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【摘 要】在初中历史教学过程中应用信息技术，可以从多个角度激发学生的感觉器官，营造和谐的课堂气氛，培养学生的学习兴趣，使教学效率大大提升，收到了很好的教育教学效果。本文主要阐述信息技术在初中历史教学中的作用，探讨了应用时应遵循的基本策略，希望为广大初中历史教师教学提供参考资料。
【关键词】信息技术;初中历史;教学应用
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0197-01
所谓信息技术，是指基于计算机技术、网络、广播电视等，对文字图像、各种知识信息进行加工、存储和使用的技术总称。在课堂教学中，信息技术的使用主要体现在多媒体的应用方面。有心理学家曾经做过实验，证明：在人类获取信息的主要途径中，视觉所占的比例是最大的，达到百分之八十三左右，而听觉可以达到百分之十一，这两者之和，占94%，其它的因素则只占6%。从这个实验可以看出，在人类获取信息的过程中，视觉和听觉起了主要的作用，因此，如果教师在上课的过程中，能够有效地将信息技术应用到课堂教学，让学生对于一些历史事件，不仅看得见，而且听得见，那么，这比单一的课堂干巴巴的讲解要强得多。多媒体不仅能够给学生强大的视觉冲击力，而且还能从听觉上引起学生的注意力，从而很大程度地激起学生的学习兴趣。
一、信息技术在初中历史教学中的作用
1.激发兴趣，促使学生主动学习。
教育家赞克夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的”。在课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情景，变动为静，变抽象为具体，可以大大活跃了课堂气氛，使教师原本枯燥的讲解、干巴的历史概念活起来，生动而迅速的展现在学生面前，让人有身临其境的感觉，从而引发学习兴趣，诱发强烈的学习动机，促使学生主动学习。
2.提高课堂的教学效率。
心理学实验证明，人类获取的信息中83%来自视觉，11%来自听觉，视、听获得的信息所占比重超过90%。历史教学中，教师采用信息教学手段，可以变抽象为形象，变无声为有声。以图文并茂，声像俱佳，动静结合的多种形式，充分调动学生的各种感官，从而获取大量的教学信息，教学效果事半功倍。
3.促进探究性学习的开展。
历史课程与信息技术的整合，必然会促使教师更新传统的教育思想，转变原有的教育理念，改变原有的教学方法、教学手段，突出学生在教学中的主体地位;同时，学生的学习方式也将随之发生变化，学生主动参与的探究式学习模式将会得到普及，成为学生学习知识的主要方式。只有学生的主动参与，积极探索，推动学生探究性学习，才能不断培养学生的创新意识和创造性能力水平，才能促进学生全面素质的提高。
二、信息技术在初中历史教学中的应用基本策略
1.创设情境，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，也是激发学生好奇心的重要动力，通过创设情境来激发学生兴趣是现代教学中非常重要的方法。所以在初中教学过程中，通过创设一定的情境就能够让学生结合情境来联系相关的知识，从而激发某种联想能力，并让学生能够深刻理解新的知识。传统的教学环境中由于是教师相对单一的讲述模式，所以缺乏相应的情境创设，但是如果运用信息技术，在教学课堂上通过播放相关的视频资料（比如针对我国近代屈辱历史，就可以播放有关鸦片战争、甲午战争的相关片段），激发学生充分认识到“落后就要挨打”的真理。而这种情境化的教学也能够更好地激发学生的学习兴趣，从而进一步增强教学效果。
2.营造课堂氛围，加深学生情感体验。
在信息技术应用在初中历史课程的情况下，为了让学生在课堂上的情感体验更加深刻，老师应运用全新的教学手段来辅助教学，营造课堂氛围。比如，在近现代史的课堂讲解上，老师应在每节历史课堂上，进行学校现有历史资料片的固定播放，以此提升学生的历史学习兴趣。对于抗日战争，最具历史说明性的就是南京大屠杀战场。老师应当播放当时的屠杀场景，日本鬼子是如何残忍的对中国老百姓进行枪机扫射，以及屠杀后的战场惨状这一系列影片，来启发学生的情感思维。看着这种画面，同学们必定会留下悲愤的眼泪，他们就会深刻体会到侵略者是多么残忍，是如何给人们带来灾难的。这种课紧张的课堂氛围就会对学生的历史情感体验得到加深。
3.注重与传统教学模式的相结合。
《全日制义务教育历史课程标准》指出：初中历史教学应注重引导学生体验、探究的过程和方法，帮助学生树立正确的人生信念和生活理念。而信息技术下的历史教学正是新课标背景下教育改革的新思路，是一种全新的教学方式，是对传统教学模式的变革和创新。因此，在教学过程中要注重多媒体教学与传统教学模式相结合，要注意多种教学手段的交替使用，努力挖掘教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展，以发挥最大、最佳的教学效果。
4.重视历史教学资源库的建设。
相同的媒体信息就可以存儲在光盘中，只需要备有学习工具即可长年使用，这样，历史教师的备课效率大大提高，可有更多时间去不断交流、学习、研究新的科学知识、探索、发现新的教学方法。实现信息技术与历史课程的整合必需要有丰富的教学信息资源作基础。影响教师制作历史课件除不熟悉计算机技能外，资源的匮乏也是一个不容怱视的原因。资源库的建设是一项需要长期建设与维护的系统工程，它需要全体教师共同建设。共享的资料库，对于人、财、物是种节约，同时也使知识得到充分整合;资源共有，也在人与人之间建立起一种新关系。
三、结语
运用信息技术教学只是作为初中历史课堂教学的一种辅助手段，它不仅为教师创设了一种新的教学模式，也使学生从视听方面感受到了学习的快乐。我们坚信，只要教师在信息技术和教学整合中更多地考虑学生的需求，提供更大的灵活性，那么，不光是初中历史课，任何学科都将从信息技术的应用中获得益处。
【关键词】信息技术;初中历史;教学应用
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0197-01
所谓信息技术，是指基于计算机技术、网络、广播电视等，对文字图像、各种知识信息进行加工、存储和使用的技术总称。在课堂教学中，信息技术的使用主要体现在多媒体的应用方面。有心理学家曾经做过实验，证明：在人类获取信息的主要途径中，视觉所占的比例是最大的，达到百分之八十三左右，而听觉可以达到百分之十一，这两者之和，占94%，其它的因素则只占6%。从这个实验可以看出，在人类获取信息的过程中，视觉和听觉起了主要的作用，因此，如果教师在上课的过程中，能够有效地将信息技术应用到课堂教学，让学生对于一些历史事件，不仅看得见，而且听得见，那么，这比单一的课堂干巴巴的讲解要强得多。多媒体不仅能够给学生强大的视觉冲击力，而且还能从听觉上引起学生的注意力，从而很大程度地激起学生的学习兴趣。
一、信息技术在初中历史教学中的作用
1.激发兴趣，促使学生主动学习。
教育家赞克夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的”。在课堂教学中充分利用多媒体教学手段，创设教学情景，变动为静，变抽象为具体，可以大大活跃了课堂气氛，使教师原本枯燥的讲解、干巴的历史概念活起来，生动而迅速的展现在学生面前，让人有身临其境的感觉，从而引发学习兴趣，诱发强烈的学习动机，促使学生主动学习。
2.提高课堂的教学效率。
心理学实验证明，人类获取的信息中83%来自视觉，11%来自听觉，视、听获得的信息所占比重超过90%。历史教学中，教师采用信息教学手段，可以变抽象为形象，变无声为有声。以图文并茂，声像俱佳，动静结合的多种形式，充分调动学生的各种感官，从而获取大量的教学信息，教学效果事半功倍。
3.促进探究性学习的开展。
历史课程与信息技术的整合，必然会促使教师更新传统的教育思想，转变原有的教育理念，改变原有的教学方法、教学手段，突出学生在教学中的主体地位;同时，学生的学习方式也将随之发生变化，学生主动参与的探究式学习模式将会得到普及，成为学生学习知识的主要方式。只有学生的主动参与，积极探索，推动学生探究性学习，才能不断培养学生的创新意识和创造性能力水平，才能促进学生全面素质的提高。
二、信息技术在初中历史教学中的应用基本策略
1.创设情境，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，也是激发学生好奇心的重要动力，通过创设情境来激发学生兴趣是现代教学中非常重要的方法。所以在初中教学过程中，通过创设一定的情境就能够让学生结合情境来联系相关的知识，从而激发某种联想能力，并让学生能够深刻理解新的知识。传统的教学环境中由于是教师相对单一的讲述模式，所以缺乏相应的情境创设，但是如果运用信息技术，在教学课堂上通过播放相关的视频资料（比如针对我国近代屈辱历史，就可以播放有关鸦片战争、甲午战争的相关片段），激发学生充分认识到“落后就要挨打”的真理。而这种情境化的教学也能够更好地激发学生的学习兴趣，从而进一步增强教学效果。
2.营造课堂氛围，加深学生情感体验。
在信息技术应用在初中历史课程的情况下，为了让学生在课堂上的情感体验更加深刻，老师应运用全新的教学手段来辅助教学，营造课堂氛围。比如，在近现代史的课堂讲解上，老师应在每节历史课堂上，进行学校现有历史资料片的固定播放，以此提升学生的历史学习兴趣。对于抗日战争，最具历史说明性的就是南京大屠杀战场。老师应当播放当时的屠杀场景，日本鬼子是如何残忍的对中国老百姓进行枪机扫射，以及屠杀后的战场惨状这一系列影片，来启发学生的情感思维。看着这种画面，同学们必定会留下悲愤的眼泪，他们就会深刻体会到侵略者是多么残忍，是如何给人们带来灾难的。这种课紧张的课堂氛围就会对学生的历史情感体验得到加深。
3.注重与传统教学模式的相结合。
《全日制义务教育历史课程标准》指出：初中历史教学应注重引导学生体验、探究的过程和方法，帮助学生树立正确的人生信念和生活理念。而信息技术下的历史教学正是新课标背景下教育改革的新思路，是一种全新的教学方式，是对传统教学模式的变革和创新。因此，在教学过程中要注重多媒体教学与传统教学模式相结合，要注意多种教学手段的交替使用，努力挖掘教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展，以发挥最大、最佳的教学效果。
4.重视历史教学资源库的建设。
相同的媒体信息就可以存儲在光盘中，只需要备有学习工具即可长年使用，这样，历史教师的备课效率大大提高，可有更多时间去不断交流、学习、研究新的科学知识、探索、发现新的教学方法。实现信息技术与历史课程的整合必需要有丰富的教学信息资源作基础。影响教师制作历史课件除不熟悉计算机技能外，资源的匮乏也是一个不容怱视的原因。资源库的建设是一项需要长期建设与维护的系统工程，它需要全体教师共同建设。共享的资料库，对于人、财、物是种节约，同时也使知识得到充分整合;资源共有，也在人与人之间建立起一种新关系。
三、结语
运用信息技术教学只是作为初中历史课堂教学的一种辅助手段，它不仅为教师创设了一种新的教学模式，也使学生从视听方面感受到了学习的快乐。我们坚信，只要教师在信息技术和教学整合中更多地考虑学生的需求，提供更大的灵活性，那么，不光是初中历史课，任何学科都将从信息技术的应用中获得益处。