美妙的书
　　这几天班上学生上课的状态都不对，课堂的效果也就可想而知，我第一次在课堂上感受到了什么叫失控！看着小屁孩们得意忘形、无所畏惧的样子，我真正有一种身心俱疲的无奈！算了，头疼，嗓子疼，唉！
　　虽然已经从教二十几个年头了，可是每每面对具体问题时，我仍然会不自觉地慌乱，总想找寻到一个心灵的支柱。而读书便成为我最迫切想要做的事情。因为读书能够让我最快捷地汲取到力量而又不露怯。开学初我便开始读《心平气和的一年级》，这本书我在第一次任教一年级的时候便读过了，当时我还是个稚嫩的新教师，这本书给了我很多力量。所以，当我再次成为一年级的老师时，我依然需要捧起这本书，再次从中汲取力量。书的作者是一名扎根一线的老师，她用日志的形式记录下了平凡而又真实的点点滴滴，这些在我的教育教学生活中总是有迹可循的，而她那些处事的思想与方法又总能给我以启示，让我遇到事情时不再着急上火，而是像她所说的一样心平气和了。开学至今，我一直坚持着用音乐“静化”孩子的心灵，帮助孩子们感受聆听的美妙，效果还不错，孩子们已经形成了听见音乐就不说话的习惯。
　　美好的误会
　　是奖励？是惩罚？往往就在一念之间。感谢孩子们用他们的纯真成就了我的心平气和。
　　那是前几天的一个课间。“老师，老师，小丽带糖来吃了。”小瑞一脸义正词严。语音刚落，就围拢过来几个孩子，七嘴八舌地附和着。我昨天刚在晨会课上强调不准带零食到学校来吃，真是明知故犯！今天得狠狠批评批评她。于是，当着所有孩子的面，我把小丽拉到身边，严肃地问：“老师昨天早上刚说过，能不能带零食到学校来吃呀？”小丽立刻低下了头，低声回答：“不能。”“知道不能还带呀？”我故意提高声音说，“如果下次要带，就带四十六份，让班上每个小朋友都有一份。”抛下这句话后我就转身离开了，心想：这下该不会有孩子带了吧，谁会愿意把好吃的分给别人呀！想到这，心里不禁为自己的这招“欲擒故纵”自鸣得意了。
　　可是第二天，又有孩子到我这儿来告状了：“黄老师，小欣犯规了，她带妙脆角来吃了。”这还了得，简直把我的话当耳旁风了！我立刻快步走到教室，大声质问小欣：“你为什么又带零食来吃了……”还没等我把话说完，小欣便迫不及待地辩解道：“老师，不是我一个人吃的，我要和小朋友们分享的，一大袋呢。”听她这么一说，我猛然间想起了昨天在孩子们面前的那一番“激昂陈词”……内心一阵惭愧，惭愧于我的自作聪明在孩子的纯真面前显得是那么的粗暴，自己简直就是《小红帽》里的狼外婆！注视着小欣明亮清澈的双眸，内心不禁一阵感动，似乎蒙蔽在心灵上的尘埃被涤净了！其实想想，儿子小时候不也乐滋滋地带了好些薯片到幼儿园跟小朋友们分享吗？这就是孩子，他们的快乐就是这么简单，我决定好好保护这份童真，不再只是简单地制止，而是将“惩罚”转变成“奖励”。于是，我乘机追问小欣：“那你打算怎么分享呢？”“我也不知道，要不老师帮我分吧。”“不，你自己分享给大家，老师给你个建议：放学排队时，再分享行吗？”小欣使劲点点头，兴高采烈地到班级去宣布了。放学排队时，随着体育委员几声哨音落地，孩子们第一时间整齐安静地站好了，小欣呢，一边发着妙脆角，一边还要求着：“谁站得最好，就给谁吃。”呵呵，这孩子，俨然一个小老师的派头，还把分享零食变成了一种奖励。孩子真是创意无限啊！
　　接下来的几天，每天都有孩子带零食来，还不忘告诉我：“老师，我要分享给排队最整齐的小朋友。”“老师，我要分享给打扫卫生干净的小朋友。”……孩子们，你们就是天使！
　　看着孩子们这样的“大气”，我这当老师的是不是也该“意思意思”呢？跟他们一样，买些零食分享？那我们一（1）班岂不成“吃货班”啦！得多想点奖励的花样，牢牢地吸引住我的孩子们。最近这段时间一直很火的综艺节目《一年级》里有一期说到了很多学校奖励一年级孩子的方法，我决定借鉴过来，再结合我们班的实际情况进行创新。说干就干！我在班级后面的黑板报上辟出一块空间，设立了一个“兑奖区”，先期设计了十项奖励，例如，第一项：获得十个笑脸，可以获得一次在黑板上涂鸦的机会……第三项：获得十个笑脸，可以当一个星期的园丁，浇灌教室里的花草……到今天为止，我们班有孩子兑换了聆听《虫儿飞》的机会，有孩子兑换了开电脑的机会……这样的奖励，符合一年级孩子的年龄特点，让孩子们“跳一跳就能够得着”！奖励其实是对孩子的另一种培养，培养他们的口头表达的能力，培养他们的分享精神，培养他们为别人服务的精神……更重要的是这样的奖励机制可以引起孩子们的共鸣，可以一直沿用下去，成为一种班级文化。哈哈，我这个老师又开始自鸣得意了。
　　孩子，谢谢你用美好的误会成就了我的心平气和。
　　（作者单位：江苏省南京市江宁区岔路学校小学部）