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【摘要】课堂教学是教学的主阵地，教学有效性是大面积提高课堂教学质量和提升学生的综合素质的保障，是教育改革的重要内容。本文简略阐述了提高小学数学教学有效性的策略。
【关键词】有效性 师生关系 思维 评价 学习能力
课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。可以说，有效性是教学的生命，更是高效课堂追求的目标。学生学到什么？ 得到什么？ 这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。
通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、提高、进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
从专业角度说，有效性指通过课堂教学，学生获得发展。 就其内涵而言，发展指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合。就其主体而言，发展有学生发展和教师发展。不仅仅要让学生学到有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法，而且要注意让教师在课堂里拥有创设的主动权，能充分根据自己的个性、学生与社会发展的需求来发展自己的教学个性，这正是新课程背景下课堂教学有效性需达到的目的。
显然，课堂教学的有效性绝不仅仅限于教学的效率与效益，更不能将其窄化为“双基”和考试分数。
随着新课程改革的不断深化，有效教学成为广大教师课堂教学所追求的目标。初中数学课堂教学如何实施有效的教学策略呢？通过自己多年的课堂教学实践，我认为应该从以下几个方面着手。
一、构建和谐的师生关系
长久以来，教师习惯了说教式地管理学生，认为“严师出高徒”，严厉的批评和指责在课堂上司空见惯。教师让学生服从指令，做听话的学生，学生只有照做的份，对教师畏惧、不敢接近，致使师生关系变得疏远，师生距离拉大，严重影响了课堂教学效果。和谐的师生关系能够营造融洽的课堂学习气氛，让学生积极参与，增进学习的兴趣。教师除了传授知识以外，还要考虑教育过程中学生的心理，关注学生的情感。与时俱进，用符合当前初中学生的言语和思想进行教学，才能真正走近学生，学生才把教师当成朋友，敢于交流，达成师生感情的共鸣，促使学生对教师产生好感，从仰视变成平等的对话，建立了和谐的师生关系，进而“亲其师，信其道”。打破了僵硬的师生关系，使教学的有效性在学生身上发生作用。良好的师生关系来自师生的互相信任，教师尊重学生才能产生相互信任的氛围。教师要放下“师道尊严”的架子，用平和的心态，站在学生的角度看待教学。教师要允许学生有自己的所思、所想，允许学生说错，课堂上让学生大胆发言，敢于表现。教师要民主、平等地对待学生，对学生一视同仁，平等对待，不带有色眼镜教学，给予差生学习的帮助，尊重他们的情感需求，不挖苦、讽刺，给予鼓励、增进学习的信心。
二、关注学生的学习能力
有效教学最终是通过学生学习的高效率来表现的。学生只有具备了探究学习的能力，合作学习知识的能力，才能有学习的效果。“未来的文盲不再是不会识字的人，而是不懂得该怎样去学习的人”。传统的教学中，教师采用灌输式、填鸭式的教学，成为书本的中介，让学生机械地被动学习。学生成为接受知识的容器，养成了依赖课本和教师的学习习惯，通过死记硬背和大量地做题展开学习，学生的学习能力无从谈起。新课标强调教师要转换角色，从“授人以鱼”变为“授人以渔”。教师要从重教转向重学，教师的教归根结底还是为了学生的学，要提高学生的学习能力，使其掌握学习的方法，让他们会学、善学、巧学和乐学。
1、渗透数学思想方法
数学思想方法是指从某些具体数学内容和对数学的认识过程中抽象概括出来的，对数学知识内容的本质认识，对所使用的方法和规律的理性认识。数学概念、法则、公式、性质等知识都是有形的，而数学学习方法却隐含在数学知识体系里，是无形的。教师要从思想上不断提高对渗透数学思想方法重要性的认识，把掌握数学知识和渗透数学思想方法同时纳入教学目的，把数学思想方法教学的要求融入到备课环节中。教师要从数学学科的特点出发，指导学生学会数学学习的方法和策略。在初中数学教学中渗透基本的数学思想方法，有利于发展学生的认知结构，开放学生的智力和潜能。
2、学生参与学习过程
学生是学习的主角，只有学生的参与才能有实质性的学习，课堂没有学生的参与，就阻碍了学生的探究学习活动。新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展。教师要改变以往教师讲、学生听的单一教学局面，在教学中要灵活运用教学方法，让学生主动参与、主动探究，让学生积极思考、敢于质疑、进行动手操作等，充分调动学生的学习主动性。教师作为学生的帮助者和合作者，应创设学习机会，让学生探究知识，使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展。
三、实行合理的教学评价
传统的应试教育用分数作为唯一的标尺，教育的诸多弊端源于“一考定终身”的思想，形成了功利的评价体系，导致了学校教育的固步自封，侵蚀了教师的教学理念，形成僵化的学校科研机制和教师对标准答案的迷恋，直接影响了课堂教学和学生的学习素质，缺乏课堂教学的实效性。新课标指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度。”进行合理的评价是提高教学有效性的催化剂。教师的评价要多元化，达到知、情、意的统一，考虑学生的性格特征和认知规律，真正发挥评价促进学生发展的功能，同时，教师通过评价发现学生学习存在的问题，诊断教学的不足，总结教学经验，以便更有效地改进教学。
总而言之，有效教学是在符合社会发展和深化教育改革前提下的具有实质性的教学理念。初中数学课堂的有效教学为中学生的成长奠定了良好的基础，实现了预期的教学效果，促进了学生的发展。数学教师应在新课改的有效教学理念的指导下，在教学实践中勇于探索，不断积累和掌握有效教学的策略。
【参考文献】
[1]徐江：《改造解读思维：从无效到有效》，《人民教育》，2006 年第6 期。
[2]课堂教学有效性的探索 作者：余文森
[3]《数学课程标准》北京师范大学出版社
【关键词】有效性 师生关系 思维 评价 学习能力
课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。可以说，有效性是教学的生命，更是高效课堂追求的目标。学生学到什么？ 得到什么？ 这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。
通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、提高、进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
从专业角度说，有效性指通过课堂教学，学生获得发展。 就其内涵而言，发展指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合。就其主体而言，发展有学生发展和教师发展。不仅仅要让学生学到有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法，而且要注意让教师在课堂里拥有创设的主动权，能充分根据自己的个性、学生与社会发展的需求来发展自己的教学个性，这正是新课程背景下课堂教学有效性需达到的目的。
显然，课堂教学的有效性绝不仅仅限于教学的效率与效益，更不能将其窄化为“双基”和考试分数。
随着新课程改革的不断深化，有效教学成为广大教师课堂教学所追求的目标。初中数学课堂教学如何实施有效的教学策略呢？通过自己多年的课堂教学实践，我认为应该从以下几个方面着手。
一、构建和谐的师生关系
长久以来，教师习惯了说教式地管理学生，认为“严师出高徒”，严厉的批评和指责在课堂上司空见惯。教师让学生服从指令，做听话的学生，学生只有照做的份，对教师畏惧、不敢接近，致使师生关系变得疏远，师生距离拉大，严重影响了课堂教学效果。和谐的师生关系能够营造融洽的课堂学习气氛，让学生积极参与，增进学习的兴趣。教师除了传授知识以外，还要考虑教育过程中学生的心理，关注学生的情感。与时俱进，用符合当前初中学生的言语和思想进行教学，才能真正走近学生，学生才把教师当成朋友，敢于交流，达成师生感情的共鸣，促使学生对教师产生好感，从仰视变成平等的对话，建立了和谐的师生关系，进而“亲其师，信其道”。打破了僵硬的师生关系，使教学的有效性在学生身上发生作用。良好的师生关系来自师生的互相信任，教师尊重学生才能产生相互信任的氛围。教师要放下“师道尊严”的架子，用平和的心态，站在学生的角度看待教学。教师要允许学生有自己的所思、所想，允许学生说错，课堂上让学生大胆发言，敢于表现。教师要民主、平等地对待学生，对学生一视同仁，平等对待，不带有色眼镜教学，给予差生学习的帮助，尊重他们的情感需求，不挖苦、讽刺，给予鼓励、增进学习的信心。
二、关注学生的学习能力
有效教学最终是通过学生学习的高效率来表现的。学生只有具备了探究学习的能力，合作学习知识的能力，才能有学习的效果。“未来的文盲不再是不会识字的人，而是不懂得该怎样去学习的人”。传统的教学中，教师采用灌输式、填鸭式的教学，成为书本的中介，让学生机械地被动学习。学生成为接受知识的容器，养成了依赖课本和教师的学习习惯，通过死记硬背和大量地做题展开学习，学生的学习能力无从谈起。新课标强调教师要转换角色，从“授人以鱼”变为“授人以渔”。教师要从重教转向重学，教师的教归根结底还是为了学生的学，要提高学生的学习能力，使其掌握学习的方法，让他们会学、善学、巧学和乐学。
1、渗透数学思想方法
数学思想方法是指从某些具体数学内容和对数学的认识过程中抽象概括出来的，对数学知识内容的本质认识，对所使用的方法和规律的理性认识。数学概念、法则、公式、性质等知识都是有形的，而数学学习方法却隐含在数学知识体系里，是无形的。教师要从思想上不断提高对渗透数学思想方法重要性的认识，把掌握数学知识和渗透数学思想方法同时纳入教学目的，把数学思想方法教学的要求融入到备课环节中。教师要从数学学科的特点出发，指导学生学会数学学习的方法和策略。在初中数学教学中渗透基本的数学思想方法，有利于发展学生的认知结构，开放学生的智力和潜能。
2、学生参与学习过程
学生是学习的主角，只有学生的参与才能有实质性的学习，课堂没有学生的参与，就阻碍了学生的探究学习活动。新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展。教师要改变以往教师讲、学生听的单一教学局面，在教学中要灵活运用教学方法，让学生主动参与、主动探究，让学生积极思考、敢于质疑、进行动手操作等，充分调动学生的学习主动性。教师作为学生的帮助者和合作者，应创设学习机会，让学生探究知识，使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展。
三、实行合理的教学评价
传统的应试教育用分数作为唯一的标尺，教育的诸多弊端源于“一考定终身”的思想，形成了功利的评价体系，导致了学校教育的固步自封，侵蚀了教师的教学理念，形成僵化的学校科研机制和教师对标准答案的迷恋，直接影响了课堂教学和学生的学习素质，缺乏课堂教学的实效性。新课标指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度。”进行合理的评价是提高教学有效性的催化剂。教师的评价要多元化，达到知、情、意的统一，考虑学生的性格特征和认知规律，真正发挥评价促进学生发展的功能，同时，教师通过评价发现学生学习存在的问题，诊断教学的不足，总结教学经验，以便更有效地改进教学。
总而言之，有效教学是在符合社会发展和深化教育改革前提下的具有实质性的教学理念。初中数学课堂的有效教学为中学生的成长奠定了良好的基础，实现了预期的教学效果，促进了学生的发展。数学教师应在新课改的有效教学理念的指导下，在教学实践中勇于探索，不断积累和掌握有效教学的策略。
【参考文献】
[1]徐江：《改造解读思维：从无效到有效》，《人民教育》，2006 年第6 期。
[2]课堂教学有效性的探索 作者：余文森
[3]《数学课程标准》北京师范大学出版社