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日常的英语教学中，我们教师要努力创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材，用生活理念构建英语教学大课堂，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
一、教材处理生活化，让英语贴近生活
教学内容是教学之本，我们应该从生活经验中选取教学内容，让学生感到亲切、自然，想学、乐学。我们所用的小学英语教材涉及的知识点也大多是我们生活中所遇到的、能经常运用的知识。当然，仅仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，在日常教学中要有意识地去收集生活中的英语，把它们带进课堂，为教学服务。
1.让学生自己去发现生活素材
如在教学字母时可以发挥学生丰富的想象力，把字母与生活中的事物联系起来。如山连着山M，钓鱼钩J，弯弯的月儿D，一把椅子H。在学完26个字母后，我布置给学生一项任务，让他们去发现自己身边的英语字母，没想到学生还真发现了不少内容，如肯德基KFC，厕所WC，中央电视台CCTV等。学生对这个活动非常感兴趣，所以学起来效果要比机械式的朗读好得多。
2.从课本知识延伸至实际生活
如在学完6A Unit1 Public signs后，我让学生列举在什么地方看到过这些公共标志，学生的思维一下子便发散开来，有的说在医院里见过“No smoking” 、“Be quiet”的标志，有的说在图书馆见过“No eating or drinking”的标志……。接着我又问，你们还在什么地方看到过哪些公共标志，有的同学说在商场门口看到过“禁止拍照”的标志，有的说在湖边见过“危险”的标志，还有的说在商场过道看到过“安全出口”的标志……学生不仅学会了课本中的知识，还了解了课外的一些知识。这样生活化地处理教材，唤起了学生头脑中的生活经验，产生亲切感，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边，促使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
二、课堂教学生活化，让英语走进生活
语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应该是在课堂内创设更多的生活情景，让学生有机会运用到已学的语言材料。”为了实现英语的“交际性”这个最终教学目标，英语教学中必须创设生动真实的生活情景，同时，逐步培养学生在真实生活环境中使用英语的积极性，让课堂教学走向生活化。.
1.创设真实的语言环境
如在教学 6A Ben’s birthday时，班上正好有一位学生过生日。我预先让学生准备好一些小礼物，课上和学生一起唱“Happy birthday to you ”,再运用“Here’s a...for you .”“Would you like...as a birthday present?”“Do you like...”等句型赠送礼物。学生在真实的语境中不仅完成了英语学习，而且提高了语言交际能力。
2.创设体验的生活环境
英语书中有许多内容与真实生活有关，如看病、打电话、问路、天气预报等，但不可能每堂课都让学生在真实的生活中学习，教师可以精心创设相应的生活情境，让学生在模拟的情境中体验并运用语言。如老师教“What’s the weather like today?It’s sunny /rainy/cloudy/fine”这一段对话时，可以利用多媒体创设一个卫星云图，要求学生扮演天气预报员，学生一定会兴致勃勃地参与这项活动。
三、教学拓展生活化，让英语融入生活
五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。因此，要将学生的英语学习引向家庭、引向社会、引向生活，将触角伸向生活的各个方面，使学生的英语知识在生活中丰富、提高，更让英语与生活融为一体。
1.鼓励英语日常交流
心理学规律证明，学习外语如能最大限度地接近实际交流情景，那么交流能力的形成会更快、更容易。因此，在现实生活中，教师要鼓励学生大胆用英语与他人交流，畅所欲言，真正达到学以致用的目的。教师可以要求学生在平时见面时用英语打招呼：在需要关门、开灯时，教师可以说“Close the door，please” “Turn on the lights，please”；在上课迟到、要进教师办公室时，学生可以说“May I come in”等等。除了学生在校的一日活动中，教师要尽量提供一切机会，让学生把所学的英语知识自然地运用到生活环境中，培养他们离开课堂仍能大胆说英语的习惯和能力，
2.设计丰富的英语作业
英语已经渗入到我们生活的每个角落，因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们要设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。如让孩子设计一张名片，用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等等；让孩子把家里的物品都贴上英语标签等。
综上所述，我们应该把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情境之中，在无形中淡化学生意识、学习意识，强化主体意识、生活意识，从而使学生在轻松愉悦之中步入英语学习的殿堂，在绚丽多彩的生活中使用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。
一、教材处理生活化，让英语贴近生活
教学内容是教学之本，我们应该从生活经验中选取教学内容，让学生感到亲切、自然，想学、乐学。我们所用的小学英语教材涉及的知识点也大多是我们生活中所遇到的、能经常运用的知识。当然，仅仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，在日常教学中要有意识地去收集生活中的英语，把它们带进课堂，为教学服务。
1.让学生自己去发现生活素材
如在教学字母时可以发挥学生丰富的想象力，把字母与生活中的事物联系起来。如山连着山M，钓鱼钩J，弯弯的月儿D，一把椅子H。在学完26个字母后，我布置给学生一项任务，让他们去发现自己身边的英语字母，没想到学生还真发现了不少内容，如肯德基KFC，厕所WC，中央电视台CCTV等。学生对这个活动非常感兴趣，所以学起来效果要比机械式的朗读好得多。
2.从课本知识延伸至实际生活
如在学完6A Unit1 Public signs后，我让学生列举在什么地方看到过这些公共标志，学生的思维一下子便发散开来，有的说在医院里见过“No smoking” 、“Be quiet”的标志，有的说在图书馆见过“No eating or drinking”的标志……。接着我又问，你们还在什么地方看到过哪些公共标志，有的同学说在商场门口看到过“禁止拍照”的标志，有的说在湖边见过“危险”的标志，还有的说在商场过道看到过“安全出口”的标志……学生不仅学会了课本中的知识，还了解了课外的一些知识。这样生活化地处理教材，唤起了学生头脑中的生活经验，产生亲切感，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边，促使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
二、课堂教学生活化，让英语走进生活
语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应该是在课堂内创设更多的生活情景，让学生有机会运用到已学的语言材料。”为了实现英语的“交际性”这个最终教学目标，英语教学中必须创设生动真实的生活情景，同时，逐步培养学生在真实生活环境中使用英语的积极性，让课堂教学走向生活化。.
1.创设真实的语言环境
如在教学 6A Ben’s birthday时，班上正好有一位学生过生日。我预先让学生准备好一些小礼物，课上和学生一起唱“Happy birthday to you ”,再运用“Here’s a...for you .”“Would you like...as a birthday present?”“Do you like...”等句型赠送礼物。学生在真实的语境中不仅完成了英语学习，而且提高了语言交际能力。
2.创设体验的生活环境
英语书中有许多内容与真实生活有关，如看病、打电话、问路、天气预报等，但不可能每堂课都让学生在真实的生活中学习，教师可以精心创设相应的生活情境，让学生在模拟的情境中体验并运用语言。如老师教“What’s the weather like today?It’s sunny /rainy/cloudy/fine”这一段对话时，可以利用多媒体创设一个卫星云图，要求学生扮演天气预报员，学生一定会兴致勃勃地参与这项活动。
三、教学拓展生活化，让英语融入生活
五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。因此，要将学生的英语学习引向家庭、引向社会、引向生活，将触角伸向生活的各个方面，使学生的英语知识在生活中丰富、提高，更让英语与生活融为一体。
1.鼓励英语日常交流
心理学规律证明，学习外语如能最大限度地接近实际交流情景，那么交流能力的形成会更快、更容易。因此，在现实生活中，教师要鼓励学生大胆用英语与他人交流，畅所欲言，真正达到学以致用的目的。教师可以要求学生在平时见面时用英语打招呼：在需要关门、开灯时，教师可以说“Close the door，please” “Turn on the lights，please”；在上课迟到、要进教师办公室时，学生可以说“May I come in”等等。除了学生在校的一日活动中，教师要尽量提供一切机会，让学生把所学的英语知识自然地运用到生活环境中，培养他们离开课堂仍能大胆说英语的习惯和能力，
2.设计丰富的英语作业
英语已经渗入到我们生活的每个角落，因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们要设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。如让孩子设计一张名片，用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等等；让孩子把家里的物品都贴上英语标签等。
综上所述，我们应该把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情境之中，在无形中淡化学生意识、学习意识，强化主体意识、生活意识，从而使学生在轻松愉悦之中步入英语学习的殿堂，在绚丽多彩的生活中使用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。