长期以来，人们把作业的功能定位于知识的巩固和技能的强化上。小学生天性好动爱玩，对传统的重复、繁琐的作业没有发自内心地去做，仅仅是应付任务罢了。低年级的学生更是如此，在“不布置作业”的前提下，应该做些什么样的作业才能引起学生的兴趣呢？
　　一、观察——记录性的作业
　　就小学生来说，培养观察力，对于提高学习效率，发展智力，均有直接的作用。低年级学生培养学生的观察力，要从培养良好的心理品质和良好的观察习惯入手，让学生明确观察的目的、任务，指引学生观察的方向，教给学生观察的方法。如学完《有趣的发现》一文后，布置了泡黄豆的课外作业：①观察黄豆的不同变化；②以日记的形式把黄豆每天的变化情况记录下来；③在课堂上利用10分钟的时间，与好朋友交流自己观察的结果。在这一个星期中，学生每天与朋友分享自己观察的心得，他们不仅清楚地了解了豆芽的来历，而且在实践中不断地提高了观察事物的能力。以《我爱星空》为题，我让学生观察星空，画星斗，再加工成图案编成故事；学完《美丽的丹顶鹤》后，以《可爱的XX》为题，让学生观察小动物进行仿说练习。通过观察生活中的事物，使学生在懂得关心周围的日常生活的同时，发展了学生的想象和表达能力。
　　二、调查——实践性的作业
　　在学生观察、记录“黄豆的变化”的基础上，进一步布置有关“豆”的作业，以提高对“豆”的认识。①调查生活中有关的豆制品；②了解大豆的生长过程，用几句简单的话描述出来；③解决问题：人们为什么喜爱吃“豆”或“豆制品”？④收集有关“豆”的故事、成语、谜语、诗歌、文章等。这种富有情趣、挑战的作业，学生感到新颖、好奇，非常积极地去做这些作业，忙得不亦乐乎，连家长都参与了其中。
　　三、阅读——拓展性的作业
　　课本知识虽然丰富，但所含的知识毕竟有限，语文课堂训练再怎么到位，学生的习得也十分有限。因此，课内知识必须拓展和延伸，扩大学生的阅读量，拓宽学生的知识领域。如学了《一株紫丁香》后，引导学生读《米兰花》和《我画画》；学了《要好好学字》后，可让学生读《小八路见到了毛主席》；学了《狼和小羊》，向学生推荐《伊索寓言》；学了《青松》后，引导学生背诵《梅花》《秋菊》……毕竟是二年级学生，刚开始时需要带有强制性，可时间一长，学生体会到了其中的乐趣，还主动带书来读，养成了良好的读书习惯。
　　四、操作——体验性的作业
　　现在的孩子过惯了“衣来伸手，饭来装口”的日子，如果他以后在社会上无法生存，那是谁的责任呢？让学生动手，在体会劳动的艰辛与光荣的同时，提高语文的能力。结合课文内容的要求，把炒菜、洗碗、扫地、洗衣服、捡菜等作为作业布置。这些作业对于低年级学生来讲，是非常新鲜的，据家长反映，学生在家里非常用心去做，说是刘老师布置的，要在课堂上讲给全班同学听的。他们课外动手做的作业也是课堂的延伸，如果不提前做准备，又如何讲得出劳动的过程？如何体会到劳动的苦与甜？我相信做得多了，实践能力就会提高。
　　五、实践——评价性的作业
　　实践性作业以解决问题为导向，以提高综合能力为重点。教师设计作业要为学生提供实践机会，让学生运用新知识、新信息，去说明、理解、解决各种实际问题，在完成作业中增长知识，增加才干。认识了一些标志后，引导学生走出学校，收集更多的标志，先把标志画下来，再弄清它所表示的意思，然后张贴出来，互相交流。还可以让学生到市场上去调查商品的价格，横向比较同一种商品在各商场的价格是否一样，制定如何正确花钱、节约用钱的计划，再纵向比较同一种商品近两年的价格是否一样，分析商品价格会这样变化的原因。
　　六、统计——分析性的作业
　　有些学生，各学科不均衡，对喜爱的就学得好一些，不感兴趣的就不愿学。我们应该让他们明白，各学科所学的知识是相通相联的，都是为了在生活中解决问题的，每一门都很重要。一本语文书快学完了，我大致地分了一下类别，设计了一张简单的统计表，让学生填写。表格如下：
　　填写完后，让学生根据表格分析，并提出以下问题：①读诗歌就要体会诗歌所表现的_；②读寓言就要知道寓言故事的_；③学写人的文章就要明白人物的_；④学写景的文章就要知道景物的_；⑤学写事的文章就要知道事情的_。在此基础上，我还让学生分小组，寻找各学科中相互联系的知识，寻找能为生活解决问题的知识。
　　“语文的外延就是生活的外延”。学生光靠学习几本书，知识是远远不够的，更多的积累应来源于生活。因此，在布置作业时，应充分考虑，把课本学习与实践活动紧密结合，让学生在生活实践中学习语文，在大自然中学习语文，拓宽空间，增加实践机会，培养良好的习惯与主动探索、研究的精神，全面提升学生的语文素养。
　　（作者单位：江苏省常州市新北区小河中心小学）