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<正>长久以来,教材被师生当作"课堂圣经"一般每日诵读,但编者隐含在教材中的意图与希冀,很大一部分却没有被发现、被思考、被实践,从这个角度说,教材并没有被真正读懂、用好。略读课文教学作为阅读教学的主要形态之一,显然也应该重视与教材编者的对话,在"对话"中发现、揣摩、了解编者的意图,并以此指导略读课文的教学。一、对话"编写体例"——略读课文教学不能"忽略"