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摘要：高中英语教学中应当从锻炼学生英语理解能力、语言交际能力等方面入手，在做好英语知识传授的基础上引入中华民族传统文化，培养学生跨文化交际能力，实现英语教学目标。因此教师在开展英语教学活动时需要做好引导工作，找出传统文化与英语教学之间的结合点，让学生在学习英语知识的同时加深对传统文化的认识。
关键词：传统文化;高中英语;教学
前言：
在英语课程标准中明确指出，通过做好英语教学创新工作，以此来实现人才培养目标，将学生培养成为社会所需要的人才。因此在高中英语教学中引入传统文化需要确保教学方法的灵活性，在帮助学生掌握英语交际方法的基础上为中华民族传统文化传承与发展奠定基础。
一、更新英语教学观念
教师作为课堂教学的指导者，也是学生模仿的主要对象之一，教师言行、思想观念直接影响着学生对传统文化的认识。因此在教学中想要加强传统文化与英语教学之间的结合，就需要教师及时更新教育观念，认识到在英语教学中引入传统文化的意义所在，在强化自身传统文化素养的基础上借助多媒体技术组织学生学习传统文化。在教学阶段中可以从当地传统文化特色出发，找出与英语教学之间的结合点，激发学生学习兴趣，提升学生对学习民族文化的重视度。在学校中需要及时掌握教师在教学中引入传统文化的实际情况，并将其纳入到胶水考核标准中。为了帮助教师掌握传统文化，可以在学校中邀请专业人员开展培训教育活动，帮助教师掌握传统文化引入办法，从而主动将传统文化引入到英语教学中。此外在学校中可以定期组织教师参与与传统文化相关的教育活动、竞赛、文艺演出等，在结合当地文化特色的基础上帮助教师掌握中华民族传统文化，产生出正确的学习意识，在不断提升自身文化素养的基础上来指导学生学习，让学生主动接受传统文化，实现提升英语教学质量目标[1]。
二、在课外拓展中引入传统文化
在高中英语教学中应当避免传统文化引入局限在课堂中，通过将校内外有价值的学习资源提供给学生，做好精品课程建设工作，发挥网络技术教育作用，利用报纸、电视、广播等提升教学的新颖性，为学生营造出浓郁的传统文化学习分为，让学生产生出探究欲望，从而保持学习主动性，帮助学生将英语知识与传统文化融合在一起，培养学生传承传统文化的思想认识。高中阶段学生已经具备较强的鉴别能力，所以在开展阅读教学活动时，可以将与传统文化相关的内容引入到阅读活动中，如在组织学生阅读21st century，China Daily等报纸时，就可以为学生土推荐CCTV—news等电视节目，或是可以要求学生阅读与之相关的文章等。学生在阅读阶段中不仅可以掌握与传统文化有着密切联系的英语知识，同时也可以对当前我国发展形势、国际发展形势等形成正确的认识，逐渐产生民族自豪感。此外在我国有着丰富的名胜古迹，长城、兵马俑、故宫等，都隐含了丰富的传统文化，所以在教学中教师需要针对教学内容，找出传统文化引入点，开设专题教学活动，如可以组织学生以民俗与节日、风土人情等为主题，进行对比学习，帮助学生在掌握英语知识的基础上了解中华民族传统文化，树立起崇高的理想与信念[2]。
三、做好中外结合教学工作
在高中英语教学中引入传统文化，就需要从转变传统教育模式出发，引导学生从不同角度来理解中西方的文化差异，在对比传统习俗等的基础上了解生活方式等。借助对比教学法能够帮助学生正确理解英语知识，明确在学习英语知识时是不能直接使用在西方文化来套用中国文化的。因此在教学中就可以从价值观、思维方式等方面出发，将学生带入到英语探究活动中去，如在选择思维方式作为教学切入点时，就可以将中国人表达观点时的委婉、留有思考空间等展示出来，在对比西方国家直观表达真实想法等行为习惯的基础上能够帮助学生正确理解中西方文化之间的差异。在选择社会生活为切入点时，就可以将中国是社会主义国家、西方大部分国家为资本主义国家等展示出来，让学生认识到受到社會性质不同的影响，使得思维方式等方面存在着一定的差异性。通过组织学生以小组合作、拓展学习等方式掌握英语知识与传统文化，不仅可以加深学生对中华民族传统文化的认识，同时也可以让学生学会从西方文化角度来思考问题。
四、创新英语教学方法
因长期受到传统教育理念的影响，部分教师在教学中习惯将重点放在英语句型、单词讲述等方面，并未主动将中华民族传统文化引入到教学中。但是在英语课程标准推行下，高中英语教学中应当及时对传统教育方法进行创新，找出英语教学与传统文化之间的结合点，以此来帮助学生理解英语知识，提升文化传承意识。如在使用英语讲述与中华民族传统节日、名人等相关的故事时，就可以引导学生对比中西方文化之间的差异性。英语阅读理解作为英语教学中的重点组成之一，需要学生具备较强的答题能力，所以在开展专题训练活动时，就可以组织学生针对英语中所特有的表达方式、思维方式等进行提炼，在对比中文相似表达方式的基础上帮助学生掌握英语知识。如可以将“我们爱中国”“We love China”展示出来，让学生在对比学习中掌握英语知识，加深对传统文化的认识。通过转变传统教育方法，能够实现传统文化与高中英语教学的有效融合，同时也可以让学生在求同存异中提升辩证思维能力[3]。
结语：
综上所述，将高中英语知识与传统文化进行融合不仅可以帮助学生理解中西方文化差异，同时也可以让学生在尊重、理解不同文化的基础上树立起正确的思想价值观，展现英语工具性与人文性特点，提升对中华民族传统文化的认同感，主动继承与发扬中国传统文化。
参考文献
[1]张北平. 高中英语教学融入传统文化的价值与路径探究[J]. 兰州石化职业技术学院学报， 2020， （01）：67-69.
[2]王婉祯. 中华传统文化融入高中英语教学的实践探究[J]. 英语教师， 2020，（06）：78-79.
[3]韩林. 高中英语教学中渗透中国传统文化的基本策略探究[J]. 新东方英语（中英文版）， 2019， （01）：16-16.
关键词：传统文化;高中英语;教学
前言：
在英语课程标准中明确指出，通过做好英语教学创新工作，以此来实现人才培养目标，将学生培养成为社会所需要的人才。因此在高中英语教学中引入传统文化需要确保教学方法的灵活性，在帮助学生掌握英语交际方法的基础上为中华民族传统文化传承与发展奠定基础。
一、更新英语教学观念
教师作为课堂教学的指导者，也是学生模仿的主要对象之一，教师言行、思想观念直接影响着学生对传统文化的认识。因此在教学中想要加强传统文化与英语教学之间的结合，就需要教师及时更新教育观念，认识到在英语教学中引入传统文化的意义所在，在强化自身传统文化素养的基础上借助多媒体技术组织学生学习传统文化。在教学阶段中可以从当地传统文化特色出发，找出与英语教学之间的结合点，激发学生学习兴趣，提升学生对学习民族文化的重视度。在学校中需要及时掌握教师在教学中引入传统文化的实际情况，并将其纳入到胶水考核标准中。为了帮助教师掌握传统文化，可以在学校中邀请专业人员开展培训教育活动，帮助教师掌握传统文化引入办法，从而主动将传统文化引入到英语教学中。此外在学校中可以定期组织教师参与与传统文化相关的教育活动、竞赛、文艺演出等，在结合当地文化特色的基础上帮助教师掌握中华民族传统文化，产生出正确的学习意识，在不断提升自身文化素养的基础上来指导学生学习，让学生主动接受传统文化，实现提升英语教学质量目标[1]。
二、在课外拓展中引入传统文化
在高中英语教学中应当避免传统文化引入局限在课堂中，通过将校内外有价值的学习资源提供给学生，做好精品课程建设工作，发挥网络技术教育作用，利用报纸、电视、广播等提升教学的新颖性，为学生营造出浓郁的传统文化学习分为，让学生产生出探究欲望，从而保持学习主动性，帮助学生将英语知识与传统文化融合在一起，培养学生传承传统文化的思想认识。高中阶段学生已经具备较强的鉴别能力，所以在开展阅读教学活动时，可以将与传统文化相关的内容引入到阅读活动中，如在组织学生阅读21st century，China Daily等报纸时，就可以为学生土推荐CCTV—news等电视节目，或是可以要求学生阅读与之相关的文章等。学生在阅读阶段中不仅可以掌握与传统文化有着密切联系的英语知识，同时也可以对当前我国发展形势、国际发展形势等形成正确的认识，逐渐产生民族自豪感。此外在我国有着丰富的名胜古迹，长城、兵马俑、故宫等，都隐含了丰富的传统文化，所以在教学中教师需要针对教学内容，找出传统文化引入点，开设专题教学活动，如可以组织学生以民俗与节日、风土人情等为主题，进行对比学习，帮助学生在掌握英语知识的基础上了解中华民族传统文化，树立起崇高的理想与信念[2]。
三、做好中外结合教学工作
在高中英语教学中引入传统文化，就需要从转变传统教育模式出发，引导学生从不同角度来理解中西方的文化差异，在对比传统习俗等的基础上了解生活方式等。借助对比教学法能够帮助学生正确理解英语知识，明确在学习英语知识时是不能直接使用在西方文化来套用中国文化的。因此在教学中就可以从价值观、思维方式等方面出发，将学生带入到英语探究活动中去，如在选择思维方式作为教学切入点时，就可以将中国人表达观点时的委婉、留有思考空间等展示出来，在对比西方国家直观表达真实想法等行为习惯的基础上能够帮助学生正确理解中西方文化之间的差异。在选择社会生活为切入点时，就可以将中国是社会主义国家、西方大部分国家为资本主义国家等展示出来，让学生认识到受到社會性质不同的影响，使得思维方式等方面存在着一定的差异性。通过组织学生以小组合作、拓展学习等方式掌握英语知识与传统文化，不仅可以加深学生对中华民族传统文化的认识，同时也可以让学生学会从西方文化角度来思考问题。
四、创新英语教学方法
因长期受到传统教育理念的影响，部分教师在教学中习惯将重点放在英语句型、单词讲述等方面，并未主动将中华民族传统文化引入到教学中。但是在英语课程标准推行下，高中英语教学中应当及时对传统教育方法进行创新，找出英语教学与传统文化之间的结合点，以此来帮助学生理解英语知识，提升文化传承意识。如在使用英语讲述与中华民族传统节日、名人等相关的故事时，就可以引导学生对比中西方文化之间的差异性。英语阅读理解作为英语教学中的重点组成之一，需要学生具备较强的答题能力，所以在开展专题训练活动时，就可以组织学生针对英语中所特有的表达方式、思维方式等进行提炼，在对比中文相似表达方式的基础上帮助学生掌握英语知识。如可以将“我们爱中国”“We love China”展示出来，让学生在对比学习中掌握英语知识，加深对传统文化的认识。通过转变传统教育方法，能够实现传统文化与高中英语教学的有效融合，同时也可以让学生在求同存异中提升辩证思维能力[3]。
结语：
综上所述，将高中英语知识与传统文化进行融合不仅可以帮助学生理解中西方文化差异，同时也可以让学生在尊重、理解不同文化的基础上树立起正确的思想价值观，展现英语工具性与人文性特点，提升对中华民族传统文化的认同感，主动继承与发扬中国传统文化。
参考文献
[1]张北平. 高中英语教学融入传统文化的价值与路径探究[J]. 兰州石化职业技术学院学报， 2020， （01）：67-69.
[2]王婉祯. 中华传统文化融入高中英语教学的实践探究[J]. 英语教师， 2020，（06）：78-79.
[3]韩林. 高中英语教学中渗透中国传统文化的基本策略探究[J]. 新东方英语（中英文版）， 2019， （01）：16-16.