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摘 要：随着教育改革的不断深入，农村英语教师专业化发展受到越来越多的关注。基于现今农村英语教育现状，教师的专业化发展策略可从四方面着手：一是唤醒教师的自我发展意识；二是引导教师间的合作交流；三是开展多元化培训；四是注重专家的引领。只有这样，才能提高教师的专业素质，促进教师专业化水平的不断提升。
关键词：农村英语教师；专业发展；策略
所谓教师的专业化发展是指教师的教学水平不断提升、教学手段逐渐成熟的过程。对于农村英语教师来说，这样的专业发展尤为重要。但由于受到农村英语教师第一学历率低、教学观念陈旧等因素的制約，农村英语教师专业发展举步维艰。基于此，笔者对农村英语教师的专业发展策略提出了一些建议，具体如下：
1.注重教学反思，唤醒教师的自我发展意识
一些农村英语教师本来不是英语专业的，因为学校缺乏英语教师，“半路出家”转行教英语；还有一些农村英语教师缺乏自我价值意识，觉得自己现有知识教授学生绰绰有余，故步自封，教学反思很少，自我发展意识不强。如果教师不具备自我发展意识，那么教师的专业发展只能是空谈。因而，唤醒教师的自我发展意识势在必行。
1 . 1 树立“终身学习”理念
俗话说，“活到老，学到老。”终身学习是我们倡导的学习理念。作为一名农村英语教师，同样要树立终身学习的理念。在日常教学实践中，教师应转变陈旧落后的教学观念，学习先进的教学理念和教学手段，根据学生的学情不断地改进自己的教学方式，在每节课后都要进行有效的教学反思，思考在教学过程中有哪些地方遗漏了，有哪些地方还需要再次强调，学生学习的难点在何处，以后该如何进行讲解，等等，从而在反思中找到自己的不足，在先进教育理念的指导下进行有效教学。
1 . 2 坚持自主学习，不断充实自己
农村英语教师要利用一切可以利用的手段进行自主学习，比如，订阅英语专业教学杂志，从中学习一些先进的教学经验；收听英语广播、收看电视讲座，提高自身的英语专业知识；利用网络了解更多的世界资讯，丰富自身的知识贮备，建构广博的知识体系，等等。通过这样的广泛学习，教师不仅能够提升自己的专业知识水平，充实自己，而且也能了解学生的学习心理和学习规律，为有效教学奠定坚实基础。
1 . 3 加大支持力度，及时提供帮助
学校和地方政府的职能部门要十分重视英语教育，支持教师进行专业化发展。一方面要提高农村英语教师的待遇，让他们有精力、有资金关注自身的专业发展；另一方面要及时了解教师在专业发展中遇到的困难，及时提供便利条件帮助教师解决问题。
2.引导教师间的合作交流，促进教师的共同发展
教师间的合作交流是促进教师专业发展的重要途径之一，具体到农村英语教学实践中，教师的合作与交流有以下几种方式。
2 . 1 组织校本教研活动
近年来校本教研受到了越来越多的关注，相关的理论研究也越来越多，农村学校因为区域和环境的限制，更需要注重校本教研。英语教师处在一线教学中，对于学生的学习情况了然于胸，也掌握着丰富的教学案例，是最有发言权的人。让英语教师参与校本教研，或是合作课题，或是形成子课题，都能更好地进行反思和研究，有的放矢地探索，并在教学中进行有目的、有计划的践行，使校本教研成果更丰富、更具实践性。
2 . 2 开展集体备课活动
所谓集体备课，就是将教师集中起来，在个人自备的基础上进行集中讨论，在修改后形成合适的教学方案，以备教师使用。集体备课的地点不限定，时间上以周为单位，一周一次或两周一次均可，以学科组或年级组为单位。集体备课要注意两点：一是个人自备要认真。集体备课前要进行个人自备，教师不能敷衍应付，要做好教案设计，写出自己的教学思路，整理出自己的困惑以备在讨论时求解。二是集体备课后的教学方案要斟酌使用。集体备课后要有专人对教师的讨论进行整理，形成不同的教学方案。对于这些教学方案，教师不能照搬照抄，拿来就用，而是要根据本班学生实际情况进行个性化修改，以做到因地制宜、因人施教。
2 . 3 丰富上课方式
为了帮助教师更好地进行专业发展，学校可以改变传统的上课方式，进行教师合作上课或互换上课。教师合作上课，即几个教师相互协作，在同一个班级上课，每个教师分工不同，各负责一段。让学生在一节课中感受到不同的教学风格，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且也能在同场竞技的条件下激发教师的个人潜能。教师互换上课，即教研组内的教师交换班级上课，不同的学生给予教师不同的感受和启发，能够有效地提升教师的教学能力。
3.开展多元化培训，提高教师的业务水平和综合素质
有些农村英语教师经历了职前培训或短期的在职培训，但是因为时间有限，内容和方式不一定适合自己；有些教师则很少能够参加培训，导致业务水平难以提高。因此，必须要开展多元化培训，以满足农村英语教师继续教育的需求。
3 . 1 搭建教研与培训结合于一体的平台
学校应组织搭建一个研训平台，将教研与培训结合起来。一方面学校将教研成果以培训的方式推广介绍给所有教师，让教师及时接触到先进的教育理论；另一方面，一线教师的实践可以很好地验证教研成果，摒弃缺点和不足。这样良好的循环不仅充实和完善了教研成果，也能有力地促进教师的专业化发展。
3 . 2 对教师进行分层次培训
对于教师的培训不能搞“一刀切”，需要根据教师的具体情况划定不同的“层次”，进行有针对性的培训。比如，对于参加工作时间不长的教师来说，培训要偏重于教学技巧；对于工作时间比较长的教师来说，培训偏重于案例研讨、自我反思等方面，千万不能一概而论。只有明确每个层次的培训重点，才能制订更完善的培训计划，也才能将培训工作落到实处，让教师在培训中真正学到知识，得到成长。
3 . 3 远程网络培训模式
基于网络的远程教育模式是农村英语教师进行培训、实现自我发展的重要途径之一，尤其是“校校通”工程的具体实施为广大农村英语教师的专业发展提供了硬件保障。通过网络培训模式，农村教师不用走出校门，就可以通过各种方式接触到优秀的教育资源，既节省了时间精力，也提升了学习效率，对教师的专业发展大有裨益。
4.创设专家引领平台，帮助教师不断进步
教师间合作是同一层次的交流，长此以往可能会导致教师的教学水平停滞不前，所以，还需要专家的纵向引领，尤其是对于农村教师来说，高层次专家的引领非常必要。
4 . 1 举办学术专题报告
邀请相关专家举办学术专题报告，不仅让教师了解最新的英语教学动态，也能解决教师在教学中遇到的难题，可谓一举多得。
4 . 2 进行教学现场指导
也就是说，专家与教师一起进行备课、听课或评课。专家全程参与，对教师在整个教学过程中的状态、出现的问题都能清晰了解，进而有针对性地提出解决办法。这样的“临床指导”可以有效地发现教师教学过程中的疏漏，帮助教师提高业务素质。
4 . 3 围绕课例开展教研
即围绕一个真实的课堂教学案例展开教学研究。在课堂开始之前、课堂教学过程中、课后都要进行研究探讨，将实际需要解决的问题在深入思考后提出解决方法，让教师在自我反思中提高综合素质。
综上所述，农村英语教师的专业发展是非常重要的。教师自身要具备高度的自我发展意识，并在众多模式中选择适合自己的、可操作性强的发展模式，不断地探索、不断地完善，最终实现自我超越。
参考文献
匡国花.2015.关于农村英语教师专业化发展的思考[J].中学课程辅导（教师教育）（6）：8.
林小也.2016.寻找农村英语教师专业发展的落脚点[J].校园英语·上旬（5）：179.
关键词：农村英语教师；专业发展；策略
所谓教师的专业化发展是指教师的教学水平不断提升、教学手段逐渐成熟的过程。对于农村英语教师来说，这样的专业发展尤为重要。但由于受到农村英语教师第一学历率低、教学观念陈旧等因素的制約，农村英语教师专业发展举步维艰。基于此，笔者对农村英语教师的专业发展策略提出了一些建议，具体如下：
1.注重教学反思，唤醒教师的自我发展意识
一些农村英语教师本来不是英语专业的，因为学校缺乏英语教师，“半路出家”转行教英语；还有一些农村英语教师缺乏自我价值意识，觉得自己现有知识教授学生绰绰有余，故步自封，教学反思很少，自我发展意识不强。如果教师不具备自我发展意识，那么教师的专业发展只能是空谈。因而，唤醒教师的自我发展意识势在必行。
1 . 1 树立“终身学习”理念
俗话说，“活到老，学到老。”终身学习是我们倡导的学习理念。作为一名农村英语教师，同样要树立终身学习的理念。在日常教学实践中，教师应转变陈旧落后的教学观念，学习先进的教学理念和教学手段，根据学生的学情不断地改进自己的教学方式，在每节课后都要进行有效的教学反思，思考在教学过程中有哪些地方遗漏了，有哪些地方还需要再次强调，学生学习的难点在何处，以后该如何进行讲解，等等，从而在反思中找到自己的不足，在先进教育理念的指导下进行有效教学。
1 . 2 坚持自主学习，不断充实自己
农村英语教师要利用一切可以利用的手段进行自主学习，比如，订阅英语专业教学杂志，从中学习一些先进的教学经验；收听英语广播、收看电视讲座，提高自身的英语专业知识；利用网络了解更多的世界资讯，丰富自身的知识贮备，建构广博的知识体系，等等。通过这样的广泛学习，教师不仅能够提升自己的专业知识水平，充实自己，而且也能了解学生的学习心理和学习规律，为有效教学奠定坚实基础。
1 . 3 加大支持力度，及时提供帮助
学校和地方政府的职能部门要十分重视英语教育，支持教师进行专业化发展。一方面要提高农村英语教师的待遇，让他们有精力、有资金关注自身的专业发展；另一方面要及时了解教师在专业发展中遇到的困难，及时提供便利条件帮助教师解决问题。
2.引导教师间的合作交流，促进教师的共同发展
教师间的合作交流是促进教师专业发展的重要途径之一，具体到农村英语教学实践中，教师的合作与交流有以下几种方式。
2 . 1 组织校本教研活动
近年来校本教研受到了越来越多的关注，相关的理论研究也越来越多，农村学校因为区域和环境的限制，更需要注重校本教研。英语教师处在一线教学中，对于学生的学习情况了然于胸，也掌握着丰富的教学案例，是最有发言权的人。让英语教师参与校本教研，或是合作课题，或是形成子课题，都能更好地进行反思和研究，有的放矢地探索，并在教学中进行有目的、有计划的践行，使校本教研成果更丰富、更具实践性。
2 . 2 开展集体备课活动
所谓集体备课，就是将教师集中起来，在个人自备的基础上进行集中讨论，在修改后形成合适的教学方案，以备教师使用。集体备课的地点不限定，时间上以周为单位，一周一次或两周一次均可，以学科组或年级组为单位。集体备课要注意两点：一是个人自备要认真。集体备课前要进行个人自备，教师不能敷衍应付，要做好教案设计，写出自己的教学思路，整理出自己的困惑以备在讨论时求解。二是集体备课后的教学方案要斟酌使用。集体备课后要有专人对教师的讨论进行整理，形成不同的教学方案。对于这些教学方案，教师不能照搬照抄，拿来就用，而是要根据本班学生实际情况进行个性化修改，以做到因地制宜、因人施教。
2 . 3 丰富上课方式
为了帮助教师更好地进行专业发展，学校可以改变传统的上课方式，进行教师合作上课或互换上课。教师合作上课，即几个教师相互协作，在同一个班级上课，每个教师分工不同，各负责一段。让学生在一节课中感受到不同的教学风格，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且也能在同场竞技的条件下激发教师的个人潜能。教师互换上课，即教研组内的教师交换班级上课，不同的学生给予教师不同的感受和启发，能够有效地提升教师的教学能力。
3.开展多元化培训，提高教师的业务水平和综合素质
有些农村英语教师经历了职前培训或短期的在职培训，但是因为时间有限，内容和方式不一定适合自己；有些教师则很少能够参加培训，导致业务水平难以提高。因此，必须要开展多元化培训，以满足农村英语教师继续教育的需求。
3 . 1 搭建教研与培训结合于一体的平台
学校应组织搭建一个研训平台，将教研与培训结合起来。一方面学校将教研成果以培训的方式推广介绍给所有教师，让教师及时接触到先进的教育理论；另一方面，一线教师的实践可以很好地验证教研成果，摒弃缺点和不足。这样良好的循环不仅充实和完善了教研成果，也能有力地促进教师的专业化发展。
3 . 2 对教师进行分层次培训
对于教师的培训不能搞“一刀切”，需要根据教师的具体情况划定不同的“层次”，进行有针对性的培训。比如，对于参加工作时间不长的教师来说，培训要偏重于教学技巧；对于工作时间比较长的教师来说，培训偏重于案例研讨、自我反思等方面，千万不能一概而论。只有明确每个层次的培训重点，才能制订更完善的培训计划，也才能将培训工作落到实处，让教师在培训中真正学到知识，得到成长。
3 . 3 远程网络培训模式
基于网络的远程教育模式是农村英语教师进行培训、实现自我发展的重要途径之一，尤其是“校校通”工程的具体实施为广大农村英语教师的专业发展提供了硬件保障。通过网络培训模式，农村教师不用走出校门，就可以通过各种方式接触到优秀的教育资源，既节省了时间精力，也提升了学习效率，对教师的专业发展大有裨益。
4.创设专家引领平台，帮助教师不断进步
教师间合作是同一层次的交流，长此以往可能会导致教师的教学水平停滞不前，所以，还需要专家的纵向引领，尤其是对于农村教师来说，高层次专家的引领非常必要。
4 . 1 举办学术专题报告
邀请相关专家举办学术专题报告，不仅让教师了解最新的英语教学动态，也能解决教师在教学中遇到的难题，可谓一举多得。
4 . 2 进行教学现场指导
也就是说，专家与教师一起进行备课、听课或评课。专家全程参与，对教师在整个教学过程中的状态、出现的问题都能清晰了解，进而有针对性地提出解决办法。这样的“临床指导”可以有效地发现教师教学过程中的疏漏，帮助教师提高业务素质。
4 . 3 围绕课例开展教研
即围绕一个真实的课堂教学案例展开教学研究。在课堂开始之前、课堂教学过程中、课后都要进行研究探讨，将实际需要解决的问题在深入思考后提出解决方法，让教师在自我反思中提高综合素质。
综上所述，农村英语教师的专业发展是非常重要的。教师自身要具备高度的自我发展意识，并在众多模式中选择适合自己的、可操作性强的发展模式，不断地探索、不断地完善，最终实现自我超越。
参考文献
匡国花.2015.关于农村英语教师专业化发展的思考[J].中学课程辅导（教师教育）（6）：8.
林小也.2016.寻找农村英语教师专业发展的落脚点[J].校园英语·上旬（5）：179.