案例一：浇水者说
　　学校启动“绿化工程”了，教室前的一片荒地马上变成了草坪。由于草坪是从别处移植过来的，时间约为午后两点左右，再加上这几天连续烈日当空，所以每当看到嫩草那“垂头丧气”的样子，自己心里总有点舍不得，毕竟人人都有恻隐之心。“不允许教师和学生私自给草坪浇水”，尽管负责给草坪浇水的师傅一而再、再而三地强调，可我还是偷偷摸摸地干了，而且浇得还挺足。至于师傅的那点建议，我认为简直是在开玩笑，这么热的天，不浇水还不把草干死。
　　又连续过了两个大热天，草坪上的草更加“垂头丧气”了。就在我以为这草坪快要枯死的时候，浇水师傅终于要给草坪浇水了。你别说，这次浇得真足。又过了一两天，草坪重新焕发起来了，好奇的我跟浇水师傅聊了起来。
　　“你怎么忍心，让草坪过了几天再浇水，你就不怕干死了？”
　　“不会，在移植之前，草坪就已经浇了充足的水了，所以一两天不会干死。还有，在移植后的两三天里，不浇水是有原因的，就是让它充分吸收移植前给它浇的水，等这水快吸收完了，这时候是它最缺水的时候，这时候浇水，吸收得最快，最有利于草坪的生长。”
　　[反思与解析]
　　草在最缺水的时候给它浇水，最有利于草的生长。那么，我们的语文教学是否也能做到在学生最需要“水”的时候给他充足的“水”呢？现实确实残酷，我们现在做的就是不管学生需不需要，我们都给他“浇水”，甚至有时候为“保险”起见，我们还给学生重复“浇水”。可事与愿违，这样做导致的直接后果———泡烂了学生学语文的“根”，泡没了学生学语文的“情”，泡凉了学生学语文的“心”！
　　案例二：卖肉者说
　　家附近的小桥两边各有一个肉铺，距离也就五米左右。可奇怪的是，北边的生意十分好，几乎占了我们村90%的消费量，而南边的却有“下岗”之忧。为什么？带着这个问题，我也去做了一次消费者，当分别看了南北两边如何卖肉之后便明白了原因。
　　原来，北边卖肉的把肉按类事先分好，排骨归排骨、精肉归精肉、肥肉归肥肉……卖肉的时候，客户根据自己的需要自选，所以自然就发财了。我再看看南边的，他仍然按块卖，一块肉里既有两三根排骨，又有精肉，还有肥肉。
　　[反思与解析]
　　我可不敢妄言，把我们对学生传授知识也喻为“卖肉”，可我却敢说，桥北边卖肉的做法是值得我们反思与学习的。首先，我们在语文知识教学过程中，是否考虑了学生的心理感受，是否把他们的学习欲望放在了第一位。其次，我们有没有做到把自己对学生传授的知识做一下系统梳理，该归类的归归类，这样是否方便了学生更加便捷高效的学习，最后，我们心中有没有树立一种服务理念，即教学生学语文就是一种服务，为学生的终身发展而服务，为学生构建精神家园而服务。
　　案例三：洗衣者说
　　尽管家里有两台洗衣机，可我妈却从来不用它们，用她自己的话说，总觉得洗衣机洗得没自己洗得干净。我却不以为然，只要妈妈不在家，我就把脏衣服往洗衣机里一扔，再加上点水和洗衣粉，打开电源开关就OK。可当妈妈一回来，总少不了很多的责备，然后把用洗衣机洗得衣服再逐一检查，只要发现衣服上仍有污渍，就重新洗一遍。
　　我总奇怪，为什么用洗衣机洗了那么长时间，甭管我加多少洗衣粉，仍然洗不干净。后来，还是妈妈的一席话启发了我，现整理如下：洗衣机是电脑控制的，电脑没有人脑好使，我洗衣服之前先用眼睛看看，哪里污渍多，就在哪多用点洗衣粉，就在哪多搓洗几遍，电脑上长眼睛了吗？
　　[反思与解析]
　　电脑与人脑到底哪个好使，不是本文关心和解决的问题，我更关心的是，什么才是我们语文教学的“眼睛”，以及我们的“眼睛”到底看到了什么？随着现代化教学手段的不断更新，似乎我们的效率越来越高了，可我们是否发现，自己的“眼睛”却越来越模糊了呢？语文教学中，高科技并不能取代教师对学困生的特殊关爱，我们的眼睛不能只顾整体，还要从整体中寻找出那么极少数的个别，对他们一定要多用点“洗衣粉”，反复“搓洗”几遍才行啊！
　　当语文从生活中走了出来，成为一个独立学科的时候，我们岂能仅仅把目光盯在它与生活相脱离的一面，我们是否还要寻找语文的立根之地，我们是否还要寻找语文的精神家园？生活给我们的语文教学提供了太多太多知识。可现如今，我们的语文教学又反馈给生活些什么？