识点的了解也更加透彻。
二、创设虚拟情景 增进学生理解程度
信息技术手段是现代小学教学中必不可少的工具，信息技术手段主要包括多媒体、电子白板等等以投影和互动功能为主的设备，这些设备可以帮助学生更直观的看到数学情景，而且一些凭借语言无法表达的内容通过影视就能直接简单地呈现出来，从而使得学生更加容易理解教学内容。在小学数学教学中，教师可以通过网络搜寻各种资源，做成多媒体课件，以实际数学学习内容为主题，结合当代小学生丰富的想象力，创造出能吸引学生的课件，引导学生在观看的同时进行思考。例如，筆者在进行“图形的移动”的教学时，运用希沃白板下载了有趣的课件，西沃白板具有生动的动画功能，运用其功能就能展示同一个图形的平移、旋转和对称下的情况，让学生清晰地理解这些概念，而且希沃白板还有交互功能，我会让学生自己通过拖曳实现图形的平移、旋转、对称，通过动手就能加强学生对于知识点的掌握。在实践中，在恰当的时间运用多媒体创设情境能让学生更加透彻、更加形象地理解数学。
三、创设生活情景 提升学生实践能力
在小学数学教学中与生活贴近的问题会赢得更多学生的注意，也就是说，教师在进行数学教学的时候要善于创设生活情境。数学是一种在生活中无处不见的科学，无论是日常电器还是随处可见的高楼大厦都有着数学的影子，数学是生活中不可缺少的存在。生活情境的创设可以帮助学生更好地理解学习的知识点，而且与生活有关的情景也会使得学生更加乐意学习和应用数学，认识到数学的重要性。小学数学教师要抓住学生的心态结合生活实际，创设学生感兴趣的情景，贴合学生的日常生活。例如，笔者在进行“克和千克”的教学过程中，创设了“买卖物品”的情景。买卖物品是学生日常生活中最常见的情景之一，通过在课堂上引入相关情景，学生就会出于强烈的好奇心而参与进教学中。在买卖的情景中学生就能认识到“千克”和“克”的区别，知道什么时候用千克什么时候用克，进而了解千克与克之间的换算。这样贴近生活的情景也会让学生更加乐意将学到的知识应用在生活中，从而提升自己的学习能力。
四、总结
综上所述，情境创设在小学数学中的应用可以帮助学生直观地了解数学的知识点，有助于学生形成良好的具化能力和应用能力。创设情景的引入有助于教师的讲解，给数学教学开创了新的思路。在教学中，教师可通过构建生活化情境、虚拟情境以及趣味情境等方式，引导学生更为积极地参与到数学课堂中，以此加深其对数学知识的理解和应用能力，拓宽其数学思维，使其逐渐形成乐于思考、善于思考的良好习惯，进而全面提升数学课堂教学质量。
参考文献
[1]符水连.情景·兴趣·效率——浅谈小学数学情景导入式教学[J].江西教育，2001（10）：51.
[2]刘艳丽，陈义波.也谈情景教学在小学数学教学中的运用[J].新课程研究（基础教育），2009（08）：57-58.