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摘 要:主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育,是塑造和建构学生主体,发展学生主体性的教育。学生主体思想已被大多数教师所接受,但在具体的思品课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”,习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,只是一种被动接受,与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的。许多教师在这方面作了积极的探索,本文主要谈谈我在教学实践中的一些做法,与同仁探讨。
关键词:主体性兴趣自由主动
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0216-01
1 搭建一个平台,让学生自主参与
新课程的主体不再是单纯的知识与技能,而是教师组织指导下的学生的活动。
每节课开始前的五分钟,我都把讲台交给学生。同学们对课前的这五分钟时间都非常的珍惜,每次都要精心准备,非常投入的去表演。五分钟的时间成了学生展示自我,推销自我的一个平台,也成了学生主动学习、自主探究的一个起点。
正如德国教育家第斯多惠所说:“教育的艺术不在于传授知识,而在于唤醒、激发、鼓舞”。只要唤起学生学习知识的欲望,激发起学生学习的热情,就会有意想不到的收获。
2 创造一个机会,让学生自由发挥
学生是学习活动的主体,教育教学都应以学生为中心。教师的责任就在于创造良好的条件和机会,让学生主动、有效的学习,在学习过程中,不断实现自我,超越自我,从而促进学生潜能的发挥。
为此我依据新的课程标准,以学生发展为本,本着充分发挥教师主导作用和学生主体作用的原则,让学生自荐当“小老师”。
在各班上课时,我都先做一个简短的开场白,然后再请出各班的“小老师”,从同学们热烈的掌声中可以听出,同学们非常欢迎这种上课方式。
课后有的同学问:“老师,什么时候再让我们上课？我也想给大家讲讲。”这是多么令人鼓舞的事情呀！正如德国教育家福禄倍尔说过:“儿童有着强大的驱动力和创造力,教师的任务就是管理和引导他们,把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。因此,教师应当为他们的自身活动创造环境。”
3 创设一种情境,让学生主动探究
今天的中学生,作为21世纪的公民面临着更多的机会和挑战,需要在大量纷繁复杂的信息中做出恰当的选择与判断,必须具有一定的收集、处理运用信息的方法和技能,学会独立思考、提出质疑和进行反思。
在教学中,我一直尝试案例体验教学法。具体做法如下:
首先,激起学生搜集案例的热情。
其次,通过表演使案例活起来,让学生切身体验案例。
我让学生在课前自读课文,根据对课文的理解选取相应的案例并分小组编排小品,在课堂上演出。初中生还具有儿童的特征,表现欲较强,这种形式很容易调动他们的积极性;分小组表演又引进了竞争机制,更刺激了课堂气氛;更主要的是,学生们在编排小品的时候可以直接去体验案例中角色的处境、心态,使案例活了起来,更利于分析。如“保护自我”这一课中,四个小组就身边可能发生的四种侵害做出了如下表演:第一组通过一个中学生在网吧被人敲诈又敲诈别人,最终走上犯罪道路的例子表现了来自社会的侵害;第二组展现了一位老师体罚学生的情景,表现了来自学校的侵害;第三组通过一对夫妻因为离婚而遗弃孩子的事例,表现了来自家庭侵害;第四组则把侵害的三个来源综合在一起,着重表现未成年人心灵上受到的伤害。学生们的表演惟妙惟肖,生动感人,在表演过程中就已充分体验了遭受各种伤害的处境和心情。而且还培养了团结合作的精神,发挥了创造力。
4 留出一些空间,让学生积极践行
思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验,社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。因此这就要求教师在教学中,不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观念和良好的行为习惯。我在教学中的主要做法是:让思想品德课回到生活中去,只要能够践行的,一定要让学生去做一做。
在学完《做学习的管理者》这节课后,我布置同学们制定每日学习计划,并严格执行这一计划,对有困难的同学还要求其他同学给予监督。在学完《珍惜受教育权利,履行受教育义务》这一课后,我组织学生对辍学或想辍学的学生进行帮扶活动。向辍学或想辍学学生宣传《义务教育法》和《未成年人保护法》,在学习生活上帮助关心他们,使辍学学生能重返课堂,使想辍学学生能安定学业。通过这样的践行,使广大学生在教育他人的过程中自己也受到了教育。在学完《公民依法行使批评权和建议权》这一课后,开展了一次“我是小主人”活动,引导大家调查了解学校生活中自己最关心的一个问题,以小组为单位对学校工作中的错误、缺点提出批评,并提出合理化建议,然后以书信的形式交给校长,此活动受到了校领导的好评。在学完《保护环境》时,倡导学生不要乱扔废旧电池,组织了“回收废旧电池”的活动,从而在校园里形成了“保护环境、远离污染”的良好氛围。在学完了《加强思想道德建设》这一课后,我建议学校搞了“不断提高学生思想道德素质”的系列活动。如“献爱心、送温暖,给贫困生捐款”活动;“助残一日捐”活动;召开“争做文明道德好公民”的主题班会;“文明学生”评选活动。在活动中,同学们践行基本道德规范,在潜移默化中提高了素质。
心理学家皮亚杰说过:“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”在引导学生亲身经历知识的形成过程中,注重学生的实践体验显得尤为重要。在教学过程中,学生是一个积极的探究者,教师的作用就是要能创设一种学生能够独立探究的情境,在实践活动中引导学生去发现。通过实践活动进行学习,学生所获得的知识不再是空洞、抽象的,而是具体生动的、丰富的。
早就有专家呼吁过:要让课堂成为最有活力的地方。教师在课堂上能把学生所有的热情都调动起来,让他们在快乐民主的氛围中,在积极参与的过程中,在不断成功的体验中,觉得思品课非常有趣,学习是一件很有意义的事情。从而让思品课插上“快乐”的翅膀,使课堂充满创新的气氛,激发学生向上的进取精神和创造力,让课堂焕发出生命的活力。
参考文献
[1] 九年义务教育小学思想品德课课程标准[S].
[2] 初中思想品德教材[Z].
[3] 宋殿宽,李大同.简明小学思想品德学科教育学[Z].
关键词:主体性兴趣自由主动
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0216-01
1 搭建一个平台,让学生自主参与
新课程的主体不再是单纯的知识与技能,而是教师组织指导下的学生的活动。
每节课开始前的五分钟,我都把讲台交给学生。同学们对课前的这五分钟时间都非常的珍惜,每次都要精心准备,非常投入的去表演。五分钟的时间成了学生展示自我,推销自我的一个平台,也成了学生主动学习、自主探究的一个起点。
正如德国教育家第斯多惠所说:“教育的艺术不在于传授知识,而在于唤醒、激发、鼓舞”。只要唤起学生学习知识的欲望,激发起学生学习的热情,就会有意想不到的收获。
2 创造一个机会,让学生自由发挥
学生是学习活动的主体,教育教学都应以学生为中心。教师的责任就在于创造良好的条件和机会,让学生主动、有效的学习,在学习过程中,不断实现自我,超越自我,从而促进学生潜能的发挥。
为此我依据新的课程标准,以学生发展为本,本着充分发挥教师主导作用和学生主体作用的原则,让学生自荐当“小老师”。
在各班上课时,我都先做一个简短的开场白,然后再请出各班的“小老师”,从同学们热烈的掌声中可以听出,同学们非常欢迎这种上课方式。
课后有的同学问:“老师,什么时候再让我们上课？我也想给大家讲讲。”这是多么令人鼓舞的事情呀！正如德国教育家福禄倍尔说过:“儿童有着强大的驱动力和创造力,教师的任务就是管理和引导他们,把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。因此,教师应当为他们的自身活动创造环境。”
3 创设一种情境,让学生主动探究
今天的中学生,作为21世纪的公民面临着更多的机会和挑战,需要在大量纷繁复杂的信息中做出恰当的选择与判断,必须具有一定的收集、处理运用信息的方法和技能,学会独立思考、提出质疑和进行反思。
在教学中,我一直尝试案例体验教学法。具体做法如下:
首先,激起学生搜集案例的热情。
其次,通过表演使案例活起来,让学生切身体验案例。
我让学生在课前自读课文,根据对课文的理解选取相应的案例并分小组编排小品,在课堂上演出。初中生还具有儿童的特征,表现欲较强,这种形式很容易调动他们的积极性;分小组表演又引进了竞争机制,更刺激了课堂气氛;更主要的是,学生们在编排小品的时候可以直接去体验案例中角色的处境、心态,使案例活了起来,更利于分析。如“保护自我”这一课中,四个小组就身边可能发生的四种侵害做出了如下表演:第一组通过一个中学生在网吧被人敲诈又敲诈别人,最终走上犯罪道路的例子表现了来自社会的侵害;第二组展现了一位老师体罚学生的情景,表现了来自学校的侵害;第三组通过一对夫妻因为离婚而遗弃孩子的事例,表现了来自家庭侵害;第四组则把侵害的三个来源综合在一起,着重表现未成年人心灵上受到的伤害。学生们的表演惟妙惟肖,生动感人,在表演过程中就已充分体验了遭受各种伤害的处境和心情。而且还培养了团结合作的精神,发挥了创造力。
4 留出一些空间,让学生积极践行
思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验,社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。因此这就要求教师在教学中,不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观念和良好的行为习惯。我在教学中的主要做法是:让思想品德课回到生活中去,只要能够践行的,一定要让学生去做一做。
在学完《做学习的管理者》这节课后,我布置同学们制定每日学习计划,并严格执行这一计划,对有困难的同学还要求其他同学给予监督。在学完《珍惜受教育权利,履行受教育义务》这一课后,我组织学生对辍学或想辍学的学生进行帮扶活动。向辍学或想辍学学生宣传《义务教育法》和《未成年人保护法》,在学习生活上帮助关心他们,使辍学学生能重返课堂,使想辍学学生能安定学业。通过这样的践行,使广大学生在教育他人的过程中自己也受到了教育。在学完《公民依法行使批评权和建议权》这一课后,开展了一次“我是小主人”活动,引导大家调查了解学校生活中自己最关心的一个问题,以小组为单位对学校工作中的错误、缺点提出批评,并提出合理化建议,然后以书信的形式交给校长,此活动受到了校领导的好评。在学完《保护环境》时,倡导学生不要乱扔废旧电池,组织了“回收废旧电池”的活动,从而在校园里形成了“保护环境、远离污染”的良好氛围。在学完了《加强思想道德建设》这一课后,我建议学校搞了“不断提高学生思想道德素质”的系列活动。如“献爱心、送温暖,给贫困生捐款”活动;“助残一日捐”活动;召开“争做文明道德好公民”的主题班会;“文明学生”评选活动。在活动中,同学们践行基本道德规范,在潜移默化中提高了素质。
心理学家皮亚杰说过:“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”在引导学生亲身经历知识的形成过程中,注重学生的实践体验显得尤为重要。在教学过程中,学生是一个积极的探究者,教师的作用就是要能创设一种学生能够独立探究的情境,在实践活动中引导学生去发现。通过实践活动进行学习,学生所获得的知识不再是空洞、抽象的,而是具体生动的、丰富的。
早就有专家呼吁过:要让课堂成为最有活力的地方。教师在课堂上能把学生所有的热情都调动起来,让他们在快乐民主的氛围中,在积极参与的过程中,在不断成功的体验中,觉得思品课非常有趣,学习是一件很有意义的事情。从而让思品课插上“快乐”的翅膀,使课堂充满创新的气氛,激发学生向上的进取精神和创造力,让课堂焕发出生命的活力。
参考文献
[1] 九年义务教育小学思想品德课课程标准[S].
[2] 初中思想品德教材[Z].
[3] 宋殿宽,李大同.简明小学思想品德学科教育学[Z].