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1 前言
虽然说化学实验教学是不能用用计算机来代替的，但多媒体教学在化学实验教学中起着不可或缺的作用，尤其是多媒体CAI能把文字、声音、图像、动画等多媒体功能集于一身，为学生提供一个生动、逼真的教学环境，对提高实验教学的效率能够收到事半功倍的效果。
2 多媒体在实验教学中的应用
2.1 做有危险性的实验时，可用多媒体
制取有毒气体等一些有污染性的气体时，利用多媒体，通过计算机的模拟，可达到既避免污染又能掌握化学知识的双重目的。设计时可充分利用教材中配有的插图、图解、图文等内容，并用计算机进行重新编辑、压缩、放大，同时加入动画和声音，让学生在一种洁净的环境中获取知识。
2.2 对一些不易操作、现象不很明显、反应过程繁琐的实验，可以利用多媒体技术
如实验室制O2的过程中，实验完毕后，应先从水槽中移出导管，再熄灭酒精灯，如若不然，水槽中的水会倒流入热的试管引起试管炸裂。但在实验操作中很难去演示试管的炸裂，以往教师只能靠讲解来说明，非常抽象难懂。现在这一系列过程通过多媒体放出来以后，学生看到试管的炸裂，听到玻璃炸碎的声音，有身临其境的感觉，能牢牢掌握，在以后的实验中能很好地运用。再如CO还原Fe2O3，课堂上点燃酒精喷灯比较麻烦，用酒精灯又难以达到期望的温度，所以很难成功，从而影响教学效果。那么，通过真实感极强的动画模拟，就可以大大减轻教师的负担，优化教学效果。
2.3 对一些反应过程长而缓慢的实验，必须应用多媒体技术
如物质的缓慢氧化，其反应过程所需时间很长，在课堂上很难配合教师的讲解进行。这种情况下利用多媒体技术，学生就能在很短的时间内了解到实验的全部过程，再配合课外观察现实中的化学现象，能给学生留下难以磨灭的印象。
2.4 对一些化学课堂上无法演示的实验，可应用多媒体技术
如讲解“燃烧的现象”时所述及的可燃性气体、粉尘与空气形成的混合物，遇到明火容易发生爆炸事故，其原因就是可燃气体分子或尘粒与空气的接触面积很大，使有限空间里的反应在极短的时间里迅速完成，热量集中，气体体积突然膨胀，从而造成爆炸。就这样一些简单的道理，教师很难用口头或书面语言解释清楚，学生也总是感到抽象，很难理解。那么，借助于多媒体技术，播放关于此反应而精心设计制作的Flash，就会很轻松地通过画面、声音等形象地演示出来，使得难点知识简单化，让学生很轻松地就能明白其中的道理，达到深入浅出的教学效果。
2.5 计算机可模拟一些错误的操作
一些错误的实验操作往往会带来非常严重的后果，用真实的证明那是绝对不允许的，学生不能亲自体会错误的操作，也体会不到错误操作带来的危害。一些学生会认为教师的讲解是危言耸听，始终半信半疑。用计算机模拟这些错误操作，可通过慢动作将步骤分解，通过动作、形象和声响表现出来。这样不仅将错误的原因弄清楚，而且学生看了之后，印象深刻。如：稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅；用排水法收集氧气时，如果先停止加热，然后将导管移出水面，而使水倒吸试管炸裂；当加热液体超过三分之一的试管且试管口朝着人时，液体冲出管外且灼伤人；等等，这些都可以通过动画模拟来完成，配上声音和色彩，学生清楚地看到错误的操作所带来的危害，从而印象深刻并加深对错误原因的理解。
2.6 利用计算机模拟合理搭配实验装置
如在学习实验室制取氧气和二氧化碳的装置时，利用多媒体技术，设计一套课件，让学生自己用鼠标选择仪器。如果正确了，该仪器会停留在正确的位置不动；如果不正确，则备选仪器仍回到原来的位置。这类实验可让学生反复练习，大大提高化学实验复习的效率。
3 利用多媒体技术的体会与应注意的问题
1）多媒体实验教学形象生动，有利于化解教学难点，提高教学质量，更便于学生理解与记忆，激发学生学习化学的兴趣，也进一步提高学生探索知识的主动性。
2）利用多媒体技术教学，要学会从网上高速搜索中学化学教学信息，要将一些有参考价值的信息下载到本地机，学会用浏览器收藏，因为有些网页可能随时被网站所删除。更何况，免费的资源在减少，注册、收费的网站在增多。
3）计算机虽然能模拟化学反应过程、现象等，但毕竟是一种模拟。因此有条件做的实验，一定要利用课堂演示，或让学生自己动手去做，直接参与的过程所带来的知识会使学生掌握得更牢固，增强学生的信心。
总之，多媒体与传统教学各有所长，在实验教学中要使二者有机结合，各展所长，相辅相成，从而实现化学实验教学的优化。
（作者单位：河北省迁安市蔡园镇孟官营中学）
虽然说化学实验教学是不能用用计算机来代替的，但多媒体教学在化学实验教学中起着不可或缺的作用，尤其是多媒体CAI能把文字、声音、图像、动画等多媒体功能集于一身，为学生提供一个生动、逼真的教学环境，对提高实验教学的效率能够收到事半功倍的效果。
2 多媒体在实验教学中的应用
2.1 做有危险性的实验时，可用多媒体
制取有毒气体等一些有污染性的气体时，利用多媒体，通过计算机的模拟，可达到既避免污染又能掌握化学知识的双重目的。设计时可充分利用教材中配有的插图、图解、图文等内容，并用计算机进行重新编辑、压缩、放大，同时加入动画和声音，让学生在一种洁净的环境中获取知识。
2.2 对一些不易操作、现象不很明显、反应过程繁琐的实验，可以利用多媒体技术
如实验室制O2的过程中，实验完毕后，应先从水槽中移出导管，再熄灭酒精灯，如若不然，水槽中的水会倒流入热的试管引起试管炸裂。但在实验操作中很难去演示试管的炸裂，以往教师只能靠讲解来说明，非常抽象难懂。现在这一系列过程通过多媒体放出来以后，学生看到试管的炸裂，听到玻璃炸碎的声音，有身临其境的感觉，能牢牢掌握，在以后的实验中能很好地运用。再如CO还原Fe2O3，课堂上点燃酒精喷灯比较麻烦，用酒精灯又难以达到期望的温度，所以很难成功，从而影响教学效果。那么，通过真实感极强的动画模拟，就可以大大减轻教师的负担，优化教学效果。
2.3 对一些反应过程长而缓慢的实验，必须应用多媒体技术
如物质的缓慢氧化，其反应过程所需时间很长，在课堂上很难配合教师的讲解进行。这种情况下利用多媒体技术，学生就能在很短的时间内了解到实验的全部过程，再配合课外观察现实中的化学现象，能给学生留下难以磨灭的印象。
2.4 对一些化学课堂上无法演示的实验，可应用多媒体技术
如讲解“燃烧的现象”时所述及的可燃性气体、粉尘与空气形成的混合物，遇到明火容易发生爆炸事故，其原因就是可燃气体分子或尘粒与空气的接触面积很大，使有限空间里的反应在极短的时间里迅速完成，热量集中，气体体积突然膨胀，从而造成爆炸。就这样一些简单的道理，教师很难用口头或书面语言解释清楚，学生也总是感到抽象，很难理解。那么，借助于多媒体技术，播放关于此反应而精心设计制作的Flash，就会很轻松地通过画面、声音等形象地演示出来，使得难点知识简单化，让学生很轻松地就能明白其中的道理，达到深入浅出的教学效果。
2.5 计算机可模拟一些错误的操作
一些错误的实验操作往往会带来非常严重的后果，用真实的证明那是绝对不允许的，学生不能亲自体会错误的操作，也体会不到错误操作带来的危害。一些学生会认为教师的讲解是危言耸听，始终半信半疑。用计算机模拟这些错误操作，可通过慢动作将步骤分解，通过动作、形象和声响表现出来。这样不仅将错误的原因弄清楚，而且学生看了之后，印象深刻。如：稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅；用排水法收集氧气时，如果先停止加热，然后将导管移出水面，而使水倒吸试管炸裂；当加热液体超过三分之一的试管且试管口朝着人时，液体冲出管外且灼伤人；等等，这些都可以通过动画模拟来完成，配上声音和色彩，学生清楚地看到错误的操作所带来的危害，从而印象深刻并加深对错误原因的理解。
2.6 利用计算机模拟合理搭配实验装置
如在学习实验室制取氧气和二氧化碳的装置时，利用多媒体技术，设计一套课件，让学生自己用鼠标选择仪器。如果正确了，该仪器会停留在正确的位置不动；如果不正确，则备选仪器仍回到原来的位置。这类实验可让学生反复练习，大大提高化学实验复习的效率。
3 利用多媒体技术的体会与应注意的问题
1）多媒体实验教学形象生动，有利于化解教学难点，提高教学质量，更便于学生理解与记忆，激发学生学习化学的兴趣，也进一步提高学生探索知识的主动性。
2）利用多媒体技术教学，要学会从网上高速搜索中学化学教学信息，要将一些有参考价值的信息下载到本地机，学会用浏览器收藏，因为有些网页可能随时被网站所删除。更何况，免费的资源在减少，注册、收费的网站在增多。
3）计算机虽然能模拟化学反应过程、现象等，但毕竟是一种模拟。因此有条件做的实验，一定要利用课堂演示，或让学生自己动手去做，直接参与的过程所带来的知识会使学生掌握得更牢固，增强学生的信心。
总之，多媒体与传统教学各有所长，在实验教学中要使二者有机结合，各展所长，相辅相成，从而实现化学实验教学的优化。
（作者单位：河北省迁安市蔡园镇孟官营中学）