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[摘 要] 商务英语是专门用途英语教学的重要分支，吸引了国内外很多学者研究。商务英语阅读作为商务英语专业的一门必修课，其重要性是举足轻重的。探讨行之有效的教学策略势在必行。文章从专门用途英语的角度看商务英语阅读的属性，分析其语言特点及教学现状，提出要选择适合普通商务英语教学的阅读教材及商务内容教学法的教学策略。
[关键词] 专门用途英语 商务英语教学 商务英语阅读
引言
随着经济全球化进程的加快，世界各国贸易往来的迅猛增加，中国与其他国家和地区商务活动的日益频繁，社会各界对具有高素质的国际商务人才的需求更加强烈。要求从事国际商务工作的人员既具有良好的英语交际能力，又具有扎实的商务专业知识的复合型人才，因此商务英语这一学科就应运而生。商务英语就是在复杂多变的商务环境下应用的英语，是专门用途英语（ESP） 的一个重要分支，目标是培养具有扎实的英语语言基础及宽厚的人文素养，同时又具有系统的国际商务知识和较强的跨文化交际能力的应用型、复合型的国际商务英语人才。这是在适应社会急需涉外商务人才的大背景下，英语教学和职业教育相结合的人才培养模式。商务英语学生具有较强的就业竞争优势，与英语专业相比，具有丰富的商务知识；与经济管理类相比，又具有良好的英语沟通能力和跨文化交际能力[3]。商务英语阅读作为商务英语专业的一门重要的必修课，应该受到高度的重视。笔者结合该课程的教学实践，谈谈自己的体会和教学策略。
专门用途英语视角下的商务英语阅读
1.专门用途英语的发展
20世纪60年代以前，英语教学只是作为普通学历教育的一部分，旨在提高学生的英语水平和素质为目的。60年代后，为满足不同的目的，不同领域的英语教学模式逐渐出现。70年代，社会语言学家在美国的兴起，注意到社会因素对语言变异作用，从不同的社会科学角度研究语言的社会本质和差异，确定语言的社会属性和语言的交际功能性的性质，从而确立了培养英语交际能力是英语教学的最终目的。直到1977年Strevens提出了ESP的定义：“在内容和目标有特定学习者群体的特殊需要而定的语言课程或教学计划”。它是与某种特定职业、学科或目的相关的一种英语语言的变体。它的教学不仅包含英语语言技能的训练，而且有明显的专业内涵，是语言技能训练与专业知识的结合。它有独特的词汇、句法和结构模式。这种教学模式与我国培养既具有扎实的英语专业知识，又熟练掌握从事实际工作中的专业英语，还通晓特定行业专业基础知识的复合型人才的商务英语培养目标相匹配。
2.专门用途英语视角下的商务英语属性
商务英语是英语的一种社会功能变体，是专门用途英语中的一个分支，随着经济全球化的迅猛发展，它已取代科技英语成为专门用途英语最为重要的分支。商务英语是在商务场合中的英语，或者说，是一种包含了各种商务活动内容，适合商业需要的标准英语。商务英语所承载的是商务理论和商务实践等方面的信息，没有承载商务理论和商务实践等方面信息的英语不能称为商务英语。
众所周知，英语教学有普通英语（EGP）和专门用途英语（ESP）之分。普通英语教学的目的是使学生熟练掌握英语专业知识，培养其听、说、读、写、译的英语基本技能，而商务英语教学在重视结构和功能等英语语言基本方面的训练的同时，其教学重点要放在商务环境上。EGP和ESP的差异：ESP课程有明确的教学目的、教学内容和交际需求，而EGP只是把英语作为一门独立的语言课程。从实践角度来看，商务英语也可以分普通商务英语（English for General Business Purpose， EGBP）和专业商务英语英语（English for Specific Business Purpose， ESBP）。专业商务英语是属于商务英语下与普通商务英语平行的、重在传授某一国际商务领域知识的英语。学习者在学习商务英语时，既要学习较为系统的国际商务基础知识和某一国际商务学习的专业知识。商务基础课程如国际贸易、国际金融、管理学、物流及跨文化交际等，其中以某个国际商务专业领域为主干课程。专业商务英语的特点是突出国际商务学科领域中“专业”，因为其教学目标是培养擅长国际商务某个领域知识的、有扎实的英语语言功底的英语专门人才。而普通商务英语是指国际商务活动中常用的英语语言，带有国际商务的基本特征。旨在让学生了解国际商务领域各行业的知识和相关的基础专业英语。他们所学的“商务英语”是商务英语专业的基础商务英语知识[2]。可以看出，专业商务英语包含普通商务英语，例如普通商务英语中的国际市场营销，只是涉及营销中的基本知识，“营销组合”、“整合传播”、“目标市场” 等基本概念，专业商务英语对这些概念的解释有更深层次的内涵。
3.商务英语阅读的语言特点及教学现状
商务英语阅读作为商务英语教学的重要组成部分，在培养应用型复合型的商务英语人才中起了重要的作用。该课程具有既培养语言能力又传授商务知识的双重目的。在商务阅读的过程中，学生既要了解英语语言知识，又要从阅读材料中获取相关的商务知识。而商务英语阅读的语言特点是：专业词汇和行业术语多；文体多元化；实用性较强；涉及多领域商务专业知识。
对商务英语阅读课程的教学现状，教学者达成共识：多数的商务英语阅读的教学模式还是沿用传统的教学方式，而传统的教学不能兼顾商务英语阅读课作为专门用途英语（ESP）所具有的特殊性，使学生通过英语语言掌握商务知识的技能。教师的讲解只是停留在词汇、语句和篇章的语言层面，过于强调各种英语阅读技巧的使用，对商务专业的背景知识输入甚少。问题的根源在于多数授课教师仍是英语语言专业的教师，缺乏商务专业知识和从业经验，从而使英语阅读技能的训练和商务知识的教授分成了两股课堂教学的主线，难以融合[8]。而学生存在学习态度不端正，学习目标不明确，没有良好的阅读习惯和正确的阅读方法，商务背景知识匮乏等学习策略问题。 商务英语阅读的教学策略
商务英语的教学应在强化学生英语语言基本功的前提下，注重英语语言知识与商务专业知识的融合，加强素质教育及跨文化交际能力、思维能力和创新能力的培养的教学原则。因此，商务英语阅读课程应该坚持语言教学和商务知识教学相融合，同时要注意教学策略。
1. 选定普通商务英语的教材
商务英语阅读的教学，一方面是英语阅读的教学。教师应指导学生在英语阅读过程中对各种阅读技巧的使用，以提高对文章的阅读速度和理解能力，培养语言的交际能力；另一方面是商务知识教学。英语为载体，阅读为手段，以国际商务英语的基础知识为核心， 让学生获取商务知识 [5] 。教学中实践中，教师可根据学生的专业和英语水平进行延伸，所以应选取普通商务英语内容的商务英语阅读的教材。
在教学过程中，教师根据现有的阅读教材，不是系统性地选取只是随机性地对商务背景知识进行补充。从普通商务英语的角度来看，商务英语阅读的教材内容应涵盖国际商务活动所涉及的基础知识，应系统地涵盖商务英语的主要领域。包括国际贸易、国际金融、管理学、物流及跨文化交际等方面的知识。如王淙、孔宪遂、吕筠主编的《商务英语阅读》①，这本书包括主要涵盖国际贸易理论、国际金融、工商管理、营销学、物流和跨文化交际等内容。
2.基于内容教学法的商务英语阅读
近年来，对商务英语教学模式众说纷纭，有案例教学法、任务型教学法、情景教学法等。笔者所强调的是内容教学法（content-based instruction，简称CBI）。由于商务英语教学是既注重语言技能培训又注重学科内容传授，内容教学法正满足这一需求。
CBI是20世纪90年代中期引进的一种教学方法，依托课程内容进行外语教学，将语言教学和学习者需要掌握的学科内容或学习者感兴趣的信息结合起来 [9]。
商务英语阅读的教学模式可以采用内容教学法的主题式CBI教学模式。主题式CBI将语言视作内容学习的媒介，而内容则被视为语言学习的资源。其宗旨是围绕某个特定的主题或与其相关的话题组织教学[10]。商务英语阅读教学中，教师针对商务主题搜集大量的背景资料，如上面所提到的王淙老师的《商务英语阅读》中，有一章节为“Abstracts form Articles on Business Management”。在这一单元，笔者就给出很多关于管理的理念，如“分粥理论”、“鲶鱼效应” 、“内卷化效应” 、“蘑菇管理定律”等并给出实例。这些理论足够形象，几乎说出来大家就可将其记住，因为人们都非常熟悉这些具体事物——粥，鲶鱼，蘑菇，都会立即想到相关理念，抽象的东西也会融入到生活和工作中。这样大大提高了学生的学习兴趣，并掌握相关的商务专业知识。
结 语
从专门用途英语的角度看，商务英语阅读的教学不同于普通英语阅读，它不是对英语阅读的单一延伸，有其特殊性。在教学实践中，不是只强调词汇、语句和语篇的讲解和各种阅读技巧的训练，而是注重商务知识的输入。从普通商务英语的方面，让学生用英语来获取商务知识，并掌握商务基础知识的专业英语，做到英语语言教学和商务知识教学的有机结合。当然，在该课程的教学改革中困难重重。如教师的专业水平不高，教材内容满足不了商务内容教学法的需求，学生学习策略不当等方面的问题，相信经过许多商务英语教学者的不懈努力，一定会有很大改善，发挥商务英语阅读在培养既具有良好英语语言交际能力，又有扎实的商务专业知识的高素质的应用型复合型人才的目标的重要作用。
注释：
①王淙、孔宪遂、吕筠.《商务英语阅读》（上册）（北京：中国人民大学出版社，2011）.
参考文献：
[1]张佐成.商务英语的理论与实践研究[M].北京：对外经济贸易大学出版社，2008.
[2]翁凤翔.商务英语研究[M].上海：上海交通大学出版社，2009.
[3]陈建平.商务英语研究[M].杭州：浙江大学出版社，2010.
[4]鲍文.国际商务英语学科论[M].北京：国防工业出版社，2009.
[5]汤燕羽.背景知识与商务英语阅读教学[J].时代教育，2008，Z1.
[6]徐晶，石磊.基于商务内容的商务英语教学[J].山东教育学报，2009，5.
[7]陆宏.论商务英语阅读教学中大宗商务英语背景信息导入[J].科技信息，2008，9.
[8]唐妮.从商务英语特点谈商务英语阅读教学法的改革[J].考试周刊，2011，54.
[9]顾飞荣，嵇胜美.近15年国内CBI外语教学研究述评[J].韶关学院学报，2009，11.
[10]张国辉.大学英语公共课应用CBI教学模式的研究[J].河北软件职业技术学院学报，2010，2.
作者单位： 西安翻译学院 陕西西安
[关键词] 专门用途英语 商务英语教学 商务英语阅读
引言
随着经济全球化进程的加快，世界各国贸易往来的迅猛增加，中国与其他国家和地区商务活动的日益频繁，社会各界对具有高素质的国际商务人才的需求更加强烈。要求从事国际商务工作的人员既具有良好的英语交际能力，又具有扎实的商务专业知识的复合型人才，因此商务英语这一学科就应运而生。商务英语就是在复杂多变的商务环境下应用的英语，是专门用途英语（ESP） 的一个重要分支，目标是培养具有扎实的英语语言基础及宽厚的人文素养，同时又具有系统的国际商务知识和较强的跨文化交际能力的应用型、复合型的国际商务英语人才。这是在适应社会急需涉外商务人才的大背景下，英语教学和职业教育相结合的人才培养模式。商务英语学生具有较强的就业竞争优势，与英语专业相比，具有丰富的商务知识；与经济管理类相比，又具有良好的英语沟通能力和跨文化交际能力[3]。商务英语阅读作为商务英语专业的一门重要的必修课，应该受到高度的重视。笔者结合该课程的教学实践，谈谈自己的体会和教学策略。
专门用途英语视角下的商务英语阅读
1.专门用途英语的发展
20世纪60年代以前，英语教学只是作为普通学历教育的一部分，旨在提高学生的英语水平和素质为目的。60年代后，为满足不同的目的，不同领域的英语教学模式逐渐出现。70年代，社会语言学家在美国的兴起，注意到社会因素对语言变异作用，从不同的社会科学角度研究语言的社会本质和差异，确定语言的社会属性和语言的交际功能性的性质，从而确立了培养英语交际能力是英语教学的最终目的。直到1977年Strevens提出了ESP的定义：“在内容和目标有特定学习者群体的特殊需要而定的语言课程或教学计划”。它是与某种特定职业、学科或目的相关的一种英语语言的变体。它的教学不仅包含英语语言技能的训练，而且有明显的专业内涵，是语言技能训练与专业知识的结合。它有独特的词汇、句法和结构模式。这种教学模式与我国培养既具有扎实的英语专业知识，又熟练掌握从事实际工作中的专业英语，还通晓特定行业专业基础知识的复合型人才的商务英语培养目标相匹配。
2.专门用途英语视角下的商务英语属性
商务英语是英语的一种社会功能变体，是专门用途英语中的一个分支，随着经济全球化的迅猛发展，它已取代科技英语成为专门用途英语最为重要的分支。商务英语是在商务场合中的英语，或者说，是一种包含了各种商务活动内容，适合商业需要的标准英语。商务英语所承载的是商务理论和商务实践等方面的信息，没有承载商务理论和商务实践等方面信息的英语不能称为商务英语。
众所周知，英语教学有普通英语（EGP）和专门用途英语（ESP）之分。普通英语教学的目的是使学生熟练掌握英语专业知识，培养其听、说、读、写、译的英语基本技能，而商务英语教学在重视结构和功能等英语语言基本方面的训练的同时，其教学重点要放在商务环境上。EGP和ESP的差异：ESP课程有明确的教学目的、教学内容和交际需求，而EGP只是把英语作为一门独立的语言课程。从实践角度来看，商务英语也可以分普通商务英语（English for General Business Purpose， EGBP）和专业商务英语英语（English for Specific Business Purpose， ESBP）。专业商务英语是属于商务英语下与普通商务英语平行的、重在传授某一国际商务领域知识的英语。学习者在学习商务英语时，既要学习较为系统的国际商务基础知识和某一国际商务学习的专业知识。商务基础课程如国际贸易、国际金融、管理学、物流及跨文化交际等，其中以某个国际商务专业领域为主干课程。专业商务英语的特点是突出国际商务学科领域中“专业”，因为其教学目标是培养擅长国际商务某个领域知识的、有扎实的英语语言功底的英语专门人才。而普通商务英语是指国际商务活动中常用的英语语言，带有国际商务的基本特征。旨在让学生了解国际商务领域各行业的知识和相关的基础专业英语。他们所学的“商务英语”是商务英语专业的基础商务英语知识[2]。可以看出，专业商务英语包含普通商务英语，例如普通商务英语中的国际市场营销，只是涉及营销中的基本知识，“营销组合”、“整合传播”、“目标市场” 等基本概念，专业商务英语对这些概念的解释有更深层次的内涵。
3.商务英语阅读的语言特点及教学现状
商务英语阅读作为商务英语教学的重要组成部分，在培养应用型复合型的商务英语人才中起了重要的作用。该课程具有既培养语言能力又传授商务知识的双重目的。在商务阅读的过程中，学生既要了解英语语言知识，又要从阅读材料中获取相关的商务知识。而商务英语阅读的语言特点是：专业词汇和行业术语多；文体多元化；实用性较强；涉及多领域商务专业知识。
对商务英语阅读课程的教学现状，教学者达成共识：多数的商务英语阅读的教学模式还是沿用传统的教学方式，而传统的教学不能兼顾商务英语阅读课作为专门用途英语（ESP）所具有的特殊性，使学生通过英语语言掌握商务知识的技能。教师的讲解只是停留在词汇、语句和篇章的语言层面，过于强调各种英语阅读技巧的使用，对商务专业的背景知识输入甚少。问题的根源在于多数授课教师仍是英语语言专业的教师，缺乏商务专业知识和从业经验，从而使英语阅读技能的训练和商务知识的教授分成了两股课堂教学的主线，难以融合[8]。而学生存在学习态度不端正，学习目标不明确，没有良好的阅读习惯和正确的阅读方法，商务背景知识匮乏等学习策略问题。 商务英语阅读的教学策略
商务英语的教学应在强化学生英语语言基本功的前提下，注重英语语言知识与商务专业知识的融合，加强素质教育及跨文化交际能力、思维能力和创新能力的培养的教学原则。因此，商务英语阅读课程应该坚持语言教学和商务知识教学相融合，同时要注意教学策略。
1. 选定普通商务英语的教材
商务英语阅读的教学，一方面是英语阅读的教学。教师应指导学生在英语阅读过程中对各种阅读技巧的使用，以提高对文章的阅读速度和理解能力，培养语言的交际能力；另一方面是商务知识教学。英语为载体，阅读为手段，以国际商务英语的基础知识为核心， 让学生获取商务知识 [5] 。教学中实践中，教师可根据学生的专业和英语水平进行延伸，所以应选取普通商务英语内容的商务英语阅读的教材。
在教学过程中，教师根据现有的阅读教材，不是系统性地选取只是随机性地对商务背景知识进行补充。从普通商务英语的角度来看，商务英语阅读的教材内容应涵盖国际商务活动所涉及的基础知识，应系统地涵盖商务英语的主要领域。包括国际贸易、国际金融、管理学、物流及跨文化交际等方面的知识。如王淙、孔宪遂、吕筠主编的《商务英语阅读》①，这本书包括主要涵盖国际贸易理论、国际金融、工商管理、营销学、物流和跨文化交际等内容。
2.基于内容教学法的商务英语阅读
近年来，对商务英语教学模式众说纷纭，有案例教学法、任务型教学法、情景教学法等。笔者所强调的是内容教学法（content-based instruction，简称CBI）。由于商务英语教学是既注重语言技能培训又注重学科内容传授，内容教学法正满足这一需求。
CBI是20世纪90年代中期引进的一种教学方法，依托课程内容进行外语教学，将语言教学和学习者需要掌握的学科内容或学习者感兴趣的信息结合起来 [9]。
商务英语阅读的教学模式可以采用内容教学法的主题式CBI教学模式。主题式CBI将语言视作内容学习的媒介，而内容则被视为语言学习的资源。其宗旨是围绕某个特定的主题或与其相关的话题组织教学[10]。商务英语阅读教学中，教师针对商务主题搜集大量的背景资料，如上面所提到的王淙老师的《商务英语阅读》中，有一章节为“Abstracts form Articles on Business Management”。在这一单元，笔者就给出很多关于管理的理念，如“分粥理论”、“鲶鱼效应” 、“内卷化效应” 、“蘑菇管理定律”等并给出实例。这些理论足够形象，几乎说出来大家就可将其记住，因为人们都非常熟悉这些具体事物——粥，鲶鱼，蘑菇，都会立即想到相关理念，抽象的东西也会融入到生活和工作中。这样大大提高了学生的学习兴趣，并掌握相关的商务专业知识。
结 语
从专门用途英语的角度看，商务英语阅读的教学不同于普通英语阅读，它不是对英语阅读的单一延伸，有其特殊性。在教学实践中，不是只强调词汇、语句和语篇的讲解和各种阅读技巧的训练，而是注重商务知识的输入。从普通商务英语的方面，让学生用英语来获取商务知识，并掌握商务基础知识的专业英语，做到英语语言教学和商务知识教学的有机结合。当然，在该课程的教学改革中困难重重。如教师的专业水平不高，教材内容满足不了商务内容教学法的需求，学生学习策略不当等方面的问题，相信经过许多商务英语教学者的不懈努力，一定会有很大改善，发挥商务英语阅读在培养既具有良好英语语言交际能力，又有扎实的商务专业知识的高素质的应用型复合型人才的目标的重要作用。
注释：
①王淙、孔宪遂、吕筠.《商务英语阅读》（上册）（北京：中国人民大学出版社，2011）.
参考文献：
[1]张佐成.商务英语的理论与实践研究[M].北京：对外经济贸易大学出版社，2008.
[2]翁凤翔.商务英语研究[M].上海：上海交通大学出版社，2009.
[3]陈建平.商务英语研究[M].杭州：浙江大学出版社，2010.
[4]鲍文.国际商务英语学科论[M].北京：国防工业出版社，2009.
[5]汤燕羽.背景知识与商务英语阅读教学[J].时代教育，2008，Z1.
[6]徐晶，石磊.基于商务内容的商务英语教学[J].山东教育学报，2009，5.
[7]陆宏.论商务英语阅读教学中大宗商务英语背景信息导入[J].科技信息，2008，9.
[8]唐妮.从商务英语特点谈商务英语阅读教学法的改革[J].考试周刊，2011，54.
[9]顾飞荣，嵇胜美.近15年国内CBI外语教学研究述评[J].韶关学院学报，2009，11.
[10]张国辉.大学英语公共课应用CBI教学模式的研究[J].河北软件职业技术学院学报，2010，2.
作者单位： 西安翻译学院 陕西西安