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[摘要]主要针对高职教育的特点，即培养具备综合职业能力和全面素质的技能应用型人才。同时，结合计算机专业的特色对教学模式、教学内容以及考核方式等方面进行新的阐述。
[关键词]计算机专业课程 教学模式 教学内容 改革
中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1671-7597(2008)1210140-01
一、引言
随着我国经济的快速发展，社会对技术应用型人才的需求日益迫切，从而带动高职教育发展的步伐。计算机作为当今最热门的产业，促使越来越多的高职院校开设相关专业以满足市场需求。与其他专业相比,计算机专业在高职院校所开设的专业中有其自身特点。除了信息技术迅猛的发展速度使得计算机专业课程需要不断的更新教学内容和教学设备等以外，计算机只是作为一个辅助工具在社会上得到广泛应用的，它需要与其他专业知识相结合才能更好地为各行各业服务。因此，计算机专业的教学应有别于其他专业的教学模式。它应该加强学生专业性知识学习的同时拓展学生的知识面。在高职计算机专业的教学中应注意以下几个方面的改革。
二、课程性质决定教学模式
传统教学模式是以教师授课为主，学生自学为辅。其授课形式主要是 “演示+讲解”。这种教学模式优点是：学生可以更好的掌握理论性强，抽象难懂的知识的。但是，这种模式以灌水知识的方式使得学生被动获取知识，阻碍了学生开放性思维的发展和创新能力的提高，不利于学生的个性发展。
目前，所倡导的教学模式是以学生自学为主，教师授课为辅。尤其是针对大学生的教育，这种模式更为广泛的被应用。其授课形式主要是“基本概念讲解+学生自学+练习”。这种教学模式以学生为主体，教学过程中大量的时间用在学生自学和自行操作上从而有利于培养学生的自主性和创造性。然而，这种教学模式忽略了教师在教学中的指导作用 ，不利于知识系统性的掌握。
计算机专业课程按其性质主要分为：理论性课程、实践性课程和理论实践相结合课程三种。如果片面的认为计算机专业教育应该运用以上的某种教学模式是不科学的。我们应该根据专业课程的特点来选择相适应的方式。例如：《计算机网络原理》里面涉及到许多生僻的概念和难理解的知识点，是一门理论性很强的专业课程。我们应该选择以“教”为主的教学模式，教师深入浅出的讲解更易于学生对这门课知识点的掌握。对于实践性较强的课程如：《计算机应用基础》。这门课程主要介绍了办公软件（如：word、excel和ppt等）的应用。其内容浅显易懂并且实践性极强，非常适合运用以“学”为主的教学模式。但是，有些计算机专业课程属于理论与实践相结合，例如：《C++程序设计》，它除了知识点较难以外，还注重培养学生对程序语言的运用能力。因此，应采取教学并重的教学方式，即教师在讲解完基本知识点后举实例演示给学生看，然后要求学生模拟完成类似的题目，最后引导学生自主的完成更深的更难的题目。这样，学生既能够在实践中巩固所学知识，又能在练习中培养自主学习能力。
三、社会需求决定教学内容
（一）开设面向市场的课程，课程内容以实用性为原则
高职计算机专业主要向社会，向市场输送动手能力强的应用性人才。当今,计算机技术的发展是日新月异，如果计算机专业所开设的课程内容与市场所需技术脱节或者老师教授的内容实用性不高，就会导致高职计算机专业学生无法满足社会的需求；造成教学资源的浪费；违背了高职计算机专业教育的根本目的。因此，计算机专业应与相关企业合作并开设满足市场的最实用专业性知识从而定向培养人才。这样，不仅能让学生学以致用，而且也能为企业提供符合其要求的人才，学院和企业可以达到双赢的目的。
（二）选择适合高职学生的教材
市面上计算机专业的教材琳琅满目。相同类型的教材在版本和内容程度上也是多种多样。这为教师在教材的选择上提供了更多的空间，但同时也带来了许多意想不到的麻烦。如何选择适合高职学生的教材呢？
由于高职计算机专业学生强调实践和技能的训练。因此，在选择教材时不要一味的与名牌大学攀比，从而选择一些理论性较强、内容较深而且实践性较少的课本。要根据实际情况选择由高职院校编写的适合高等职业技术学院教学特点的教材。如果选择授课老师参与编写的课程教材，则可以帮学生更深入了解该课程知识体系。选择一本正确的教材不仅有利于高职计算机专业教育而且也有利于学生自主的学习专业知识。
四、教学目标决定考核方式
每一门课程在整个教学结束后都需要进行考核，这种考核不仅仅是单纯的对知识掌握情况的检验，而更多的是注重对实践与思维能力的验证。高职计算机专业的教学目标是培养适应社会要求的技能型人才。因此，实践性较强的课程很多，这种课程最好不用传统的闭卷笔试考核方式来判断学生掌握知识的情况，而应该更侧重于考核学生动手能力和团队合作能力。例如：在考核中，可以将学生分成几个小组，每个小组完成一个作品。然后，通过作品完成情况和答辩情况综合为每个学生评分。其中，创新性应该成为学生加分的一个指标。这种突破传统的考试模式，不仅更客观的反映学生对课程的掌握情况，同时，激发了学生的自主创新能力。
五、小结
高职计算机专业教育应随着科技的发展和社会的实际需求不断调整和改革。教师在教学过程中，应注重学生发展性、创新性和实践性的培养，同时加强理论教学与实践教学的互动力度。结合高职教育的特点和计算机专业的特点，选择一套适合高职学生的教材,灵活采用不同的教学手段以更好的完成每门课程的教学目标，从而达到高职院校开设计算机专业的根本目的。
参考文献：
[1]大学计算机教学基本要求[M].高等教育出版社，2003.
[2]赖一飞、魏敏杰，面向新世纪的统计学教学改革[J].科技进步与对策，2001（6）.
[3]秦昌平，计算机应用基础实训教程[M].北京：中国电力出版社，2004.
[关键词]计算机专业课程 教学模式 教学内容 改革
中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1671-7597(2008)1210140-01
一、引言
随着我国经济的快速发展，社会对技术应用型人才的需求日益迫切，从而带动高职教育发展的步伐。计算机作为当今最热门的产业，促使越来越多的高职院校开设相关专业以满足市场需求。与其他专业相比,计算机专业在高职院校所开设的专业中有其自身特点。除了信息技术迅猛的发展速度使得计算机专业课程需要不断的更新教学内容和教学设备等以外，计算机只是作为一个辅助工具在社会上得到广泛应用的，它需要与其他专业知识相结合才能更好地为各行各业服务。因此，计算机专业的教学应有别于其他专业的教学模式。它应该加强学生专业性知识学习的同时拓展学生的知识面。在高职计算机专业的教学中应注意以下几个方面的改革。
二、课程性质决定教学模式
传统教学模式是以教师授课为主，学生自学为辅。其授课形式主要是 “演示+讲解”。这种教学模式优点是：学生可以更好的掌握理论性强，抽象难懂的知识的。但是，这种模式以灌水知识的方式使得学生被动获取知识，阻碍了学生开放性思维的发展和创新能力的提高，不利于学生的个性发展。
目前，所倡导的教学模式是以学生自学为主，教师授课为辅。尤其是针对大学生的教育，这种模式更为广泛的被应用。其授课形式主要是“基本概念讲解+学生自学+练习”。这种教学模式以学生为主体，教学过程中大量的时间用在学生自学和自行操作上从而有利于培养学生的自主性和创造性。然而，这种教学模式忽略了教师在教学中的指导作用 ，不利于知识系统性的掌握。
计算机专业课程按其性质主要分为：理论性课程、实践性课程和理论实践相结合课程三种。如果片面的认为计算机专业教育应该运用以上的某种教学模式是不科学的。我们应该根据专业课程的特点来选择相适应的方式。例如：《计算机网络原理》里面涉及到许多生僻的概念和难理解的知识点，是一门理论性很强的专业课程。我们应该选择以“教”为主的教学模式，教师深入浅出的讲解更易于学生对这门课知识点的掌握。对于实践性较强的课程如：《计算机应用基础》。这门课程主要介绍了办公软件（如：word、excel和ppt等）的应用。其内容浅显易懂并且实践性极强，非常适合运用以“学”为主的教学模式。但是，有些计算机专业课程属于理论与实践相结合，例如：《C++程序设计》，它除了知识点较难以外，还注重培养学生对程序语言的运用能力。因此，应采取教学并重的教学方式，即教师在讲解完基本知识点后举实例演示给学生看，然后要求学生模拟完成类似的题目，最后引导学生自主的完成更深的更难的题目。这样，学生既能够在实践中巩固所学知识，又能在练习中培养自主学习能力。
三、社会需求决定教学内容
（一）开设面向市场的课程，课程内容以实用性为原则
高职计算机专业主要向社会，向市场输送动手能力强的应用性人才。当今,计算机技术的发展是日新月异，如果计算机专业所开设的课程内容与市场所需技术脱节或者老师教授的内容实用性不高，就会导致高职计算机专业学生无法满足社会的需求；造成教学资源的浪费；违背了高职计算机专业教育的根本目的。因此，计算机专业应与相关企业合作并开设满足市场的最实用专业性知识从而定向培养人才。这样，不仅能让学生学以致用，而且也能为企业提供符合其要求的人才，学院和企业可以达到双赢的目的。
（二）选择适合高职学生的教材
市面上计算机专业的教材琳琅满目。相同类型的教材在版本和内容程度上也是多种多样。这为教师在教材的选择上提供了更多的空间，但同时也带来了许多意想不到的麻烦。如何选择适合高职学生的教材呢？
由于高职计算机专业学生强调实践和技能的训练。因此，在选择教材时不要一味的与名牌大学攀比，从而选择一些理论性较强、内容较深而且实践性较少的课本。要根据实际情况选择由高职院校编写的适合高等职业技术学院教学特点的教材。如果选择授课老师参与编写的课程教材，则可以帮学生更深入了解该课程知识体系。选择一本正确的教材不仅有利于高职计算机专业教育而且也有利于学生自主的学习专业知识。
四、教学目标决定考核方式
每一门课程在整个教学结束后都需要进行考核，这种考核不仅仅是单纯的对知识掌握情况的检验，而更多的是注重对实践与思维能力的验证。高职计算机专业的教学目标是培养适应社会要求的技能型人才。因此，实践性较强的课程很多，这种课程最好不用传统的闭卷笔试考核方式来判断学生掌握知识的情况，而应该更侧重于考核学生动手能力和团队合作能力。例如：在考核中，可以将学生分成几个小组，每个小组完成一个作品。然后，通过作品完成情况和答辩情况综合为每个学生评分。其中，创新性应该成为学生加分的一个指标。这种突破传统的考试模式，不仅更客观的反映学生对课程的掌握情况，同时，激发了学生的自主创新能力。
五、小结
高职计算机专业教育应随着科技的发展和社会的实际需求不断调整和改革。教师在教学过程中，应注重学生发展性、创新性和实践性的培养，同时加强理论教学与实践教学的互动力度。结合高职教育的特点和计算机专业的特点，选择一套适合高职学生的教材,灵活采用不同的教学手段以更好的完成每门课程的教学目标，从而达到高职院校开设计算机专业的根本目的。
参考文献：
[1]大学计算机教学基本要求[M].高等教育出版社，2003.
[2]赖一飞、魏敏杰，面向新世纪的统计学教学改革[J].科技进步与对策，2001（6）.
[3]秦昌平，计算机应用基础实训教程[M].北京：中国电力出版社，2004.