【摘 要】
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人们通常将第二语言(以下简称二语)教学仅仅看作一种教学行为,因而多数有关二语教学的文献,要么仅论述教学方法,要么仅论及教材的设计与使用.其“潜台词”是,如果学生无心学习,
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人们通常将第二语言(以下简称二语)教学仅仅看作一种教学行为,因而多数有关二语教学的文献,要么仅论述教学方法,要么仅论及教材的设计与使用.其“潜台词”是,如果学生无心学习,错不在学生,而在教学方法或教材及教师.但是,要顺利实施一项二语课程方案,仅有教学行为是远远不够的,而是像任何成功的教育课程方案一样,其中包含多层次的规划、编制与实施等,不仅要确定目标,还要制订教学大纲、合理运用教材;既要确定教学策略、选择教师并进行培训,还要选定测验与评估的程序.一旦课程方案进入运行阶段,就必须启动相应的监控和评价程序.因
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