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【摘要】小学英语属于小学基础教育的重要学科之一，提高小学英语教学的课堂效率是重要的研究课题。本文主要从三方面展开叙述，即思维导图提高英语口语教学的效率；思维导图提高英语阅读教学的效率；思维导图提高英语写作教学的效率。
【关键词】思维导图；小学英语；口语；阅读；写作
【作者简介】张杰，黑龙江省北安市赵光中心校。
思維导图是一种方法简单、有效并且实用性非常好的思维工具，它是一种将思维形象化的思维导图，是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。在教学之中，使用思维导图的访客，可以有效地提高课堂教学效率。小学英语课程具有启蒙性、生活化等基本特征，在教学中更多的是侧重于边玩边学。所以小学英语教学需要一种新型的教学方式，更好的引导课堂教学的开展，并且提高整堂课的授课效率。本文即是从思维导图方法作为基本点，主要进行思维导图促进小学英语教学的研究，主要从思维导图提高英语口语教学的效率；思维导图提高英语阅读教学的效率；思维导图提高英语写作教学的效率等三方面开展叙述，进而为小学英语教学效率的提高贡献微薄力量。
一、思维导图提高英语口语教学的效率
在具体的课堂教学之中，思维导图可以提高英语口语教学的效率。一方面，教师可以使用思维导图的方法进行基本的教学过程的设计。例如，以已经学过的“We love animals”课时开展具体的口语练习时，教师可以实现使用思维导图设计口语练习的流程：第一步：热身/复习（Warm-up/Revision）：日常口语会话活动；第二步：趣味操练（Practice）：播放歌曲“Old MacDonald”，学生跟着音乐演唱三段歌词；第三步：扩展性活动（Add-activities）：学生表演B部分Let’s talk的对话；重点提示学生注意对squirrel一词的发音，mouth（嘴巴）和 mouse （老鼠），bird和bear 等词汇在发音方面的区别。另一方面，教师可以使用思维导图的方法引导学生开展具体的课堂教学。例如，课堂口语练习环节，教师可以根据跟读与自我表达的思维导图思路设计两个游戏：第一个游戏：“read after me”。告诉学生教师将换一种方法说句子——唇说，既说句子的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师“说”的内容，并且要求学生重复出教师说的句子。说的句子为最近在学习的内容或者老师可以设置一定的需要加强练习的句子。第二个游戏：Cards game。把所学动物类单词卡放在一边，图片放在另一边，学生两人一组做游戏。每次每人抽单词卡和图卡各一张，如单词卡和图卡为同一单词并且两位同学都能准确的表达出图片的内容为胜利。最后比一比，谁手中的卡多，谁为胜利者。
二、思维导图提高英语阅读教学的效率
在具体的课堂教学之中，思维导图可以提高英语阅读教学的效率。一方面，教师可以引导学生使用思维导图的方法读懂阅读材料。在阅读材料中，学生会有一些陌生词汇或者不太熟悉的词汇，所以阅读课堂上，教师需要使用思维导图引导学生很好的去理解阅读材料。例如，教师教给学生们使用思维导图的方式去猜测阅读材料的整体意思。例如，教师可以教给学生们从阅读材料标题、首段、首句等关键部位着手阅读，然后总结文章的大体意思等。另一方面，教师可以引导学生使用思维导图的方法选择正确的答案。例如，像诸如protagonist这样的词汇小学生是不会学到的，根本不知道什么意思，但是这个词的出现，一般会在所有问题中最后一个问题设置上出现，那么这个词汇肯定跟文章的主旨思想或主要故事有关，那么跟主旨思想或者主要故事情节有关的选项一定是比较正确的，所以有此学生可以选择出正确的选项。这一方面也是思维导图的方法解决阅读课学习中的重要技巧。
三、思维导图提高英语写作教学的效率
在具体的课堂教学之中，思维导图可以很好地提高英语写作教学的效率。一方面，教师可以使用思维导图引导学生确定写作主题与写作方向。教师可以使用倒推的方法来建构一张“思维导图”引导学生确定写作的方向。在学习完“We love animals”时，“pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear”等词汇已经学会。教师可以安排学生写一篇文章“the best animals in your life”学生不知道选择写哪个小动物，教师可以引导学生去制作一定的“思维导图”：提问问题引导学生思考：“close your eyes ，and I say ，the best animals in your life ，what do you think first？and write down its name”这样就可以直接确定下写作方向。另一方面，教师可以使用思维导图引导学生确定写作提纲，合理安排文章结构。例如，在具体的写作“the best animals in your life”这篇文章时，教师可以告诉学生使用自己学过的简单的词汇先描述一下自己喜欢的小动物的外貌：blue，white等，再用自己学过得一些词汇表达一下自己喜欢的小动物的动作：Climb like a monkey/bear，Jump like a squirrel/rabbi，Walk like an elephant/duck，Hunt like a mouse/pig，Act like a cat/dog，Fly like a bird。 同时，教师可以使用思维导图引导学生解决与突破写作中的难题。在学习之中，并不是写作中所有的问题教师都可以很好的及时的帮助学生去解决，更不会是所有的问题教师都能给予学生一一详尽的解答，教师可以使用思维导图，引导学生自我探究，通过自己思考与回顾旧知识来自我解决问题，进而使得写作练习得到更高水平的提高。
四、小结
小学英语老师在教学之中，可以使用思维导图提高英语口语教学的效率；可以使用思维导图提高英语阅读教学的效率；可以使用思维导图提高英语写作教学的效率，进而提高在整个英语课堂的教学效率与教学质量。并且并且教师在课堂上关于思维导图的使用还可以培养提高学生的思维和逻辑能力，很好的实现新课改题提出的新要求。
参考文献：
[1]欧阳苹果，陈清.思维导图在小学英语教学中的作用[J].湖南第一师范学报，2008，09.
【关键词】思维导图；小学英语；口语；阅读；写作
【作者简介】张杰，黑龙江省北安市赵光中心校。
思維导图是一种方法简单、有效并且实用性非常好的思维工具，它是一种将思维形象化的思维导图，是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。在教学之中，使用思维导图的访客，可以有效地提高课堂教学效率。小学英语课程具有启蒙性、生活化等基本特征，在教学中更多的是侧重于边玩边学。所以小学英语教学需要一种新型的教学方式，更好的引导课堂教学的开展，并且提高整堂课的授课效率。本文即是从思维导图方法作为基本点，主要进行思维导图促进小学英语教学的研究，主要从思维导图提高英语口语教学的效率；思维导图提高英语阅读教学的效率；思维导图提高英语写作教学的效率等三方面开展叙述，进而为小学英语教学效率的提高贡献微薄力量。
一、思维导图提高英语口语教学的效率
在具体的课堂教学之中，思维导图可以提高英语口语教学的效率。一方面，教师可以使用思维导图的方法进行基本的教学过程的设计。例如，以已经学过的“We love animals”课时开展具体的口语练习时，教师可以实现使用思维导图设计口语练习的流程：第一步：热身/复习（Warm-up/Revision）：日常口语会话活动；第二步：趣味操练（Practice）：播放歌曲“Old MacDonald”，学生跟着音乐演唱三段歌词；第三步：扩展性活动（Add-activities）：学生表演B部分Let’s talk的对话；重点提示学生注意对squirrel一词的发音，mouth（嘴巴）和 mouse （老鼠），bird和bear 等词汇在发音方面的区别。另一方面，教师可以使用思维导图的方法引导学生开展具体的课堂教学。例如，课堂口语练习环节，教师可以根据跟读与自我表达的思维导图思路设计两个游戏：第一个游戏：“read after me”。告诉学生教师将换一种方法说句子——唇说，既说句子的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师“说”的内容，并且要求学生重复出教师说的句子。说的句子为最近在学习的内容或者老师可以设置一定的需要加强练习的句子。第二个游戏：Cards game。把所学动物类单词卡放在一边，图片放在另一边，学生两人一组做游戏。每次每人抽单词卡和图卡各一张，如单词卡和图卡为同一单词并且两位同学都能准确的表达出图片的内容为胜利。最后比一比，谁手中的卡多，谁为胜利者。
二、思维导图提高英语阅读教学的效率
在具体的课堂教学之中，思维导图可以提高英语阅读教学的效率。一方面，教师可以引导学生使用思维导图的方法读懂阅读材料。在阅读材料中，学生会有一些陌生词汇或者不太熟悉的词汇，所以阅读课堂上，教师需要使用思维导图引导学生很好的去理解阅读材料。例如，教师教给学生们使用思维导图的方式去猜测阅读材料的整体意思。例如，教师可以教给学生们从阅读材料标题、首段、首句等关键部位着手阅读，然后总结文章的大体意思等。另一方面，教师可以引导学生使用思维导图的方法选择正确的答案。例如，像诸如protagonist这样的词汇小学生是不会学到的，根本不知道什么意思，但是这个词的出现，一般会在所有问题中最后一个问题设置上出现，那么这个词汇肯定跟文章的主旨思想或主要故事有关，那么跟主旨思想或者主要故事情节有关的选项一定是比较正确的，所以有此学生可以选择出正确的选项。这一方面也是思维导图的方法解决阅读课学习中的重要技巧。
三、思维导图提高英语写作教学的效率
在具体的课堂教学之中，思维导图可以很好地提高英语写作教学的效率。一方面，教师可以使用思维导图引导学生确定写作主题与写作方向。教师可以使用倒推的方法来建构一张“思维导图”引导学生确定写作的方向。在学习完“We love animals”时，“pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear”等词汇已经学会。教师可以安排学生写一篇文章“the best animals in your life”学生不知道选择写哪个小动物，教师可以引导学生去制作一定的“思维导图”：提问问题引导学生思考：“close your eyes ，and I say ，the best animals in your life ，what do you think first？and write down its name”这样就可以直接确定下写作方向。另一方面，教师可以使用思维导图引导学生确定写作提纲，合理安排文章结构。例如，在具体的写作“the best animals in your life”这篇文章时，教师可以告诉学生使用自己学过的简单的词汇先描述一下自己喜欢的小动物的外貌：blue，white等，再用自己学过得一些词汇表达一下自己喜欢的小动物的动作：Climb like a monkey/bear，Jump like a squirrel/rabbi，Walk like an elephant/duck，Hunt like a mouse/pig，Act like a cat/dog，Fly like a bird。 同时，教师可以使用思维导图引导学生解决与突破写作中的难题。在学习之中，并不是写作中所有的问题教师都可以很好的及时的帮助学生去解决，更不会是所有的问题教师都能给予学生一一详尽的解答，教师可以使用思维导图，引导学生自我探究，通过自己思考与回顾旧知识来自我解决问题，进而使得写作练习得到更高水平的提高。
四、小结
小学英语老师在教学之中，可以使用思维导图提高英语口语教学的效率；可以使用思维导图提高英语阅读教学的效率；可以使用思维导图提高英语写作教学的效率，进而提高在整个英语课堂的教学效率与教学质量。并且并且教师在课堂上关于思维导图的使用还可以培养提高学生的思维和逻辑能力，很好的实现新课改题提出的新要求。
参考文献：
[1]欧阳苹果，陈清.思维导图在小学英语教学中的作用[J].湖南第一师范学报，2008，09.