【摘 要】
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混合学习结合了面授课堂与在线学习的优势，但也对大学生提出新的挑战。研究采用问卷调查法，通过编制大学生混合学习准备度调查问卷，从混合学习观念、信息技术应用能力、自我导向学习能力、混合学习交互能力及混合学习动机五个维度了解我国大学生混合学习准备度的现状。对2306份问卷进行统计分析，研究发现：我国大学生整体上已基本做好参与混合学习的准备，其中信息技术应用能力最佳，自我导向学习能力较差；年级、学校类型和
【基金项目】
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广东普通高校重点项目（人文社科）“基于慕课的高校混合式教学模式创新研究”（编号：2019WZDXM012）； 2020-2021年度华南师范大学“挑战杯”金种子培育项目课题“大学生混合学习准备度现状调查研究”（编号：20JXKA11）；
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混合学习结合了面授课堂与在线学习的优势，但也对大学生提出新的挑战。研究采用问卷调查法，通过编制大学生混合学习准备度调查问卷，从混合学习观念、信息技术应用能力、自我导向学习能力、混合学习交互能力及混合学习动机五个维度了解我国大学生混合学习准备度的现状。对2306份问卷进行统计分析，研究发现：我国大学生整体上已基本做好参与混合学习的准备，其中信息技术应用能力最佳，自我导向学习能力较差；年级、学校类型和混合学习经历三个因素显著影响混合学习准备度；自控力不足是学习者认为参与混合学习的最大阻力。研究建议，教育部门应加大对高校推行混合学习改革的支持力度、加强对大学生自我导向学习能力的培养以及优化课程交互体验。
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