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摘 要：隨着我国素质教育深化改革的稳步推进，高中物理教材也做了相应的调整，更加重视教学内容与生活实际的有效融合，促使学生在生活中学习物理。在新课程改革背景下，教师在开展高中物理教学的时候应紧紧遵循“生活即教育”的原则，立足于物理知识与实际生活之间的联系，借助生活化的物理教学模式，降低物理学习难度，提高高中物理课堂教学质量。本论文立足于高中物理教学，对生活化教学模式的具体应用进行了详细的研究和分析。希望此研究能够为广大教师提供一些借鉴和帮助，仅供参考。
关键词：新课程;高中物理;生活化;教学模式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）17-0025-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.012
高中物理是高中阶段最为重要的学科，其知识具有极强的理论性、抽象性和复杂性。在传统的高中物理课堂教学模式下，学生学习效果不佳，严重制约了高中物理课堂教学水平的提高。因此，在新课程改革的背景下，教师必须要紧紧遵循陶行知提出的教学理念“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育，生活为教育的目的”，立足于物理知识与实际生活之间的联系，充分借助生活化的课堂教学模式，不断提升高中物理教学的有效性。
一、生活化教学模式与高中物理教学
（一）生活化教学模式
生活化教学模式是一种全新的课堂教学模式，与新课程改革相适应。与传统的课堂教学模式不同，生活化教学模式主要是将整个课堂教学活动置于现实的生活背景中，立足于生活与实际生活之间的联系，以生活中常见的素材作为切入点，在生活的视角下，引导学生在生活中学习，在生活化的学习模式下不断提升知识的应用能力[1]。
（二）生活化教学模式在高中物理教学中应用必要性分析
在当前高中物理课堂教学中，实施生活化教学模式已经成为一种必然趋势。具体来说，集中体现在以下三个方面：（1）是适应高中物理新课程改革的必然要求。在新课程改革背景下，教师在开展高中物理教学的时候，应提高学生的物理知识应用能力，最大限度地提升物理课堂的实用性。因此，利用生活化教学模式开展教学，不仅凸显了物理知识与实际生活之间的联系，促使学生在生活学习模式下逐步提高自己的应用能力，真正实现了学生物理核心素养的提升。（2）是物理学科性质的必然要求。就高中物理这一学科来说，其内容具有一定的抽象性、复杂性，与实际生活之间存在密切的相关性，并且在新课程改革的要求下，高中物理教学的最终目的就是对物理知识进行灵活运用。利用生活化教学模式开展教学，不仅满足了新课程改革的要求，也适应了物理学科特点，降低了学生的物理学习难度，有效提高了物理课堂教学效率和质量。（3）是促使学生全面发展的必然要求。在新课程改革的要求下，教师必须要关注学生自主学习能力、思考能力、知识应用能力的培养，引导学生在生活视角、生活素材、生活情境、生活现象的分析和解决中实现学生的全面发展[2]。
二、生活化教学模式在高中物理教学中的开展原则分析
在高中物理教学中，教师在开展生活化教学的时候应遵循以下四个原则。
原则一：主体性。生活化教学模式是建立在生活平台之上的，并体现了生活氛围和生活气息。因此，在开展高中物理的生活化教学的时候，应紧紧围绕学生的主体性原则，在生活化背景下引导学生积极主动参与到物理知识的探究学习中。
原则二：开放性。在生活化教学模式下，教师应打破传统的教学模式，立足于物理与实际生活之间的联系，丰富物理教学资源、拓展物理教学空间，进而引导学生在开放性的物理学习中获得知识。
原则三：发展性。在高中物理的生活化教学模式下，应立足于物理与实际生活之间的联系，将物理知识从实际生活中抽离出来。同时，还要在学生终身发展的目标下，借助生活化的教学模式，促进学生的全面发展。
原则四：实践性。在生活化的高中物理教学中，教师在开展课堂教学的时候，不仅仅要将生活元素融入课堂教学中，还要讲物理知识融入生活中，给学生提供一个物理知识应用的机会，使得学生在生活实践中感受到物理知识，并提高物理知识的应用能力，真正实现学以致用[3]。
三、高中物理教学生活化实施策略分析
（一）创设生活化教学情境，激发学生物理学习兴趣
在传统高中物理教学中，教师基本上都是围绕教学内容，对学生进行知识灌输，严重制约了高中物理课堂教学质量的提高，甚至导致学生的物理学习兴趣低下。因此，为了进一步激发学生的物理学习兴趣，教师在开展教学的时候，必须要遵循建构主义的研究结果，并围绕“生活即教育”的理念，给学生创设一个生活化的教学情境，引导学生在生活化的教学情境中，点燃学生的学习欲望，促使学生积极主动参与到物理知识的探究学习中[4]。在新课程改革的大背景下，教师教学的目标应为提升学生的综合素质和核心素养。教师应转变思路，开拓创新，努力打造高效率的课堂教学，充分调动学生的学习热情，发挥学生的主观能动性，使学生能够自主高效地进行学习，开拓他们的逻辑思维，提高学习能力。在物理教学中，科学的设计生活化教学情境，可以进一步提高教学效率，激发学习热情。
（二）积极开发生活素材，教学内容生活化
在传统高中物理教学中，教师基本上都是结合教材的内容开展教学，但是在具体开展教学的时候，受到物理学科特点的制约，物理课堂教学效果不佳，无法满足新课程改革下的教学要求。面对这一现状，教师应结合生活化教学模式，将物理教学内容与实际生活进行有效的结合，尽可能地将生活元素、生活现象、生活问题融入课堂中，最终达到丰富教学内容、提高物理课堂教学质量的目的。同时，教师要结合教材积极开发生活素材，将生活现象引入到教学课堂中，结合生活化的素材，更有利于学生理解高中物理知识的价值，让物理知识贴近学生的周边生活，将生活化教学理念贯彻到物理教学课堂中。总之，对生活素材进行挖掘，不仅丰富了物理课堂教学内容，也促使学生在生活化学习内容中完成了物理知识的框架构建。 （三）联系实际生活，开展物理实验
在高中物理教学中，受到学科特点等因素的影响，教师在开展物理教学的时候，必须要认识到物理实验的重要性，并采取积极有效的措施，不断提升物理实验教学的有效性。在生活化教学模式下，教师在开展物理实验教学的时候，可将实验教学内容与实际生活进行有效的联系，引导学生在实际生活现象中探索实验、观察实验记录，最终完成实验探索。同时，在生活化实验中，还可以将一些实验器具进行替换，借助学生生活中最为常见的器具开展实验。教师可以利用身边常用的粉笔、笔记本、黑板等最为常见的器具开展实验，使得物理实验富有生活气息，真正凸显了生活教学模式的內涵。物理实验教学是物理学习的主要途径，由于物理实验是较为形象具体的，能够使枯燥的物理知识易于理解，也有利于结合实际的生活现象。学生应从生活现象开始，逐渐学习实验原理，将知识点融合到实验的每一步骤中去处理数据，分析问题，探索方法，在实验中体验物理知识与生活之间的区别和联系。高中的物理实验教学同时也需要实际生活为基础，两者互不分离，相辅相成，教师在结合两者时也应注重创新教学，为学生开辟新的学习途径。
（四）开展生活实践，深化物理知识
在高中物理课堂教学中，由于物理学科与实际生活之间息息相关，物理知识具有极强的实践性，因此教师在开展物理生活化教学的时候，不能将教学局限在课堂上、书本上，必须要结合所学的内容，引导学生走出课堂，积极参与到社会实践中，进而引导学生在社会实践中感受物理知识，并对物理知识进行科学的应用，进而全面提高学生的物理综合应用能力。教师在开展教学的时候不仅仅让学生明白了知识的来源，还引导学生走出课堂，在社会实践的过程中对知识的具体应用，以及突发状况的应对进行了解决和处理，促使学生在社会实践中深化理论知识，并提高了知识应用能力，真正实现了学以致用。
需要说明的是，为了保证实践教学活动的顺利开展，教师必须要立足于教学内容、学生的实际情况等，对社会实践的主题进行科学的设计。之后，对学生进行科学全面的划分，引导学生在小组合作的模式下共同完成物理实践活动。
（五）设计生活化的课后作业
在高中物理课堂教学中，课后作业是最为重要的一个环节。布置有效的物理课后作业，不仅促使学生对所学的知识进行巩固和检查，也促使学生在课后作业中不断提升自身的学科素养。但是在传统高中物理教学中，教师在进行课后作业设置的时候，基本上都是理论性的物理作业，这种作业模式不仅加重了学生的学习负担，也促使学生在作业的过程中逐渐丧失了学习兴趣。面对这一现象，教师在设计课后作业的时候，应结合实际生活中常见的现象、问题，科学设计物理作业，激发学生学习兴趣，全面提升物理课后作业的有效性。在教学完成之后，教师在设置课后作业的时候，就对学生生活中常见的物理现象、物理问题进行了总结，引导学生在课下对其进行分析。只有如此，学生才能在生活化的物理课后作业设计中积极参与到物理学习中。另外，在生活化作业模式下，教师在设计物理课后作业的时候，还可以改变传统的书本作业形式，引导学生在实践类的作业模式下对物理知识进行巩固和复习。
四、结语
综上所述，在新课程改革的背景下，教师在开展物理教学的时候，必须要紧紧围绕“生活即教育”的原则，立足于物理知识与实际生活之间的联系，创设生活化教学情境、借助生活素材丰富教学内容、开展生活化物理实验、开展生活实践、设计生活化的课后作业，在生活化的课堂教学模式下，提高物理课堂教学质量，并促使学生在生活化的教学模式下提高知识应用能力。
参考文献：
[1]陈华生，彭朝阳.基于物理核心素养的高中物理生活化教学——以“向心力”概念的建立为例[J].中学理科园地，2019（6）：29.
[2]李磊.谈核心素养视域下的高中物理生活化教学[J].才智，2019（34）：46.
[3]程忠汶.如何构建高中物理生活化教学[J].课程教育研究，2019（34）：154.
[4]刘伟球.高中物理教学生活化实施策略浅谈[J].才智，2019（29）：126.
关键词：新课程;高中物理;生活化;教学模式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）17-0025-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.012
高中物理是高中阶段最为重要的学科，其知识具有极强的理论性、抽象性和复杂性。在传统的高中物理课堂教学模式下，学生学习效果不佳，严重制约了高中物理课堂教学水平的提高。因此，在新课程改革的背景下，教师必须要紧紧遵循陶行知提出的教学理念“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育，生活为教育的目的”，立足于物理知识与实际生活之间的联系，充分借助生活化的课堂教学模式，不断提升高中物理教学的有效性。
一、生活化教学模式与高中物理教学
（一）生活化教学模式
生活化教学模式是一种全新的课堂教学模式，与新课程改革相适应。与传统的课堂教学模式不同，生活化教学模式主要是将整个课堂教学活动置于现实的生活背景中，立足于生活与实际生活之间的联系，以生活中常见的素材作为切入点，在生活的视角下，引导学生在生活中学习，在生活化的学习模式下不断提升知识的应用能力[1]。
（二）生活化教学模式在高中物理教学中应用必要性分析
在当前高中物理课堂教学中，实施生活化教学模式已经成为一种必然趋势。具体来说，集中体现在以下三个方面：（1）是适应高中物理新课程改革的必然要求。在新课程改革背景下，教师在开展高中物理教学的时候，应提高学生的物理知识应用能力，最大限度地提升物理课堂的实用性。因此，利用生活化教学模式开展教学，不仅凸显了物理知识与实际生活之间的联系，促使学生在生活学习模式下逐步提高自己的应用能力，真正实现了学生物理核心素养的提升。（2）是物理学科性质的必然要求。就高中物理这一学科来说，其内容具有一定的抽象性、复杂性，与实际生活之间存在密切的相关性，并且在新课程改革的要求下，高中物理教学的最终目的就是对物理知识进行灵活运用。利用生活化教学模式开展教学，不仅满足了新课程改革的要求，也适应了物理学科特点，降低了学生的物理学习难度，有效提高了物理课堂教学效率和质量。（3）是促使学生全面发展的必然要求。在新课程改革的要求下，教师必须要关注学生自主学习能力、思考能力、知识应用能力的培养，引导学生在生活视角、生活素材、生活情境、生活现象的分析和解决中实现学生的全面发展[2]。
二、生活化教学模式在高中物理教学中的开展原则分析
在高中物理教学中，教师在开展生活化教学的时候应遵循以下四个原则。
原则一：主体性。生活化教学模式是建立在生活平台之上的，并体现了生活氛围和生活气息。因此，在开展高中物理的生活化教学的时候，应紧紧围绕学生的主体性原则，在生活化背景下引导学生积极主动参与到物理知识的探究学习中。
原则二：开放性。在生活化教学模式下，教师应打破传统的教学模式，立足于物理与实际生活之间的联系，丰富物理教学资源、拓展物理教学空间，进而引导学生在开放性的物理学习中获得知识。
原则三：发展性。在高中物理的生活化教学模式下，应立足于物理与实际生活之间的联系，将物理知识从实际生活中抽离出来。同时，还要在学生终身发展的目标下，借助生活化的教学模式，促进学生的全面发展。
原则四：实践性。在生活化的高中物理教学中，教师在开展课堂教学的时候，不仅仅要将生活元素融入课堂教学中，还要讲物理知识融入生活中，给学生提供一个物理知识应用的机会，使得学生在生活实践中感受到物理知识，并提高物理知识的应用能力，真正实现学以致用[3]。
三、高中物理教学生活化实施策略分析
（一）创设生活化教学情境，激发学生物理学习兴趣
在传统高中物理教学中，教师基本上都是围绕教学内容，对学生进行知识灌输，严重制约了高中物理课堂教学质量的提高，甚至导致学生的物理学习兴趣低下。因此，为了进一步激发学生的物理学习兴趣，教师在开展教学的时候，必须要遵循建构主义的研究结果，并围绕“生活即教育”的理念，给学生创设一个生活化的教学情境，引导学生在生活化的教学情境中，点燃学生的学习欲望，促使学生积极主动参与到物理知识的探究学习中[4]。在新课程改革的大背景下，教师教学的目标应为提升学生的综合素质和核心素养。教师应转变思路，开拓创新，努力打造高效率的课堂教学，充分调动学生的学习热情，发挥学生的主观能动性，使学生能够自主高效地进行学习，开拓他们的逻辑思维，提高学习能力。在物理教学中，科学的设计生活化教学情境，可以进一步提高教学效率，激发学习热情。
（二）积极开发生活素材，教学内容生活化
在传统高中物理教学中，教师基本上都是结合教材的内容开展教学，但是在具体开展教学的时候，受到物理学科特点的制约，物理课堂教学效果不佳，无法满足新课程改革下的教学要求。面对这一现状，教师应结合生活化教学模式，将物理教学内容与实际生活进行有效的结合，尽可能地将生活元素、生活现象、生活问题融入课堂中，最终达到丰富教学内容、提高物理课堂教学质量的目的。同时，教师要结合教材积极开发生活素材，将生活现象引入到教学课堂中，结合生活化的素材，更有利于学生理解高中物理知识的价值，让物理知识贴近学生的周边生活，将生活化教学理念贯彻到物理教学课堂中。总之，对生活素材进行挖掘，不仅丰富了物理课堂教学内容，也促使学生在生活化学习内容中完成了物理知识的框架构建。 （三）联系实际生活，开展物理实验
在高中物理教学中，受到学科特点等因素的影响，教师在开展物理教学的时候，必须要认识到物理实验的重要性，并采取积极有效的措施，不断提升物理实验教学的有效性。在生活化教学模式下，教师在开展物理实验教学的时候，可将实验教学内容与实际生活进行有效的联系，引导学生在实际生活现象中探索实验、观察实验记录，最终完成实验探索。同时，在生活化实验中，还可以将一些实验器具进行替换，借助学生生活中最为常见的器具开展实验。教师可以利用身边常用的粉笔、笔记本、黑板等最为常见的器具开展实验，使得物理实验富有生活气息，真正凸显了生活教学模式的內涵。物理实验教学是物理学习的主要途径，由于物理实验是较为形象具体的，能够使枯燥的物理知识易于理解，也有利于结合实际的生活现象。学生应从生活现象开始，逐渐学习实验原理，将知识点融合到实验的每一步骤中去处理数据，分析问题，探索方法，在实验中体验物理知识与生活之间的区别和联系。高中的物理实验教学同时也需要实际生活为基础，两者互不分离，相辅相成，教师在结合两者时也应注重创新教学，为学生开辟新的学习途径。
（四）开展生活实践，深化物理知识
在高中物理课堂教学中，由于物理学科与实际生活之间息息相关，物理知识具有极强的实践性，因此教师在开展物理生活化教学的时候，不能将教学局限在课堂上、书本上，必须要结合所学的内容，引导学生走出课堂，积极参与到社会实践中，进而引导学生在社会实践中感受物理知识，并对物理知识进行科学的应用，进而全面提高学生的物理综合应用能力。教师在开展教学的时候不仅仅让学生明白了知识的来源，还引导学生走出课堂，在社会实践的过程中对知识的具体应用，以及突发状况的应对进行了解决和处理，促使学生在社会实践中深化理论知识，并提高了知识应用能力，真正实现了学以致用。
需要说明的是，为了保证实践教学活动的顺利开展，教师必须要立足于教学内容、学生的实际情况等，对社会实践的主题进行科学的设计。之后，对学生进行科学全面的划分，引导学生在小组合作的模式下共同完成物理实践活动。
（五）设计生活化的课后作业
在高中物理课堂教学中，课后作业是最为重要的一个环节。布置有效的物理课后作业，不仅促使学生对所学的知识进行巩固和检查，也促使学生在课后作业中不断提升自身的学科素养。但是在传统高中物理教学中，教师在进行课后作业设置的时候，基本上都是理论性的物理作业，这种作业模式不仅加重了学生的学习负担，也促使学生在作业的过程中逐渐丧失了学习兴趣。面对这一现象，教师在设计课后作业的时候，应结合实际生活中常见的现象、问题，科学设计物理作业，激发学生学习兴趣，全面提升物理课后作业的有效性。在教学完成之后，教师在设置课后作业的时候，就对学生生活中常见的物理现象、物理问题进行了总结，引导学生在课下对其进行分析。只有如此，学生才能在生活化的物理课后作业设计中积极参与到物理学习中。另外，在生活化作业模式下，教师在设计物理课后作业的时候，还可以改变传统的书本作业形式，引导学生在实践类的作业模式下对物理知识进行巩固和复习。
四、结语
综上所述，在新课程改革的背景下，教师在开展物理教学的时候，必须要紧紧围绕“生活即教育”的原则，立足于物理知识与实际生活之间的联系，创设生活化教学情境、借助生活素材丰富教学内容、开展生活化物理实验、开展生活实践、设计生活化的课后作业，在生活化的课堂教学模式下，提高物理课堂教学质量，并促使学生在生活化的教学模式下提高知识应用能力。
参考文献：
[1]陈华生，彭朝阳.基于物理核心素养的高中物理生活化教学——以“向心力”概念的建立为例[J].中学理科园地，2019（6）：29.
[2]李磊.谈核心素养视域下的高中物理生活化教学[J].才智，2019（34）：46.
[3]程忠汶.如何构建高中物理生活化教学[J].课程教育研究，2019（34）：154.
[4]刘伟球.高中物理教学生活化实施策略浅谈[J].才智，2019（29）：126.