【摘 要】
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幼儿对文字的兴趣和关注是其早期文字意识的表现形式之一。为了考察幼儿在重复分享阅读与重复自主阅读中对文字的关注程度差异及阅读理解情况,使用Tobii T120眼动仪记录了16名4~5岁幼儿阅读时的眼动数据。研究发现:(1)重复分享阅读幼儿对文字的关注程度有了明显提升,而重复自主阅读幼儿对文字的注视总体上没有显著提高;(2)重复分享阅读幼儿在阅读理解的描述性信息和深层次信息理解方面表现更好。结果表明,重复分享阅读更有助于提升幼儿对文字的关注程度,促进幼儿阅读理解的发展。
【机 构】
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天津财经大学珠江学院人文学院,教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院,天津师范大学心理学部,天津师范大学教育学部
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划课题(BHA160095)。
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幼儿对文字的兴趣和关注是其早期文字意识的表现形式之一。为了考察幼儿在重复分享阅读与重复自主阅读中对文字的关注程度差异及阅读理解情况,使用Tobii T120眼动仪记录了16名4~5岁幼儿阅读时的眼动数据。研究发现:(1)重复分享阅读幼儿对文字的关注程度有了明显提升,而重复自主阅读幼儿对文字的注视总体上没有显著提高;(2)重复分享阅读幼儿在阅读理解的描述性信息和深层次信息理解方面表现更好。结果表明,重复分享阅读更有助于提升幼儿对文字的关注程度,促进幼儿阅读理解的发展。
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