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[摘 要]：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，培养大学生的创新能力是当前我国高校教育的重要内容。培养西藏大学生的创新能力有助于提高学生的创新意识，实现学生的全面发展。本文以西藏大学工学院计算机专业的学生为例，分析当前西藏大学在培养大学生计算机创新能力方面存在的不足，探究培养西藏大学生计算机创新能力的方法。
[关键词]：创新能力 计算机教学 创新精神 培养方法
一、西藏大学生计算机创新能力的现状
（一）重理论轻实践
当前西藏高校很多计算机教师没有摆脱传统教学方式的束缚，在计算机教学过程中仍采用“灌输式”的教学方法，导致出现“重理论轻实践”的教育现状。计算机专业作为一门实践性较强的专业，需要学生在不断地实践过程中发现问题、分析问题并解决问题，这个过程也就是培养学生创新能力的过程。重理论轻实践的教育方法过多的向学生灌输了计算机理论知识，而忽略了锻炼学生的计算机实践能力，这样不仅束缚了学生的创新思维，也降低了计算机课堂的教学效率。
（二）大学生缺乏创新意识
高校培养大学生计算机创新能力的目的是为了促进学生的发展，使学生能够更好地适应社会的需要，目前西藏自治区，对人才的要求已经不仅仅限于专业知识掌握程度，更重视的是人才的实践能力和创新能力。通过对西藏大学生进行调查，我们发现绝大多数大学生缺乏创新意识，没有重视对自身创新能力的培养，他们多把时间用于理论学习或其他课外活动之中，在知识的选择上仅限于对课本知识的理解，出现盲目背书应付考试的现象。大学生缺乏创新意识究其根本，在于受传统教学理念和教学方式的束缚。
（三）教学方式的单一化
教学方式的单一化是制约大学生创新能力发展的主要原因。就当前西藏大学计算机教学的实际情况而言，相当一部分计算机教师仍采用传统的“教师教、学生听”的方式，教师仍然占据着课堂的主导地位。传统的教学方式使学生在课堂上作为受教者，课堂开放的局限性制约了学生创新思维的发挥和个性的发展，从而使整个计算机教学课堂缺乏活力，沉闷枯燥的课堂氛围也降低了学生的学习兴趣。
二、西藏大学生计算机创新能力的培养方法
（一）创新计算机教学体系
要想增强西藏大学生的计算机创新能力，首先就要创新计算机教学体系，改变传统落后的“教师教，学生学”的教学模式。在计算机教学体系的创新上，要重点培养大学生计算机实践能力，依据西藏自治区本地的需求来完善计算机教学内容。在传统的应试教育模式下，大学生计算机的教学内容主要围绕着“各类计算机等级考试证书”进行，对学生实践能力的培养少之又少，学生为应付考试，盲目地背诵计算机操作步骤，不仅不能够活用知识，而且还会制约学生创新思维的发展。计算机的教学创新应注重学生的知识运用能力，在教学内容上应贴切实际的生活需求，例如如何制作求职简历、学生到课率统计表分析、个人网页设计等等，这样的教学内容不仅能够调动学生学习计算机知识的兴趣，还能够将所学的知识运用到实际之中，提高学生的创新精神。
（二）创新计算机教学方法
要想培养学生的创新精神，就需要教师创新计算机教学方法，激发学生的学习积极性。在计算机教学方法的创新上，教师要多采用举例教学法和任务教学法来增强学生的学习动力。因为计算机理论知识较为复杂，运用具体的案例表现理论能够降低学生的学习难度，增强学生的学习兴趣。例如，教师要讲网页设计这一知识点，但复杂的代码知识不仅让学生难以听懂，而且还会增添学生的疲倦感。这时，计算机教师可以将网页设计这一知识点与具体案例相结合，教会学生如何进行个人网页设计，通过设计个人网页的标题、框架、色彩以及背景等要素逐一讲解网页设计的办法。在教师进行举例讲解之后，便可以采用任务教学法让学生进行计算机实践练习，让学生制作一个“个人主页”，并将此次的作业纳入期末评价之中。学生在兴趣和任务的驱动下开始展开网页设计的实践练习，不仅能够加强学生的学习动力，还能在个人网页设计中充分发挥想象力和创造性，锻炼学生的创新能力。除此之外，计算机教师还可以通过情境教学法来创设教学情境，化学生被动的学习为主动的学习，营造一种轻松愉悦的计算机课堂气氛，最大限度地激发学生的上机实践热情。
（三）创新计算机实践操作
计算机是一门操作性较强的课程，其教学重点在于培养学生的实践操作能力，因此，创新计算机实践操作能够有效地提升大学生的创新能力。为改变当前“重理论，轻实践”的教学现状，计算机教师就必须正确地看待计算机理论和实践之间的关系，将理论和实践平等对待，并用扎实的理论基础来指导实践。为培养学生的创新能力，教师应将学生作为课堂的主体，将课堂的大部分时间留给学生自己进行上机操作，学生在上机操作的过程中不断发现问题、分析问题、解决问题，教师在课堂之中对学生的学习起引导作用。计算机专业培养的重点在于培养适应社会需要的计算机人才，这就需要高校创新计算机实践操作，发挥第二课堂的作用。第二课堂是指在教学课堂之外进行教学活动，高校可以通过在校园内举办计算机技能竞赛来激发学生的兴趣和创新精神。计算机技能竞赛是以计算机学生的专业为导向的，以增强计算机时间能力为目标，培养创新精神为核心的一种人才培养模式。在计算机技能竞赛中，不仅能够增强学生的计算机实践操作能力，还能够提高学生的创新能力，在团队竞赛中增强学生的团队精神和合作能力，为今后的专业发展以及社会的需求打下坚实的基础。
三、结束语
创新是大学生发展过程中必须具备的一种精神，要想培养适合西藏地区需要的计算机专业大学生的创新能力，首先需要认识到制约西藏高校计算机专业大学生发挥创新精神的因素，并针对出现的问题创新计算机教学体系，以西藏自治区本地需求为人才培养导向，通过创新计算机教学方法，重视计算机实践操作能力，开创计算机第二课堂，举办计算机技能竞赛等方式提高计算机专业学生的学习兴趣，在不断实践的过程中培养西藏大学生的创新能力。
参考文献：
[1]包空军，钱慎一.计算机创新能力培养的教学实践与探索[J].教育与职业，2009（11）.
[2]郭万春，刘洪岩.论创新精神在计算机教学实践中的重要性[J].长春金融高等专科学校学报，2010（3）.
[3]马凤艳.浅谈在计算机教学中如何培养学生的创新精神[J].科技致富向导，2012（8）.
[4]赵玉琦.谈具有创新精神的计算机应用型人才培养[J].计算机光盘软件与应用，2011（21）.
[关键词]：创新能力 计算机教学 创新精神 培养方法
一、西藏大学生计算机创新能力的现状
（一）重理论轻实践
当前西藏高校很多计算机教师没有摆脱传统教学方式的束缚，在计算机教学过程中仍采用“灌输式”的教学方法，导致出现“重理论轻实践”的教育现状。计算机专业作为一门实践性较强的专业，需要学生在不断地实践过程中发现问题、分析问题并解决问题，这个过程也就是培养学生创新能力的过程。重理论轻实践的教育方法过多的向学生灌输了计算机理论知识，而忽略了锻炼学生的计算机实践能力，这样不仅束缚了学生的创新思维，也降低了计算机课堂的教学效率。
（二）大学生缺乏创新意识
高校培养大学生计算机创新能力的目的是为了促进学生的发展，使学生能够更好地适应社会的需要，目前西藏自治区，对人才的要求已经不仅仅限于专业知识掌握程度，更重视的是人才的实践能力和创新能力。通过对西藏大学生进行调查，我们发现绝大多数大学生缺乏创新意识，没有重视对自身创新能力的培养，他们多把时间用于理论学习或其他课外活动之中，在知识的选择上仅限于对课本知识的理解，出现盲目背书应付考试的现象。大学生缺乏创新意识究其根本，在于受传统教学理念和教学方式的束缚。
（三）教学方式的单一化
教学方式的单一化是制约大学生创新能力发展的主要原因。就当前西藏大学计算机教学的实际情况而言，相当一部分计算机教师仍采用传统的“教师教、学生听”的方式，教师仍然占据着课堂的主导地位。传统的教学方式使学生在课堂上作为受教者，课堂开放的局限性制约了学生创新思维的发挥和个性的发展，从而使整个计算机教学课堂缺乏活力，沉闷枯燥的课堂氛围也降低了学生的学习兴趣。
二、西藏大学生计算机创新能力的培养方法
（一）创新计算机教学体系
要想增强西藏大学生的计算机创新能力，首先就要创新计算机教学体系，改变传统落后的“教师教，学生学”的教学模式。在计算机教学体系的创新上，要重点培养大学生计算机实践能力，依据西藏自治区本地的需求来完善计算机教学内容。在传统的应试教育模式下，大学生计算机的教学内容主要围绕着“各类计算机等级考试证书”进行，对学生实践能力的培养少之又少，学生为应付考试，盲目地背诵计算机操作步骤，不仅不能够活用知识，而且还会制约学生创新思维的发展。计算机的教学创新应注重学生的知识运用能力，在教学内容上应贴切实际的生活需求，例如如何制作求职简历、学生到课率统计表分析、个人网页设计等等，这样的教学内容不仅能够调动学生学习计算机知识的兴趣，还能够将所学的知识运用到实际之中，提高学生的创新精神。
（二）创新计算机教学方法
要想培养学生的创新精神，就需要教师创新计算机教学方法，激发学生的学习积极性。在计算机教学方法的创新上，教师要多采用举例教学法和任务教学法来增强学生的学习动力。因为计算机理论知识较为复杂，运用具体的案例表现理论能够降低学生的学习难度，增强学生的学习兴趣。例如，教师要讲网页设计这一知识点，但复杂的代码知识不仅让学生难以听懂，而且还会增添学生的疲倦感。这时，计算机教师可以将网页设计这一知识点与具体案例相结合，教会学生如何进行个人网页设计，通过设计个人网页的标题、框架、色彩以及背景等要素逐一讲解网页设计的办法。在教师进行举例讲解之后，便可以采用任务教学法让学生进行计算机实践练习，让学生制作一个“个人主页”，并将此次的作业纳入期末评价之中。学生在兴趣和任务的驱动下开始展开网页设计的实践练习，不仅能够加强学生的学习动力，还能在个人网页设计中充分发挥想象力和创造性，锻炼学生的创新能力。除此之外，计算机教师还可以通过情境教学法来创设教学情境，化学生被动的学习为主动的学习，营造一种轻松愉悦的计算机课堂气氛，最大限度地激发学生的上机实践热情。
（三）创新计算机实践操作
计算机是一门操作性较强的课程，其教学重点在于培养学生的实践操作能力，因此，创新计算机实践操作能够有效地提升大学生的创新能力。为改变当前“重理论，轻实践”的教学现状，计算机教师就必须正确地看待计算机理论和实践之间的关系，将理论和实践平等对待，并用扎实的理论基础来指导实践。为培养学生的创新能力，教师应将学生作为课堂的主体，将课堂的大部分时间留给学生自己进行上机操作，学生在上机操作的过程中不断发现问题、分析问题、解决问题，教师在课堂之中对学生的学习起引导作用。计算机专业培养的重点在于培养适应社会需要的计算机人才，这就需要高校创新计算机实践操作，发挥第二课堂的作用。第二课堂是指在教学课堂之外进行教学活动，高校可以通过在校园内举办计算机技能竞赛来激发学生的兴趣和创新精神。计算机技能竞赛是以计算机学生的专业为导向的，以增强计算机时间能力为目标，培养创新精神为核心的一种人才培养模式。在计算机技能竞赛中，不仅能够增强学生的计算机实践操作能力，还能够提高学生的创新能力，在团队竞赛中增强学生的团队精神和合作能力，为今后的专业发展以及社会的需求打下坚实的基础。
三、结束语
创新是大学生发展过程中必须具备的一种精神，要想培养适合西藏地区需要的计算机专业大学生的创新能力，首先需要认识到制约西藏高校计算机专业大学生发挥创新精神的因素，并针对出现的问题创新计算机教学体系，以西藏自治区本地需求为人才培养导向，通过创新计算机教学方法，重视计算机实践操作能力，开创计算机第二课堂，举办计算机技能竞赛等方式提高计算机专业学生的学习兴趣，在不断实践的过程中培养西藏大学生的创新能力。
参考文献：
[1]包空军，钱慎一.计算机创新能力培养的教学实践与探索[J].教育与职业，2009（11）.
[2]郭万春，刘洪岩.论创新精神在计算机教学实践中的重要性[J].长春金融高等专科学校学报，2010（3）.
[3]马凤艳.浅谈在计算机教学中如何培养学生的创新精神[J].科技致富向导，2012（8）.
[4]赵玉琦.谈具有创新精神的计算机应用型人才培养[J].计算机光盘软件与应用，2011（21）.