【摘 要】
：
目的 探讨传统拔牙术和微创拔牙术对拔除阻生智齿患者焦虑水平的影响。方法 选择2022年1～8月南方医科大学口腔医院口腔颌面外科414例门诊例智齿拔除术患者，回收有效问卷393例，按随机数表法分为传统拔牙术组（n=187）和微创拔牙术组（n=206），并通过改良Corah牙科焦虑量表（MDAS）进行术前术后焦虑评分测评，整个过程都在由经过培训的医生或护士协助进行。最终收回同一患者术前术后改良Cora
【机 构】
：
南方医科大学口腔医院颌面外科手术室
论文部分内容阅读
目的 探讨传统拔牙术和微创拔牙术对拔除阻生智齿患者焦虑水平的影响。方法 选择2022年1～8月南方医科大学口腔医院口腔颌面外科414例门诊例智齿拔除术患者，回收有效问卷393例，按随机数表法分为传统拔牙术组（n=187）和微创拔牙术组（n=206），并通过改良Corah牙科焦虑量表（MDAS）进行术前术后焦虑评分测评，整个过程都在由经过培训的医生或护士协助进行。最终收回同一患者术前术后改良Corah牙科焦虑量表有效问卷393份，有效率为95%。结果 相较于手术前，术后微创拔牙组患者焦虑数量及比例降低（P＜0.001）。其中，微创拔牙术组焦虑评分为9.45±3.18分，低于传统拔牙术组的13.7±2.73分，差异有统计学意义（P＜0.05）。在单变量分析中，微创拔牙术术后引起牙科焦虑症比值比为0.108，微创拔牙术对于患牙科焦虑症而言为一种保护因素，且与患牙科恐惧症的风险呈负相关关系。结论 针对阻生智齿患者在治疗期间，同传统拔牙法比较，微创拔牙法显著缓降低患者焦虑程度，改善患者诊疗体验。
其他文献
班级管理是人才培养的关键环节。结合新时期独立学院学生的特点，提出以激励为导向的班级创新管理模式，从激励目标、激励角度及激励方式等方面进行探索和实践，取得良好效果，希望为同类院校班级管理提供一定参考。
气管插管是急危重症救治及外科手术常见的建立人工气道进行人工通气的方式，及时有效的气管插管可以有效提高患者生存率和降低其病死率。本文对近年来国内外气管插管体位，以及体位与插管技术结合在临床中的应用进行综述，为临床医护人员在选择气管插管体位及插管技术时提供参考。
目的 探索名老中医治疗扩张型心肌病的组方用药规律。方法 检索古今医案云平台中收录的名老中医治疗扩张型心肌病的验案，经筛选、标准化后建立数据库，采用频数分析、关联分析、聚类分析、复杂网络分析等方法进行统计分析，并进行可视化展示。结果 共纳入医案123个，处方225首，涉及药物201味，用药总频次2 801次，其中使用频次较高的药物为茯苓、黄芪、白术、甘草、丹参等，药味以甘、辛、苦为主，药性则以温性、
法教义学在中国面临着巨大争议。这种争议一方面源于对法教义学的刻板理解,另一方面源于法教义学面临复杂社会现实时所表现出的踯躅不前。对此,需要从法律系统功能入手,对法教义学所起到的功能进行观察,进而从方法论角度反思法教义学在封闭性与开放性之间所对应的方法应用。功能具有两个层面,一个是全社会意义上法律系统的功能,另一个是法律系统为实现社会目标而具有的功效。法律系统为实现其"稳定化规范预期"的功能,需同时
可控震源高效地震采集技术的关键问题在于如何在保障地震数据品质的基础上，尽可能提高地震采集效率。提出了一种基于谐波能量衰减规律的时间-距离（T-D）高效地震采集参数设计方法，即梯形式T-D规则，替代常规台阶式T-D参数设计，同时利用加滑动时窗来改进T-D质控精度。具体如下：首先在台阶式T-D参数曲线中嵌入斜坡，在短激发距离范围内根据谐波能量随炮检距呈近似反函数衰减特征确定T-D规则中滑动扫描的最短距
针对传统单片机原理及接口技术课程教材的一些弊端,对应用型本科院校单片机教材建设进行探讨,并实践编写了《单片机原理及应用实训教程》教材,选定MCS-51系列单片机作为介绍微处理器,确定基于Proteus和Keil软件的硬件仿真的编写计划,并完成了配套建设,立体化支撑等工作,使教材既有理论,又能面向实践,符合应用型本科院校的培养目标要求,为今后单片机课程教学改革打下基础。
荷兰学派的彼得·克劳斯（Peter Kroes）等人于1998年提出了“技术人工物的功能和结构的双重属性理论”,试图通过发现“功能”和“结构”两个范畴之间的逻辑关系来建立技术人工物的本体论（ontology）。然而,该本体论存在两个根本性的缺陷:其一,克劳斯等人自己发现,人工物的功能和结构之间存在着“逻辑鸿沟”（logical gap）,它们不能互相演绎和推理,即没有逻辑对应关系!然而现实中的人工
如何在课堂教学中落实语文学科核心素养，是中职语文教学亟须解决的问题。本文基于对中职语文课程标准的理解，从聚焦核心素养，确定大单元的教学目标；整合课程内容，构建大单元的结构化知识体系；创设贴近学生学习生活的情境，设置主问题，以任务驱动，激发学生参与言语实践活动；开展多元评价，提高大单元教学效果等几个方面提出大单元教学的策略。期望通过大单元教学，实现目标、内容、实施、评价一体化，促进中职学生语文学科核